企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文（通用10篇）

　　在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文，希望能夠幫助到大家。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇1

　　摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。

　　關鍵詞：企業(yè)；工商管理人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

　　企業(yè)工商管理對于企業(yè)運營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動中發(fā)揮至關重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動的核心要素，包括新制度經(jīng)濟學理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當豐富的論述�；�于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。

　　一、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性

　　（一）企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財務管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟效益與運營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎上，我們還需要進一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學習、企業(yè)管理培訓等方式逐漸掌握工商管理所需的知識體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務企業(yè)工商管理活動為目的，以企業(yè)工商管理實際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實效。

　�。ǘ�）企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性

　　第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場經(jīng)濟條件下，對于任何企業(yè)而言員工管理與維護成本都是影響企業(yè)效率的關鍵環(huán)節(jié)，這對于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對員工職業(yè)發(fā)展的整個階段都能進行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟學廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于LAC曲線的最低點。而對于合作培養(yǎng)而言，僅訪學成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對于工商管理方案制定、活動展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財務狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進行。包括財務管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。

　　二、我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊

　　首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關注。由于國內(nèi)工商管理教學水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境與市場條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學習、外部機構實訓等。然而，隨著信息技術革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競爭的市場所淘汰，相應的工商管理人才支撐作用必然無法達到預期效果。

　�。ǘ�）培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際

　　此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設置過于細節(jié)化，導致工商管理人才只精通市場營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識體系導致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機時就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠發(fā)展更關乎企業(yè)的.生存與發(fā)展基石。

　　（三）培養(yǎng)成果評估不成熟

　　具體而言，培養(yǎng)成果評估不成熟包括兩個方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏目標性，在評估培養(yǎng)成果時往往不了解人才培養(yǎng)的重點與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門、不同組織結構的人才的工商管理特點。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估缺乏科學性。在評估培養(yǎng)成果時大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導致工商管理人才培養(yǎng)成果評估時存在較大的偏誤。

　　三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構建路徑

　�。ㄒ唬┮袁F(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法

　　由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的問題，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法。現(xiàn)代教學手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代教學方法。具體而言，現(xiàn)代教學方法包括網(wǎng)絡在線學習法、工商管理實訓課堂以及校企互動教學課堂等，通過引進現(xiàn)代教學方法不僅能夠激發(fā)學生或?qū)W員的學習興趣，更能夠使其夯實理論掌握程度，提高理論與實踐相結合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗又增加了課堂的趣味性與生動性。

　�。ǘ�）以理論結合實際豐富培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容

　　培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實并不是一蹴而就的過程，必須將理論結合實際的教學原則貫穿始終。理論結合實際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎，尤其在課堂教授、課后復習以及教學考核過程中體現(xiàn)理論知識的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識與工商管理實踐相結合，單方面掌握理論知識或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標準。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學、課程考核等理論培訓與校內(nèi)實踐、校外實習、企業(yè)實訓等實踐培訓相結合以提高培養(yǎng)實效。

　　（三）以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估

　　由于培養(yǎng)成果評估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學校、學生等，因此構建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評價體系完善培養(yǎng)成果評估。尤其注重創(chuàng)新能力、學習能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識和實踐操作能力為主的傳統(tǒng)評估方式，以多維度、多樣化為評估標準，從而達到良好的評估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機構需要越來越重視對工商管理人才實踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評估標準，并對培養(yǎng)目標進行科學的定位，為培養(yǎng)符合社會和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求必然會加快我國政府、企業(yè)以及高校等機構對工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認識企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎上分析目前工商管理活動中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學手段、理論結合實際理念以及多維評價體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評估等方面的完善。

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　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇2

　　1市場需求壓力的啟示

　　工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠?qū)�業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學生在初入企業(yè)時，其工作內(nèi)容主要是對企業(yè)進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。

　　2當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

　　2.1各大院校的教學模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習、實踐方面也不到位，從而更加導致理論與實踐無法結合，使學生在應用方面得不到真正的提高。

　　2.2工商管理專業(yè)學生所學習的理論知識，多數(shù)并未與實際相結合，從而導致應屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學習沒有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

　　2.3在實習安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習，畢業(yè)實習等，但并不能從根本上解決學生應用能力低的問題，此類實習也往往達不到預期的效果，最終導致實習只是趨于形式化。

　　3工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的定位

　　人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學水平，教學水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標進行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應變自如。相關教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的'空間，而與此同時也大大降低了本、�？圃盒．厴I(yè)生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應用型人才為目標，來適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著重培養(yǎng)學生基礎理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學生還需要進行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

　　4以市場為導向，構建工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路

　　對于一般高等院校，在培養(yǎng)新型工商管理人才的模式上，要以市場需求為出發(fā)點，同時可以從不同角度進行創(chuàng)建模式的構思：首先，要實現(xiàn)經(jīng)濟管理基層應用人才的目標，就要求各高等院校從傳統(tǒng)的教學模式開始進行改變，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高所授知識的專業(yè)應用性，使所授理論緊跟社會變化，做到與時俱進，從而降低就業(yè)時的競爭壓力。在學習內(nèi)容的選擇方面，可先培養(yǎng)學生全面發(fā)展，然后再從中培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣愛好，著重專業(yè)培養(yǎng)，最后在全面發(fā)展又具有扎實專業(yè)技能的基礎上，與實踐相結合，進行實習、實踐活動。其次，要全方位地提高學生的各方面素質(zhì)。專業(yè)知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學生在將來的工作中盡快適應，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對工作態(tài)度，崗位責任心，人際關系處理等多方面進行培養(yǎng)，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質(zhì)的提高，既有利于提高學生在進入工作崗位后的適應能力，同時又能夠適應社會的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時俱進，不斷地創(chuàng)新自我。再次，學校對于人才的培養(yǎng)，要符合社會的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養(yǎng)用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學生畢業(yè)后可以直接進入用人單位進行深造�；蛘卟捎谩坝萌嗽囼炘圏c”的方式，為應屆畢業(yè)的工商管理專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機會，創(chuàng)造更大的就業(yè)幾率。最后，加強工商管理專業(yè)校企合作，“校企合作、工學結合”是培養(yǎng)高技能，應用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學生進行專業(yè)基礎教育外，還應該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學生在真實的環(huán)境下不斷成長，從而滿足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷進步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養(yǎng)目標，找準定位，采用正確的培養(yǎng)思路，擬定正確的培養(yǎng)模式，才能在現(xiàn)實社會中，提高管理創(chuàng)新的能力，適應社會經(jīng)濟的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時促進社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇3

　　引言

　　應用型人才是高等院校的重要教育培養(yǎng)目標，而在該培養(yǎng)目標中，對學生實踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著很大一部分比例。因此，加強高校學生實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了高校人才培養(yǎng)的重要方向。另外，高校教學模式的科學性是決定高校培養(yǎng)目標能否有效實現(xiàn)的重要影響因素。本文首先對工商管哩專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進行了簡要的分析，然后提出了構建工商管理應用型人才培養(yǎng)的有效策略，希望能為實際工作起到一定的指導作用。為此，對高校的教學模式進行探究則顯得尤為必要與迫切。現(xiàn)以工商管理專業(yè)為例，對其教學模式展開進一步探討，具體如下；

　　一、當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　(一)培養(yǎng)目標不明確，教學觀念落后

　　首先，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位以及辦學方針上欠缺明確，并未樹立起高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀念，這導致教學內(nèi)容及教學方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學觀念傳統(tǒng)、滯后。工商管哩專業(yè)是一門實踐勝較強的專業(yè)，提高學生的實踐能力是提升學生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來看，仍有許多教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，未能及時對教學理念進行更新，在實際教學過程中，過于注重工商管理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)，學生的實踐能力得不到有效鍛煉與指導，長此以往，學生的職業(yè)技能和應用能力也大打折扣，與社會人才要求越行越遠。

　　(二）課程內(nèi)容設計不合理

　　首先，在學科基礎方面不夠廣泛，即經(jīng)濟學依然占據(jù)絕對的主導地位，而社會學、法律學以及管理學等重要相關學科卻還未成為工商管理的學科基礎，很大程度上影響了學生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專業(yè)教材內(nèi)容的設計上，也呈現(xiàn)出了重理論、輕實踐的問題現(xiàn)象，即課程理論性較強，實際應用價值偏弱；理論基礎科較多、實踐課較少，這使得學生所學非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場的需求。

　　(三）教師隊伍的素質(zhì)有待提高

　　教師作為知識的傳授者，學習的組織者與參與者，其素質(zhì)的高低將對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響。然而，我國目前高校的英語專業(yè)教師卻普遍存在素質(zhì)偏低的問題。其主要體現(xiàn)在以下幾個各方面。其一，部分教師缺乏實際經(jīng)驗，且受傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學中，仍以單一的講授為主，嚴重影響了學生學習的.積極性與主動性。其次，師資隊伍水平有待于進一步提升，部分教師專業(yè)理論知識及技能掌握的不夠扎實，致使未能對工商管理理論進行深刻理解，影響了學生的學習。另外，在工商管理專業(yè)在社會資源的利用方面也較為不足，學生的學習基職少，擁有的實踐機會也極為有限。

　　二、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式的構建

　　(一)明確培養(yǎng)目標，更新教育觀念

　　工商管理專業(yè)應以社會人才需求為重要導向，把培養(yǎng)目標定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應用型人才，具體明確為：“培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學基本理論，具備分析和解決經(jīng)營管理問題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質(zhì)高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務的應用型中高級人才。其次，對傳統(tǒng)教育觀念進行及時的更新，積極轉(zhuǎn)變教學中的主體地位，以學生為中心，加強課堂內(nèi)的互動環(huán)節(jié)，營造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識的激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以將學生的工商管理知識實際應用水平進行有效提升。另外，將課內(nèi)學習與課外學習進行融合，幫助學生提升其自主學習的能力。

　　(二）優(yōu)化課程設置

　　優(yōu)化專業(yè)課程的結構是工商管理專業(yè)教學模式改革的重要內(nèi)容之一。在我國高校工商管哩專業(yè)的理論教學課程中，主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課以及實踐課這三大模塊構成。為此，對于課程結構的優(yōu)化也可以從這幾個板塊來進行入手。首先，對于公共基礎課，要進行足夠的重視，如政治思想課程、數(shù)學課程以及外語課程等，以有效培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。其次，對于會計學、財務管理、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學以及市場營銷等專業(yè)基礎課，要設置好一定份額的課程比例，以保證學生能有足夠的課時來學習與掌握專業(yè)知識和技能。其次，加大實踐環(huán)節(jié)的教學，通過組織管理設計競賽以及開展情境模擬教學的方式，來加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的管理技能和創(chuàng)新能力。

　　(三）提升教師的綜合素質(zhì)

　　首先，工商管理專業(yè)教師應當及時轉(zhuǎn)變教育理念不斷更新自身的專業(yè)知識體系，以満足當代工商管理專業(yè)的教學的要求。其次，相關教師應將科研與教學進行有效結合，以科研來促進教學，除了加強內(nèi)部的學習和專題研究外，還應當多多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，通過‘走出去，引進來’的方式，來了對企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展方向進行更為深入勺了角轉(zhuǎn)擁。

　　三、結語

　　總而言之，學生應用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，想將學生的應用能力進行有效提升，就要對現(xiàn)有的教學m進行不斷改良，將教學與市場就業(yè)實際和行業(yè)的發(fā)展緊密結合起來，并在教學培養(yǎng)目標、教學方式、教學課程以及教學隊伍上進行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學生的實踐能力與職業(yè)能力，為社會的建設與發(fā)展培養(yǎng)出更多的應用型人才。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇4

　　隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，企事業(yè)單位對人才的需求越來越高。當前傳統(tǒng)的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)日益增高的人才需求及質(zhì)量要求下逐漸呈現(xiàn)出無法滿足的缺陷。面對社會對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者人才需求的新結構，高職工商管理類人才培養(yǎng)模式必須做出一定改革，在高職教育中突出自身特色。分方向、分層次是指將高等職業(yè)教育中工商管理類人才培養(yǎng)目標在細分的基礎上具體化，是一種具有目標定位與特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而在探討“分方向、分層次”在高職工商管理類人才培養(yǎng)中的意義及實施的具體措施前，我們首先應對高職工商管理專業(yè)社會需求情況有一定了解。

　　一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀

　　改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟的柱石，對我國國民經(jīng)濟的增長具有重要推動力量。無論在確保經(jīng)濟平穩(wěn)增長、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營管理隊伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強的實踐經(jīng)驗和專業(yè)水準；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務”做“設計”提升上來的，雖工作經(jīng)驗豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關系、裙帶關系走上經(jīng)營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實踐經(jīng)驗，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務。在整個企業(yè)管理隊伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對接缺口較大。而中小企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

　　二、高職工商管理專業(yè)人才的社會需求

　　據(jù)有關調(diào)查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎業(yè)務管理有關的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對工商管理人才的基礎技能及專業(yè)技能的訓練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學逐漸呈現(xiàn)出無法滿足學生對技能提高要求的趨勢。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對職業(yè)進行選擇的過程中不少學生會覺得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實度、踏實度等。另外，企業(yè)單位普遍認為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應注意與企業(yè)實際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在對人才培養(yǎng)目標明晰的基礎上，促進人才培養(yǎng)模式改革的深化。

　　三、高職工商管理類專業(yè)教學中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性

　　“分方向”培養(yǎng)是指對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進行細分，針對具體行業(yè)實施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質(zhì)，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn)，在尊重學生差異的同時，將人才培養(yǎng)與市場需求結合起來，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。

　　首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負著對第一線需要高技能人才進行培養(yǎng)的重要使命，直接關系著我國諸多領域的生產(chǎn)、建設、服務和管理。文件還指出，高等院校應對市場需求變化及時跟蹤，對區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要主動適應，在學校辦學條件的基礎與前提下，對專業(yè)進行有針對性地調(diào)整和設置。0從這點來說，高等職業(yè)教育的社會責任就是培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無論從培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟社會中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來實施人才培養(yǎng)，在對16號文件貫徹落實的過程中，工商管理類專業(yè)通過“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實施，可進一步實現(xiàn)與社會需求一致的人才培養(yǎng)目標。

　　其次“分方向、分層次”模式能夠為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場需求，但近年來就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場需求進行細分，根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構實施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，能夠促進工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)就業(yè)市場上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對接問題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

　　再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進一步具體化和細分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實踐教學組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒有固定的程序化，使得實踐教學的設計與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對畢業(yè)生就業(yè)范圍進行細分。在這種缺乏細分的'背景下，學生畢業(yè)后就會缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學的應用，則可以在崗位需求分析的基礎上，將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來，在教學中根據(jù)崗位特征強化重點教學，促使學生崗位工作能力的提高。

　　四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學模式實施建議

　　第一，對行業(yè)和企業(yè)類型進行分析定位，在此基礎上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學組織與管理方式。對專業(yè)面向的行業(yè)進行分析定位主要是對高職院校所在區(qū)域主導行業(yè)做出分析，其分析指標除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標的基礎上可以設定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對人才學歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業(yè)進行類型的分類。從實際調(diào)查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應相應地對教學組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學校應打破原有教學組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)�？刹扇∵x修式教學組織，前期實施公共基礎課教學，后期讓學生對行業(yè)方向自愿選擇，最后一個學期引導學生對崗位進行選擇，并在這一階段針對目標崗位強化學生的工商管理職業(yè)技能實訓。

　　第二，對工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對崗位進行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時立足核心能力定位教育教學核心課程并在此基礎上做好對核心課程的設計。以市場營銷專業(yè)為例，在市場拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務拓展和銷售網(wǎng)絡維護，則核心課程設計應包含市場調(diào)查、客戶談判、客戶服務等；在市場督導崗位中，其要求的核心能力為終端人、場、貨的管理，則核心課程設計就應包含終端管理及營銷策劃實務等；當崗位定位為銷售工程師時，其要求的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進，則核心課程設計應包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

　　第三，規(guī)劃課程體系，對課程體系及課程內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M。高職工商管理類專業(yè)課程主要包括通識課程和專業(yè)課程兩種類型，思想政治教育、文化基礎教育等都屬于通識課程，專業(yè)基礎課程、技術課程、實踐課程等則屬于專業(yè)課程范疇。就人才培養(yǎng)方案來說，如果培養(yǎng)理念為其靈魂，課程體系則是其血肉般的存在，立足培養(yǎng)目標的科學課程體系是關鍵環(huán)節(jié)。高職工商管理類“分方向、分層次”培養(yǎng)模式下，其課程設計必須對行業(yè)、企業(yè)需求變化隨時了解，不斷地進行更新和調(diào)整，在調(diào)整過程中可以與專業(yè)人才培養(yǎng)方面有關，也可以與局部課程調(diào)整有關，但始終必須突出行業(yè)、企業(yè)對高職工商管理類人才的需求特點，始終緊隨市場的變化需求。在課程體系的設計中必須注意的是，高職工商管理專業(yè)應與兄弟專業(yè)不間斷地進行溝通，通過對兄弟專業(yè)課程信息和師資的了解來不斷改善和充實自身課程合理性及師資力量。在處理課程內(nèi)容的過程中，高職工商管理類專業(yè)必須以崗位核心能力和企業(yè)現(xiàn)實需求為重心。

　　第四，優(yōu)化師資隊伍，完善教學實踐條件�！胺址较颉⒎謱哟巍苯虒W模式，是一種直面行業(yè)、企業(yè)具體崗位需求的人才培養(yǎng)模式，對教師的素質(zhì)有較高要求。教師不僅需要承擔培養(yǎng)方案中設計的工商管理類專業(yè)課程，還需要熟悉相應行業(yè)、企業(yè)的具體工作。因此教師可利用寒暑假時間參加企業(yè)培訓或直接在相關行業(yè)企業(yè)實習，從而加強對行業(yè)、企業(yè)的認知。學校也可以聘請具有相關管理工作經(jīng)歷的人員，充實工商管理類專業(yè)的師資人才隊伍。另外，高職院校應根據(jù)工商管理人才培養(yǎng)定位和需要有針對性的創(chuàng)造實訓條件。在校內(nèi)，除了創(chuàng)建專業(yè)的實訓室，還可以跟兄弟專業(yè)的優(yōu)勢實訓資源共享。在校外，則可加強與企業(yè)的合作，在與企業(yè)良性合作機制的基礎上建立校外實訓實習基地，從而最大化地完善高職工商管理類人才培養(yǎng)教育教學實踐條件。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇5

　　一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問題

　　1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應與社會行業(yè)實際需求相吻合。

　　2.教學內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設置來看，大部分是理論教學。目前，大多數(shù)院校在教學安排上以理論教學為主，教學實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內(nèi)需要花費相當長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學的這些理論知識，是難以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

　　3.校企合作流于形式。工商管理專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)。學校與企業(yè)合作，可以完善理論教學的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟角度的考慮，責任大于回報，導致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學生去企業(yè)實習，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運作流程，導致學生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應工作崗位的需求。

　　4.專業(yè)設置毫無自身特色。工商管理專業(yè)不同學歷層次間的培養(yǎng)目標設置沒有明顯區(qū)別，從而導致培養(yǎng)人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學習：公司理財、生產(chǎn)運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學，但什么都學不精，缺乏知識的縱向深入。很多學生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。

　　二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

　　當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新。

　　1.界定高職類層次人才培養(yǎng)的.基本要求。近幾年來，隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學生是高招最后批次錄取的，分數(shù)較低，文化基礎比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際的生源，學生的實際能力和素質(zhì)相適應的人才培養(yǎng)目標，以此來適應整個高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標應界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標，能夠為高職管理類畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標具體詳細，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點和培養(yǎng)出適應社會需要的人才。只有更切合社會實際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對社會的貢獻體現(xiàn)出來。

　　2.教學方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學方法，使學生樂于接受，是提高教學效果的必然選擇。在教學改革實施過程中，要針對工商管理專業(yè)不同課程，交叉運用多種教學方法。具體來說，應從以下三個層面入手：第一層面是課堂教學層面，教師在組織教學的過程中，綜合運用多種教學方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設置等方式，為學生提供一個開放式學習環(huán)境，突出在課堂上以學生為主角，強化學生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學層面，把專業(yè)課教學延伸到課堂外，將課堂教學與校園活動、社會實踐相結合，潛移默化影響學生，提高學生實踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運作管理實務》專業(yè)課程第二章選址與設施布置教學中，有課外實踐訓練模塊。假定你所在學校的旁邊有一家小餐廳需要改進它的布置（自己觀察并選擇一家），請收集相關數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓的目的：通過參觀小餐廳的服務狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動。通過在小餐廳，對其客戶資源、服務狀況進行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學生參與積極性很高，提高學生的學習主動性和解決企業(yè)實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎。同時，教師還可以利用教學信息平臺、手機短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學生建立互動橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時指導學生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強各個專業(yè)課程的良性互動，使管理類學生能更好掌握整個企業(yè)運營管理的過程。

　　3.進一步深化課程考核評價標準。工商管理類專業(yè)課程考核，應改變以往傳統(tǒng)的應試考試模式，突出體現(xiàn)本專業(yè)實踐性的特征，必須建立一套科學合理、操作性強的考試和評價體系。首先，評價主體應多元化，改變以往以教師評價為重點的模式。將教師評價、學生評價、小組評價和班級評價有機結合起來，以體現(xiàn)評價的公平性、動態(tài)性、過程性。評定的指標盡量做到細化又具有可操作性。其次，評價的內(nèi)容應體現(xiàn)綜合性和專業(yè)性，盡量避開考“死知識點”，既要考核學生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學生運用課本知識解決實際問題的能力，突出學生素質(zhì)和能力測試。再次，考核評價方法的多樣性，開卷和閉卷結合，筆試和口試結合，平時作業(yè)和期末測試結合的綜合性考評體系。此外，要改變學生單一的考核評價體系，應結合具體專業(yè)課程，學科性質(zhì)和高職學生自身狀況，有針對性的進行考核，使專業(yè)課程與企業(yè)實際運營有機結合起來。

　　4.深化校企合作機制，提高就業(yè)率。隨著大學生就業(yè)從計劃走向市場，高職就業(yè)指導工作也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。學校應加強與社會各界的聯(lián)系，開展校企合作，在嚴峻的就業(yè)形勢中占主動地位，建立一批相對穩(wěn)定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地�；�本做法：針對工商管理專業(yè)大一、大二學生寒暑假，大三學生，不少于兩個月，鼓勵學生去實習單位實習和鍛煉。和實習單位發(fā)展友好合作關系，努力促成和建立，實習、就業(yè)一條龍的相對穩(wěn)定的就業(yè)基地，同時把企業(yè)的用人標準和理念，運用到學生日常教學過程中，為企業(yè)培養(yǎng)適應性人才。此外，學校應加大宣傳力度，主動邀請用人單位前來學校參觀交流、實地考察、洽談合作事項、召開招聘會等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇6

　　摘 要：我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，對工商管理人才的要求也越來越高，但是從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式和效果來看，其中還存在一定的不足，從而使得培養(yǎng)的人才無法快速適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，因此還需要改善工商管理人才的培養(yǎng)模式，構建以學生為主體的、交互式的培養(yǎng)模式。本文主要對基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式構建進行具體的分析。

　　關鍵詞：動態(tài)過程；工商管理；人才培養(yǎng)；模式

　　1 工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

　　1.1 高校工商管理專業(yè)面臨新的發(fā)展問題

　　隨著我國市場經(jīng)濟體制的完善以及社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。

　　1.2 社會對工商管理人才的要求更高

　　從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任。同時當前我國正處于經(jīng)濟體制改革的關鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟市場的接軌�；�于市場以及時代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。

　　2 我國工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

　　從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。

　　同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網(wǎng)絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。

　　此外，教學的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內(nèi)容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。

　　3 動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式

　　通過對我國工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動態(tài)過程的培養(yǎng)模式�；�于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個角度進行分析，進而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對基于動態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進行分析。

　　3.1 工商管理人才培養(yǎng)中資源流動的應用

　　資源流動指的'是在人類的活動中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運動和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態(tài)的縱向流動，進而體現(xiàn)出資源的動態(tài)過程特點[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業(yè)知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創(chuàng)新過程，同時也包括學校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學生實現(xiàn)在學校以及企業(yè)間的空間流動。總體來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時也包括人才培養(yǎng)中學校、企業(yè)、社會等空間環(huán)境的交流和影響。

　　3.2 工商管理人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

　　動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構建學生與企業(yè)、高校、社會團體以及教師等空間實體的交互關系。以學生為主體能夠構建出多種學生與其他實體間的交互方式。其二，在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識到能力再到素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時也是當前學生自我發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。

　　3.3 工商管理人才培養(yǎng)模式

　　動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點：

　　首先，在動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學生為主體，在教學中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅持以學生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學過程。同時以學生為主體也是學生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學生對知識、能力等學習的興趣以及未來工作的實踐和對科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

　　其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強調(diào)人才的實踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對人才培養(yǎng)理念的研究，導致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢以及專業(yè)特色。同時過于注重對學生專業(yè)知識的提升，忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)�；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動態(tài)演變，導致人才的培養(yǎng)效率低。

　　最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會產(chǎn)生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養(yǎng)和反饋機制進行不斷的完善。實現(xiàn)個體與整體的綜合發(fā)展，同時通過校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。

　　結束語

　　綜上所述，通過對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時也是當前工商管理專業(yè)以及社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發(fā)現(xiàn)，基于動態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。

　　參考文獻：

　　[1]陽曉云.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(12):36,38.

　　[2]楊足膺,佟金萍,朱陳松,等.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J].實驗室研究與探索,2015(3):266-268,283.

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇7

　　工商管理專業(yè)存在課程“大而全卻不精”的問題，學生知識體系比較理論化，缺乏實踐鍛煉，而創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是很好地解決學生實踐能力和檢驗其專業(yè)知識的方法。創(chuàng)業(yè)意識滲透、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓、創(chuàng)業(yè)能力提高、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園實戰(zhàn)幾個步驟的培養(yǎng)，能夠真正讓學生學以致用，鍛煉各方面能力。

　　一、創(chuàng)業(yè)意識滲透

　　高校從學生進校開始，在思想品德修養(yǎng)課和由輔導員指導的學業(yè)職業(yè)規(guī)劃中，就可以將創(chuàng)業(yè)意識進行滲透，給學生宣講創(chuàng)業(yè)政策和學校開設的創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)體系安排。指導學生如果要進行創(chuàng)業(yè)應該儲備哪些方面的基礎知識，如何去發(fā)現(xiàn)生活中的商機。管理學院的管理學、經(jīng)濟學、市場營銷類課程都可以是創(chuàng)業(yè)基礎課。

　　二、SYB創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)培訓——針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生

　　針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生， 組織參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓， “SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)培訓”是由國際勞工組織開發(fā)的.，旨在幫助發(fā)展中和不發(fā)達國家、地區(qū)想要創(chuàng)業(yè)的人員創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，目前人社部已經(jīng)開發(fā)出了一套專門針對大學生培訓的SYB教材，非常具有針對性和實用性。

　　具體操作建議：SYB創(chuàng)業(yè)培訓要求小班開課，每班不超過三十人，教室必須布置成U形教室，課時為80學時。高�？珊退拇ㄊ∽载暿懈鲄^(qū)縣的就業(yè)局合作，按照標準化方式培訓學生。學院可布置幾間標準化教室用于SYB創(chuàng)業(yè)培訓，還可從各區(qū)縣就業(yè)局的SYB講師儲備中獲得師資，擴大培訓規(guī)模。通過這一步學習，學生可以寫出有實際操作可能性的創(chuàng)業(yè)計劃書。這個課程可放在大二下學期，對于有需求的學生，根據(jù)人數(shù)，輪流開班。

　　三、創(chuàng)業(yè)能力提高——針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生

　　1.實訓課——創(chuàng)業(yè)之星軟件實訓

　　“創(chuàng)業(yè)之星”是團中央“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和教育部組織的創(chuàng)業(yè)大賽的指定競賽平臺，完成SYB創(chuàng)業(yè)培訓之后的學生，可以選修“創(chuàng)業(yè)之星軟件實訓”，有興趣和優(yōu)勢的小組可以參加“挑戰(zhàn)杯”競賽。該課程可納入第二課堂計劃的學分，若在比賽中獲獎，也有相應學分獎勵。

　　2.相關提高課程的開設

　　從創(chuàng)業(yè)的啟動形式劃分，主要分為實體店創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡開店創(chuàng)業(yè)。針對兩種創(chuàng)業(yè)形式都需要的知識，可開設與中小企業(yè)相關的“營銷與談判”“會計和稅收實務”“與公司相關的法律實務”等課程供學生選擇。而對于有需要網(wǎng)絡開店創(chuàng)業(yè)的同學，可開設淘寶創(chuàng)業(yè)課程，而且根據(jù)需要可以開設為入門課程和提高課程兩門。

　　3.舉辦講座和論壇

　　在開設這些課程的同時，可由學校出面，或者和自貢市政府合作，邀請成功企業(yè)家舉辦講座和論壇，給學生更多拓展視野的空間和機會。

　　四、創(chuàng)業(yè)孵化園

　　學校建設的大學生科技園，作為創(chuàng)業(yè)孵化園，可以讓有需要的創(chuàng)業(yè)團隊入駐。孵化園應該有嚴格的進駐、考核和退出、淘汰制度，達到優(yōu)勝劣汰、去偽存真的目的。和創(chuàng)業(yè)團隊入駐相配套的應該有一個教師團隊，該團隊最好能涵蓋公司注冊、創(chuàng)業(yè)政策、管理、技術、財務、法律方面專業(yè)，而且最好是自己有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者在公司里面做過管理人員的老師。學生參加創(chuàng)業(yè)孵化園活動的學分計算和指導老師的工作量考核制度，是孵化園能高效運轉(zhuǎn)的保障。

　　五、創(chuàng)業(yè)園實戰(zhàn)——針對項目能夠盈利的學生

　　創(chuàng)業(yè)是一門實戰(zhàn)性極強的學科，只有在商海中搏擊，才能出現(xiàn)真正成功的企業(yè)和企業(yè)家。因此學校應該給真正有能力創(chuàng)業(yè)的學生搭建一個實戰(zhàn)平臺。對于實體開店的學生，學校可以沿街修一排門面，以社會化經(jīng)營的方式出租給學生，讓學生自己選項目，自負盈虧。

　　以上措施能夠保證工商管理專業(yè)人才向創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變的每一步正常運作，能夠極大地調(diào)動師生的積極性，能夠鍛煉學生的實踐能力，為我校的工商管理專業(yè)建設和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)增加實力。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇8

　　工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。

　　一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)原則與要求

　　1、強化人才培養(yǎng)的適應性。

　　工商管理應用型人才培養(yǎng)，一是要突出人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展的互動性，準確把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的管理人才;二是要樹立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，堅持“重基礎理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的原則，突出對學生創(chuàng)新精神和社會適應能力的培養(yǎng);三是結合學校的層次和定位，發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，使學生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。

　　2、體現(xiàn)工商管理的特色性。

　　工商管理類畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、技術、人力資源、財務和營銷等管理工作，實踐性很強。因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視理論與實踐的結合。隨著社會的發(fā)展，管理環(huán)境日趨復雜，管理難度日益加大，管理思想、管理方法和管理技術手段不斷豐富和完善，要求工商管理人才不僅要會經(jīng)營管理，而且要善于處理人際關系。這種專業(yè)性質(zhì)的特殊性，決定了培養(yǎng)出來的人才不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，還需要注重其職業(yè)道德、社會公益心和尊重他人、團結合作與創(chuàng)新質(zhì)疑精神的養(yǎng)成，需要在大學期間培養(yǎng)其溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領導等多方面的管理能力。

　　3、倡導個性化、多元化的培養(yǎng)模式。

　　舉辦工商管理教育的高校辦學條件各不相同，所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同，這就決定了不同學校應有自己的辦學特色。全國重點大學、綜合性大學師資力量雄厚，生源素質(zhì)高，應突出通用型、外向型、研究型人才培養(yǎng);多科性大學可創(chuàng)造條件積極開設輔修專業(yè)、雙學位專業(yè)，鼓勵工商管理專業(yè)二三年級的學生選修，培養(yǎng)既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景，尤其是外語、電腦、網(wǎng)絡、產(chǎn)品類知識背景的復合型人才，滿足經(jīng)濟全球化對現(xiàn)代工商管理人才知識結構的需求。地方高�？赏怀銎湫袠I(yè)或地區(qū)的特色，側重培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)性應用型人才。在滿足工商管理專業(yè)本科人才基礎培養(yǎng)目標要求的前提下，倡導個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，使不同類型、不同層次、不同地區(qū)高校的工商管理本科人才的培養(yǎng)目標和定位各有所長，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化對不同人才規(guī)格和特色的選擇性要求。

　　二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　1、培養(yǎng)目標過于強調(diào)專業(yè)教育，忽視全能教育。

　　全能教育首先是西方國家提出來的，它強調(diào)的.是培養(yǎng)學生成為什么人的問題，而專業(yè)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生去做什么的問題。哈佛大學校長尼爾·陸登庭在北大100周年校慶上的講話中提到:大學開展研究以推動經(jīng)濟的發(fā)展是無可厚非的，同樣，大學教育幫助學生尋求實用和令人滿意的職業(yè)也是必要的;然而，更重要的是，大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的;最好的教育不僅使我們在自己的專業(yè)中提高生產(chǎn)力，而是使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人;它幫助我們的科學家欣賞藝術，藝術家欣賞科學，它幫助我們看到用其它方法無法掌握的不同學科之間的聯(lián)系，它使我們作為個人和我們社區(qū)的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領袖和經(jīng)理人才。

　　2、課程設置過于強調(diào)專業(yè)教育，忽視通識教育。

　　通識教育一般被定義為專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數(shù)學和自然科學教育等。很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等包括進去了，并融入了跨學科、跨文化教育的理念。

　　3、課程設置缺乏企業(yè)家精神與領導能力的培養(yǎng)。

　　世界著名商學院大多開設有關企業(yè)家精神培養(yǎng)及領導能力培養(yǎng)的課程，有關企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng)業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、企業(yè)創(chuàng)建與運營、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、風險投資、家族企業(yè)、機會管理、管理快速成長企業(yè)、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術轉(zhuǎn)移等。我國工商管理專業(yè)都不開設這方面的課程，僅有部分院校開設少量選修課，忽視了企業(yè)家精神與領導能力培養(yǎng)。

　　4、教師的科研活動與教學活動相脫離，學生學習的理論嚴重脫離實踐。

　　目前我國大學商學院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱、計算工作量，沒有與教學掛鉤，不能使科研帶動教學，改進教學方法。另一方面，工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生，從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗，在理論學習過程中缺乏感性認知，學校對實習環(huán)節(jié)不夠重視，實習大多是為了完成學分，沒有真正參與其中，造成學生對企業(yè)缺乏全面的了解。

　　三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方法及措施

　　要遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學生合理發(fā)展為目標，將人才培養(yǎng)目標定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強基礎，目標上移”的“特長+合格”型人才培養(yǎng)模式。

　　1、在課程設置時，首先依據(jù)不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續(xù)深造的學生，還是以擇業(yè)為主的學生，給予他們可持續(xù)學習的基礎是十分必要的。其次，根據(jù)學生的個性發(fā)展要求和社會需要設置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“特長+合格”的課程結構體系，突出了學習者的個性。最后，以雙重培養(yǎng)目標為目的，賦予學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學習。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生，實施有差異教育，實現(xiàn)共同發(fā)展。

　　2、理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立又相互融合的體系。高等教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，而以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于研究性高等教育，以較寬的知識面和相對較深的基礎理論知識區(qū)別于高職高專教育。

　　3、在課程設置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的。從這個意義上說應用性高等教育也是就業(yè)教育，但不能把應用性高等教育說成是終結教育，也要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學生的就業(yè)和繼續(xù)學習及深造打下一定基礎，后期分化為學生根據(jù)自己的需要和目標自主選擇學習方式創(chuàng)造條件�；�礎課程與專業(yè)理論課程、實踐訓練課程及素質(zhì)教育課程在一定結合點上是相互滲透的。

　　4、重視科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一�？茖W技術的迅猛發(fā)展，使職業(yè)崗位(群)的內(nèi)涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀由狹義的職業(yè)技術擴展到綜合職業(yè)素質(zhì)，由單純的滿足上崗要求，走向適應社會發(fā)展。這就要求現(xiàn)代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一。

　　四、結語

　　通過上述分析可見，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應。在當前高校工商管理專業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)的背景下，只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，正確定位，明確目標，科學投入，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)將有很大的發(fā)展空間。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇9

　　一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　(一)培養(yǎng)目的不明確

　　對于工商管理專業(yè)的學生，如何培養(yǎng)才能更好的適應社會的發(fā)展需要，這一直學者們關注的焦點。到底該如何培養(yǎng)，這個問題回到本質(zhì)上，就是我們培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學生，將來在社會中需要他們致力于哪些方面的工作，也就是培養(yǎng)的目標要明確，而這也正是如今大學教育中的一個盲點。

　　2013 年數(shù)十所高校所做的調(diào)查報告顯示學生自身對工商管理類專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和就業(yè)目標定位不準確。從管理層面來學校認為學管理的學生，就是要知道每個部門的大框，作為企業(yè)領導人，他們要了解各個部門是干什么的，會給企業(yè)帶來什么。但是作為一名剛畢業(yè)的大學生，是沒有哪個企業(yè)會起用毫無經(jīng)驗的學生去做相關的管理工作的。每一個人都需要從基層做起。這個就是學校教育與社會企業(yè)信息不對稱，所需非所求的矛盾所在。

　　從管理的分層上來看，現(xiàn)如今企業(yè)更加急需的人才是中層和基層的管理人員，這兩類人才，才更加符合企業(yè)近期的發(fā)展與需要。而學校的期望較高，總是希望能把學生培養(yǎng)成高級管理人才，讓他學到更多的管理知識，這樣有的時候反而會適得其反，是學生找不到自己的定位，從而不能較好的估計自身能力，從而導致在就業(yè)的競爭之中，無所適從，處于依著被動挨打的地位。

　　(二)培養(yǎng)課程設置不合理

　　在高校的調(diào)查中顯示，學校在制定教學計劃時，整體考慮的是設置的課程理論上的是否連貫，而沒考慮到學生在實踐過程中需要的知識。在課程的整體設計方面有些較重復，在一些內(nèi)容相近的課程上，還是設計了幾門學科，這樣不僅是浪費時間的，而且作用也不大。還不如只涉及一門，將其主要知識學的精一點，學的精了，理論自然也就融會貫通了，更有利于我們在日常學習生活過程中的實踐。

　　1.課程的實踐性不強。首先，課程中所學的內(nèi)容與實際生活實踐聯(lián)系的不夠緊密。工商管理這門學科對實踐性有著很強的要求與標準，工商管理所學內(nèi)容也必須要與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，應該以現(xiàn)實應用性為指導原則。具體有以下兩種原因，第一，由于受教材因素的影響，教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活與工作的結合不夠緊密，學生在校所學的知識基本沒有用到實際生活與工作中。因此，所學理論得不到應用日漸生疏，很難運用所學的理論去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題;其次，課程的內(nèi)容趕不上經(jīng)濟發(fā)展所謂腳步。當今，諸多高校借鑒國外比較先進的實踐經(jīng)驗和一些具有前沿性的理論，將其與中國的實際環(huán)境相結合，開設了部分課程，對一些學科的內(nèi)容進行了重新編排和改進，這些教材對我國工商管理類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，但是在當前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境影響下，尤其是在經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的條件下，這些不足以滿足我國需要。再次，我國的教材大多數(shù)都是從國外借鑒的，即使是通過我國高校資深教師的改寫，還是有大部分知識和國外的教材相似，甚至有部分的知識和分析都極具相似性。我們確實應該學習和借鑒國外的先進知識和經(jīng)驗，但是國外所謂的先進知識和理論也未必能切實解決中國的實際問題。而且學科知識有的對理論有過多偏重，更有甚者，有些內(nèi)容就是純理論的知識，雖然設置了相關實驗課程，但是教學生實踐性知識的課程安排的實在不多。

　　2.課程間關聯(lián)性不強。對于工商管理專業(yè)的學生來說，所學課程比較雜亂無章，是只要屬于管理方面的學科都需要學習，這就會產(chǎn)生學生學藝不精，所學過于廣泛等諸多問題。最后會讓學生產(chǎn)生只學到了皮毛，精髓完全不懂的情況。使之只知道其一，不知其二。這樣的話，對學生未來以后的工作與學習當中，其實作用并不明顯，還有可能使其造成知識結構混亂，可能會適得其反，不知道如何應用，從而手足無措。

　　二、完善工商管理類專業(yè)人才問題的干預機制研究

　　(一)明確定位工商管理類專業(yè)人才的`培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強實際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應用型高級管理人才。能將所學的基礎理論與專業(yè)知識融會貫通，靈活地綜合應用于科學研究或管理實踐，能獨立分析和解決工商管理專業(yè)領域中的管理實際問題。本專業(yè)下設企業(yè)管理方向和人力資源管理方向。企業(yè)管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理等的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧等方面的基本訓練;人力資源管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、社會學和人才學的基本理論和基本知識，受到現(xiàn)代人力資源管理業(yè)務操作技能的基本訓練;本專業(yè)的畢業(yè)生應具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

　　(二)系統(tǒng)化工商管理類專業(yè)人才的課程設置

　　為了達到開拓專業(yè)能力的目的，培養(yǎng)更高層次的學生，工商管理類專業(yè)學科規(guī)范應加強這三個方面的建設：排在第一位的是能力型基礎課程，如物理、地理、以及法律等方面的學科，排在第二位的是實踐型基礎課程，如數(shù)學、計算機、金融學等。排在第三位的是管理學的基本課程，如管理學等。這三個方面的基礎課程能夠為以后的學習奠定知識的基礎。工商管理類專業(yè)具備很高的實踐性，所以能夠很好地滿足日常生活和工作的需要。經(jīng)過嚴謹?shù)膶彶榇_定工商管理類專業(yè)本科生所應掌握的基礎理論知識和技能，才能夠能好的滿足外部市場的發(fā)展。

　　學科的安排要與經(jīng)濟形勢的發(fā)展情況相適應，使學科規(guī)范能夠依據(jù)外部需要及時進行改變;其次，學科安排要符合差異化的腳步，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對自主研究產(chǎn)生足夠的熱情和向往，促進學生積極探索未知世界;再次，學科知識的安排也能更好地展現(xiàn)外部環(huán)境渴望得到的改變，學科知識要能夠說明工商管理類學科進步的前景;同時，在專業(yè)知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生的溝通、合作與創(chuàng)新的能力。盡量安排一些聯(lián)系性很強的學科讓學生學習，使學生所學的知識可以很好地串聯(lián)起來，這樣學生就可以將現(xiàn)有的知識應用到以后學習的知識當中，學科之間相互聯(lián)系，成為一個系統(tǒng)。

　　三、結論

　　在當今競爭日益激烈的社會，如何更好地培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才，更好地適應社會的發(fā)展大趨勢，是需要探討的大問題。在新的時代背景及新的挑戰(zhàn)下，構建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校的管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在研究相關理論的基礎上，對我國本科工商管理專業(yè)所需人才進行了總體的概述，并對其中存在的不足予以提出，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，然后提出合理的解決方案，希望能給予以后的工商工商管理專業(yè)人才的教育予以借鑒，從而提高工商管理專業(yè)人才的教育，促進學生的更好的身心教育的發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇10

　　摘要：隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應做出相應的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的實踐能力，在應用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應的建議。

　　關鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)

　　一、應用型工商管理人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標

　　在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標、提升教學質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應用型工商管理人才的需求。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位

　　結合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應圍繞市場的`需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

　　二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系

　　理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學校“寬口徑，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標�；�本原則應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調(diào)工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結構與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業(yè)應用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。

　　三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐課程體系

　　為培養(yǎng)具有較強實踐應用能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。

　　（一）優(yōu)化實踐課程體系

　　實踐環(huán)節(jié)的安排應當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。

　�。ǘ�）改革實踐教學模式

　　實踐教學模式應采用“學、用、創(chuàng)”相結合的形式。基礎能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。

　�。ㄈ�）注重開放式教學

　　開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。

　�。ㄋ模┩晟茖嵺`教學手段和方法，提高實訓效果

　　在教學手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術，結合手工業(yè)務操作，使學生的實踐業(yè)務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。

　　四、圍繞學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學形式和考核方法

　　（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合

　　在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)業(yè)相關理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

　�。ǘ�）加強校企合作、工學結合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人

　　為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關實習形成常態(tài)，學生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業(yè)服務社會的能力也明顯增強。

　�。ㄈ�）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容

　　對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質(zhì)量、衡量學生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠?qū)嵤�專業(yè)教育同職業(yè)認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。

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