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公共管理課程教學(xué)問題及對(duì)策論文
摘要：在公共管理課程教學(xué)中存在一些問題，針對(duì)這些問題，我們要優(yōu)化課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法和手段，提高教師的綜合素質(zhì)，將這些方式合理地運(yùn)用到公共管理課程教學(xué)中，使公共管理課程得到真正的優(yōu)化和改革。
關(guān)鍵詞：公共管理課程；問題；對(duì)策
前言
公共管理是在20世紀(jì)90年代中期設(shè)置的一門新專業(yè)，這門專業(yè)設(shè)置具有重要意義，但是在我國由于公共管理專業(yè)是一門比較年輕的專業(yè)，教師和學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠，因此，為了使公共管理教學(xué)有效的開展，我們就要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)公共管理課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改革，使其更好地服務(wù)于教育事業(yè)。下面針對(duì)于公共管理課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
一、公共管理課程教學(xué)中存在的問題分析
1.課程體系設(shè)置存在問題
從歷史角度來看，公共管理課程最初是由政治學(xué)中分離出來的一門學(xué)科，但隨著公共管理的不斷發(fā)展和調(diào)整，使其變成一門綜合性的課程，不僅包含政治學(xué)還包括管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科。但是在課程體系設(shè)置中存在很多問題，各個(gè)學(xué)科之間都應(yīng)該存在必要的聯(lián)系。但是在教學(xué)中卻忽略了其內(nèi)在的聯(lián)系，各個(gè)學(xué)科之間沒有協(xié)調(diào)性，在現(xiàn)有的課程體系中，教學(xué)內(nèi)容的范圍過于廣泛，這樣會(huì)使很多教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)，影響課程的合理安排，同時(shí)也影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
公共管理課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)的綜合性人才，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的人才。通過以上對(duì)目標(biāo)的描述，可以看出目標(biāo)的不明確性，這個(gè)目標(biāo)要求是不夠清晰的，缺乏準(zhǔn)確的定位，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中的盲目，為了適應(yīng)這樣的目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程忽略了該課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的價(jià)值體現(xiàn)和長期發(fā)展十分不利[1]。
3.教學(xué)方法單一，教師素質(zhì)有待提高
教師在教學(xué)中大都是圍繞著課本教材進(jìn)行授課，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)受到很大的限制，學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本的一些基本理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較為缺乏，在現(xiàn)代的教學(xué)形式中，有兩種主要方式，一種方式是利用板書教學(xué)，另一種是使用多媒體教學(xué)，在板書教學(xué)中教師可以主要講解理論方面的知識(shí)，但是對(duì)于多媒體教學(xué)教師則沒有充分地發(fā)揮出其重要的作用，使多媒體教學(xué)沒有得到合理的應(yīng)用。其中還有一個(gè)重要的因素，就是教師的整體素質(zhì)不高，這對(duì)于該課程的教學(xué)工作有很大影響，應(yīng)該合理的分配教師結(jié)構(gòu)，提升教師的整體素質(zhì)，使教師能夠更好地為學(xué)生授課[2]。
二、公共管理課程教學(xué)中問題的對(duì)策
1.完善課程體系，突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)
完善課程體系，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，要確保公共管理課程中包含的學(xué)科能夠得到完美的結(jié)合，使各個(gè)學(xué)科互相滲透。首先，調(diào)整課程設(shè)置，用以充實(shí)公共管理課程的教學(xué)體系，對(duì)一些有重復(fù)內(nèi)容的學(xué)科進(jìn)行資源整合，此外，在合理安排教學(xué)的同時(shí)，還要突出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，整合優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展特色學(xué)科。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)的開端，明確的目標(biāo)是非常重要的，因此在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，使公共管理課程培養(yǎng)出適合國情發(fā)展的人才，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要將課堂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，同時(shí)在教學(xué)過程中適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)時(shí)事的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和調(diào)整，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。
3.豐富教學(xué)方法，提高整體教師素質(zhì)
公共管理課程的教學(xué)方法是比較單一的，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)工作中，為了使學(xué)生能夠在公共管理課程中科學(xué)有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一授課方式，教師需要采用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)工作，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。因此要采用豐富的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在教學(xué)中教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，這對(duì)于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)是有很大影響的，對(duì)于公共管理課程的長期發(fā)展有很大的阻礙。因此，要全面提高教師的綜合素質(zhì)。由于師資隊(duì)伍不均衡，相比于其他的課程，公共管理課程的發(fā)展較短，教師對(duì)于本課程的知識(shí)水平和教學(xué)方法都十分有限，所以教師要針對(duì)性地強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下快速提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性[4]。
三、結(jié)語
為了使公共管理課程教學(xué)更好地發(fā)展，就要完善課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，利用豐富多樣的教學(xué)方法使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)公共管理課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]羅若愚,涂丁文.我國“公共管理”案例教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):99-100+122.
[3]周偉.行政管理專業(yè)課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析——以海南大學(xué)為例[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2011(3):130-135.
[4]李小軍.公共政策課程案例教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7):96-99.
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