漢語(yǔ)言文學(xué)論文[合集15篇]
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，歡迎大家分享。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文1
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文這門學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于中學(xué)生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要作用入手，對(duì)中學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)展開深入的探究。以下展開詳細(xì)的分析。
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要作用
應(yīng)試教育的需求漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于中學(xué)生的重要作用首先在于，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)應(yīng)試教育中極為重要的部分。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升中學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)以及語(yǔ)文學(xué)科的理解能力，能夠讓他們切實(shí)的提升自己的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和解題能力。眾所周知，中國(guó)的文學(xué)一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發(fā)展軌跡和內(nèi)在精神，在這樣的情況下，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，能夠切實(shí)的提高學(xué)生對(duì)于整體的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)τ谒麄兊膽?yīng)試教育的結(jié)果起到較好的促進(jìn)作用。提升素養(yǎng)的需求中學(xué)生所處的環(huán)境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學(xué)校教育，對(duì)于社會(huì)的接觸頻率較低，因此他們個(gè)人素養(yǎng)的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學(xué)校教育的。在家庭教育中，更多的是通過(guò)父母身體力行的`作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于生活的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的更多的是能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、藝術(shù)、道德等多重方面素養(yǎng)的提升，并且能夠通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，取得較好的提升學(xué)生素質(zhì)的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一項(xiàng)融合了諸多歷史、哲學(xué)、道德教育的綜合性學(xué)科，能夠有效的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。中學(xué)生是未來(lái)中國(guó)的發(fā)展希望，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要棟梁，他們的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)對(duì)中國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展起到十分關(guān)鍵的影響，因此從小的角度上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)提升中學(xué)生的個(gè)人性格和素養(yǎng)，從更加宏觀的角度上來(lái)說(shuō)，則會(huì)影響整個(gè)中國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展軌跡。保留中國(guó)文化純粹性的需求當(dāng)今時(shí)代中，中學(xué)生所接受的很多信息基本上都是經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)媒體、西方文化價(jià)值觀影響之后的產(chǎn)物，單純的依附在中國(guó)文學(xué)價(jià)值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會(huì)使得中學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)越來(lái)越不能夠接觸到最為原始的狀態(tài)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具有中國(guó)意義和內(nèi)涵的學(xué)科，具有中國(guó)文化獨(dú)特的歷史印記，也只有通過(guò)一定漢語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)之后才能夠進(jìn)行解讀，從而能夠在一定程度上為中學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界提供一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具有“中國(guó)化”的文化環(huán)境。這不僅有利于中學(xué)生更好的理解本國(guó)的文化和知識(shí)，而且還能夠有效的保留中國(guó)文化在當(dāng)今世界的流傳和繼承。
漢語(yǔ)言文學(xué)在中學(xué)教育中的發(fā)展途徑
教師的及時(shí)引導(dǎo)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要教會(huì)學(xué)生有關(guān)的詞匯、語(yǔ)句的具體意義，并且還可以從不同的時(shí)代背景出發(fā)，將作者的生平、重要的事跡等進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個(gè)特定的時(shí)代中去，從而能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并且能夠形成自己對(duì)于某一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者是能夠引起他們?cè)谀骋粋�(gè)特殊情感上的共鳴，從而能夠加強(qiáng)他們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解能力。另外，教師還應(yīng)該要及時(shí)的對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并且也可以讓他們闡述自己對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，各抒己見，發(fā)展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)反饋到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。教學(xué)方式的改進(jìn)教師可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的興趣和互動(dòng)的性質(zhì)。比如說(shuō)，教師在介紹相關(guān)文言文的時(shí)候，為了降低的學(xué)習(xí)難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時(shí)代背景中，通過(guò)直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應(yīng)的文章，從而能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也還可以通過(guò)課外活動(dòng)的組織和開展，讓學(xué)生參觀與歷史文化名人有關(guān)的景點(diǎn)的方式，讓他們回歸到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的環(huán)境中去，從而引發(fā)他們更加深刻的共鳴。
總結(jié)
漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)歷史文化發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，是一代又一代人在原本的文學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的不斷推進(jìn)、重演，促使著中國(guó)文化不斷形成具有中國(guó)特色的關(guān)鍵所在。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是理解中國(guó)文學(xué)、文化、歷史的關(guān)鍵，而且還是提升中學(xué)生對(duì)于生活的感受能力、理解世界萬(wàn)物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應(yīng)該要不斷的拓展自己教學(xué)理念和方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的不斷發(fā)展和流傳。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文2
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是每一個(gè)中國(guó)學(xué)生最先接觸的語(yǔ)言，很多家長(zhǎng)在學(xué)生童年時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，而學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等各個(gè)階段也接觸著不同程度的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于采用的學(xué)習(xí)策略不同，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果有一定的差異，為全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文就漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；學(xué)習(xí)策略
[中圖分類號(hào)]：H19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(20xx)-05-151-01
前言
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我們?nèi)粘＝涣�、溝通有很大的影響，因此，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)是十分重要的，對(duì)于高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同形式的漢語(yǔ)言文學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，我們從小就有接觸，如在小學(xué)、初中階段，通過(guò)古典故事學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，或者通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，因此，對(duì)我們學(xué)生而言，漢語(yǔ)言文學(xué)是我們接觸最早的東西。對(duì)于高中漢語(yǔ)言文學(xué)包括古代詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、小說(shuō)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好高中漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對(duì)我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們對(duì)國(guó)外語(yǔ)言的關(guān)注力度越來(lái)越大，如英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等，我們有很多學(xué)生認(rèn)為，漢語(yǔ)言文學(xué)我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過(guò)多的精力學(xué)習(xí)，從而將更多的精力放在英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等國(guó)外語(yǔ)言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這就對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)具有十分重要的意義。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的策略
2.1確保學(xué)習(xí)的.系統(tǒng)化
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，其基礎(chǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，組建知識(shí)架構(gòu)，從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的良好記憶和銜接。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)—提升的原則，只有打好漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)高層次漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。需要注意的是，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，不能遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則就會(huì)造成漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不完整，舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多同學(xué)會(huì)忽略漢字、詞組等最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闈h字、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，從而對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成一定影響。其次，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)順序，這樣才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中針對(duì)性進(jìn)行，才能在學(xué)習(xí)中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，還有助于我們記憶，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，認(rèn)為記憶是一個(gè)難點(diǎn)，有很多知識(shí)難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們?cè)谟洃洕h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有采用科學(xué)的記憶方法，只是簡(jiǎn)單的死記硬背，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來(lái)就會(huì)感覺(jué)很困難。通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，能幫助我們構(gòu)建一個(gè)完善的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
對(duì)于高中漢語(yǔ)言文學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，理論知識(shí)比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)十分繁雜，這就要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于任何一門學(xué)科，都有其側(cè)重點(diǎn)，漢語(yǔ)言文學(xué)也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)到有用的知識(shí)。在我看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)有三方面，一是名詞術(shù)語(yǔ)，這一方面主要是學(xué)習(xí)漢字、詞匯、拼音，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)；二是漢語(yǔ)言中的關(guān)聯(lián)詞、連接詞，在漢語(yǔ)言文學(xué)中往往會(huì)利用一些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行句子之間的銜接，學(xué)好這些關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對(duì)句子、句式的分析，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，拼音、詞匯、句子、文章的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，只有學(xué)會(huì)了句子、句式，才能更加準(zhǔn)確的理解文章。
2.3注重動(dòng)手練習(xí)
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，僅僅注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理論知識(shí)才能得到證實(shí)，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們必須注重動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)中尋找是否有遺漏的知識(shí)，以此來(lái)提高漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
3、總結(jié)
在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，必須確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，并注重動(dòng)手練習(xí)，這樣才能獲得良好的漢語(yǔ)言文學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議，希望能對(duì)其他同學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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作者：徐惠孜 單位：泰安一中
漢語(yǔ)言文學(xué)論文3
摘要:當(dāng)下隨著國(guó)家對(duì)教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復(fù)。教育對(duì)人才的培養(yǎng)作用越來(lái)越明顯，我國(guó)的教育進(jìn)展越來(lái)越快，已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)特有的專業(yè)，在我國(guó)教育專業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國(guó)高考制度恢復(fù)時(shí)就有了該專業(yè)。如今隨著時(shí)代的變革，我國(guó)教育界正面臨著改革的重要挑戰(zhàn)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此。國(guó)家對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是文科專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)，在我國(guó)已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史。從我國(guó)高等教學(xué)體系建立以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)下教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越大，新時(shí)代下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是如此，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析�？纯丛鯓硬拍芨油怀鰸h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓漢語(yǔ)言專業(yè)在新時(shí)代下獲得更好的發(fā)展，成為了漢語(yǔ)言專業(yè)急需解決的問(wèn)題。接下來(lái)就著重針對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)該如何進(jìn)行改革。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具備的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語(yǔ)言文學(xué)主要是研究漢語(yǔ)言的一門學(xué)科，其研究對(duì)象既包括我國(guó)文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象。屬于人文知識(shí)的范疇，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，可以很好地弘揚(yáng)中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能力和思維能力。因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的地位日益突出。由此可見，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不僅擁有極強(qiáng)的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位。
2．專業(yè)發(fā)展成熟我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)較為成熟。在很多省級(jí)和國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚，在漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。同時(shí)，也有新的教師資源不斷注入，為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育注入了新的活力。除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革，在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，教材變得越來(lái)越經(jīng)典。由此可見，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿�，這樣一來(lái)也會(huì)讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程來(lái)看，雖然不同學(xué)校以及不同類別的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點(diǎn)。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生，雖然培養(yǎng)對(duì)象各有差別，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語(yǔ)文功底和文藝素養(yǎng)。其專業(yè)的學(xué)生也具有較好的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)校的特色課程。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生培養(yǎng)課程的需要，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在就業(yè)上有更多的選擇。社會(huì)上有許多工作崗位都需要漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率，由此可見漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
二、進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的可行性因素
1．適合我國(guó)高等學(xué)校的'教育發(fā)展趨勢(shì)目前，我國(guó)高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國(guó)國(guó)民越來(lái)越重視教育，學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多。在這種前提下，大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生。大眾化教育，有利于更好地?cái)U(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，完善學(xué)校的辦學(xué)模式。但是隨著國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，這樣一來(lái)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)難題。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)的畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。而市場(chǎng)所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加。由此可見，如今大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要面對(duì)結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題。這也將給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)極大的發(fā)展壓力。而且很多學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還在繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)飽和的狀態(tài)。這樣一來(lái)會(huì)使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展壓力，不斷推動(dòng)專業(yè)改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。
2．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題隨著我國(guó)教育的改革，國(guó)家隊(duì)優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大。但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足時(shí)代的發(fā)展變化，從而會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代下，文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對(duì)來(lái)說(shuō)有所下滑。這是因?yàn)槟壳皾h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會(huì)的需求，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力較差，從而影響到了學(xué)生的實(shí)際工作能力。其次當(dāng)今時(shí)代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以上這些因素影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。
三、如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革
要想培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的專業(yè)性人才，就要從教學(xué)體系、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革。接下來(lái)看看具體的改革措施。
1．調(diào)整學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置在新時(shí)代的發(fā)展情況下，各學(xué)校要調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，多注重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設(shè)置，在保持學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
2．在教學(xué)過(guò)程中增添實(shí)踐教學(xué)要想將學(xué)生培養(yǎng)為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，就要提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，因此老師可以從平時(shí)的作業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)入手，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，老師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)得到運(yùn)用。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的平臺(tái)。比如，學(xué)�？梢栽诩倨诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供很多招聘信息，這樣就能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)下社會(huì)更需要的是各種實(shí)踐型的人才，這要求學(xué)生要增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重解決學(xué)生實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，據(jù)此制定出專門的解決策略，讓學(xué)生更好地與今后的工作相銜接。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文4
1完善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語(yǔ)言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要漢語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課程體系改革，按照社會(huì)人才需要，加大漢語(yǔ)言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過(guò)知識(shí)范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才。
2改革教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問(wèn)題，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語(yǔ)言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的`發(fā)展能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語(yǔ)言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很好的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
4滲透德育教學(xué)
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)中去，既可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5提高教師綜合素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平，在當(dāng)前教育大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的涵養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高。只有教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握一些理論知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)掌握。第二，應(yīng)該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更好地為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文5
內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育之間有著密切的聯(lián)系。本文通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的關(guān)系，闡述漢語(yǔ)言文學(xué)教育的必要性，并提出漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的對(duì)接措施。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；高職語(yǔ)文；教育現(xiàn)狀；教學(xué)策略
語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取、理解、運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，高職語(yǔ)文教學(xué)有利于提高高職學(xué)生的日常生活質(zhì)量，豐富學(xué)生的精神生活，漢語(yǔ)言文學(xué)本屬于語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念影響，我國(guó)高職語(yǔ)文教育者缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)從屬于高職語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，而一般的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這兩者教學(xué)的重點(diǎn)雖然具有差異性，但都注重提高學(xué)生的思維能力以及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識(shí)面較廣，學(xué)生需要通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)，而語(yǔ)言教學(xué)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的對(duì)接措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念
漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語(yǔ)文教學(xué)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育在教學(xué)思路與教學(xué)理念方面的對(duì)接措施。
�。ǘ┲匾晫�(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷
漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，它更偏重對(duì)學(xué)生精神面貌的教育，不注重實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)人類的`精神文明建設(shè)有重要意義。為實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的有效對(duì)接，教師應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教學(xué)求同存異，以兩者的共同點(diǎn)為突破口，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。漢語(yǔ)言文學(xué)以情動(dòng)人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)是議論文、科普文等實(shí)用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)，將漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要手段，關(guān)注對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該陶冶學(xué)生情操，給予學(xué)生必要的感情關(guān)懷，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學(xué)方式，以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，優(yōu)化師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高職語(yǔ)文教學(xué)效率。
(三)提升學(xué)生實(shí)踐能力
漢語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)上有共同的目標(biāo)，即提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供復(fù)合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育對(duì)接的有效性。首先，教師應(yīng)該開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐課堂，將語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，綜合發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)注其讀寫說(shuō)三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調(diào)研能力，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)用性。第三，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以多媒體為媒介，將漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)素材融入到語(yǔ)文教育中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力和想象力，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。最后，教師還可以選擇多元化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語(yǔ)言文學(xué)作品的賞析會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文學(xué)修養(yǎng)，感受文學(xué)魅力，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平和視聽讀寫能力，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的有效對(duì)接。
（四）以情感體驗(yàn)為媒介
高職語(yǔ)文教學(xué)要求教師將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這在一定程度上打破了語(yǔ)文教學(xué)的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語(yǔ)言文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)作品中蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教師應(yīng)該重視這種情感體驗(yàn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生將自身帶入到作者設(shè)置的情景中去，從而打破自身生活經(jīng)歷的限制，突破時(shí)間和空間，體會(huì)到更廣闊的思想境界，以情感體驗(yàn)作為媒介，學(xué)生可以從人物表現(xiàn)、故事情節(jié)中領(lǐng)會(huì)文章主旨，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，同時(shí)也可以體會(huì)到文章表達(dá)出的精神面貌，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)和高職語(yǔ)文教育的對(duì)接。綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育相輔相成，既有共通點(diǎn)，又有差異性，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以情感體驗(yàn)為媒介，成功實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與高職語(yǔ)文教育的對(duì)接。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文6
摘要：漢語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，而漢語(yǔ)言文學(xué)包涵了我國(guó)的民族意識(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而社會(huì)市場(chǎng)中人才創(chuàng)新作為主要競(jìng)爭(zhēng)力。為適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)需求，提高創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)教師應(yīng)具有對(duì)社會(huì)發(fā)展的前瞻力，結(jié)合有效的教學(xué)計(jì)劃，完善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造力與文學(xué)素養(yǎng)。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性進(jìn)行分析，為中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；中學(xué)生；重要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化在世界文化中不斷拓展，漢語(yǔ)不僅僅只代表著語(yǔ)言，還代表著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的精髓。漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，中學(xué)階段更應(yīng)該重視漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，中學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)計(jì)劃中，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)文化修養(yǎng)。
1漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性
漢語(yǔ)承載著中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族學(xué)術(shù)，它還代表著文化的發(fā)展過(guò)程，也體現(xiàn)著人文精神。漢語(yǔ)言文學(xué)就是對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，文學(xué)是沒(méi)有邊界的，只存在文學(xué)形式的差異，與其他文學(xué)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)具有悠久的歷史文化發(fā)展歷程，漢語(yǔ)言文學(xué)追求真善美的境界是其它文學(xué)相比不了的。在文學(xué)作品中，對(duì)于真、善、美，不管是從文學(xué)形式還是文學(xué)本質(zhì)，都對(duì)其有極致的描述。在精神文明建設(shè)時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，還可以強(qiáng)化理性思路，其作用是不能用計(jì)量來(lái)衡量的。所以中學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)將這種思想傳授給學(xué)生，讓中學(xué)生能夠從根本上了解漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。中學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以感受文學(xué)的各種魅力，感悟人生，提高中學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的觀念，明確漢語(yǔ)言文學(xué)的重要意義，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)就是在學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)識(shí)與了解，提高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和以祖國(guó)為榮的自豪感。中學(xué)教師必須將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重視起來(lái)，保證教學(xué)成果，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)能力。
2中學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的探究
2.1把握好漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)
語(yǔ)言是中學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，它是中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力及提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。豐富中學(xué)生的語(yǔ)言積累材料，從好的句型、優(yōu)美的句子開始進(jìn)行積累；強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言積累的形式；通過(guò)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或閱讀中，積累優(yōu)美的文章，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言形象的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。還可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用。
2.2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中，傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維面，讓學(xué)生的想象與情感有深度的進(jìn)行發(fā)展。
2.3發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，引用新課標(biāo)的教學(xué)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主體。在課堂中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和理解，從本質(zhì)上提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.4重視漢語(yǔ)言文學(xué)的全面性
在信息知識(shí)時(shí)代，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現(xiàn)實(shí)的等作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象。語(yǔ)文材料只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)載體，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，要讓學(xué)生在媒介中進(jìn)行探索，尋找自身的寶藏。對(duì)于中學(xué)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，打破其空間界限，將現(xiàn)在、將來(lái)與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)歷史文學(xué)的學(xué)習(xí)，了解歷史的過(guò)程，讓學(xué)生了解最先進(jìn)的動(dòng)態(tài)，為自身將來(lái)的發(fā)展留下伏筆，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。
2.5學(xué)生應(yīng)合理利用學(xué)習(xí)中的工具
很多學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為是非常難的。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，有效利用學(xué)習(xí)工具，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)中的美，提高審美觀。認(rèn)知新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。正確的利用漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)提高中學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)不僅僅是只提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，還可以提高學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，進(jìn)而提高中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深對(duì)中學(xué)生的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)義不容辭的教好漢語(yǔ)言文學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)生漢語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文7
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略
一、就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。
2、教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求[1]。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略
1、重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)�？梢蚤_展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。
3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō)：引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的'特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高職院校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文8
摘要：
文章通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的斷層現(xiàn)象及斷層成因，一方面從漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)兩大分支入手，深入探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間基于學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容對(duì)接性；另一方面從縱向與橫向維度入手，探索了語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間基于學(xué)科滲透理論的全面對(duì)接。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)教育 語(yǔ)文教育 對(duì)接性
語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展具有重要影響，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間一直存在斷層[1]。從學(xué)科本質(zhì)來(lái)講，二者在對(duì)接過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系未被充分挖掘，從學(xué)科滲透理論來(lái)看，二者在對(duì)接過(guò)程中未能有效結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。
1、教學(xué)內(nèi)容斷層。
語(yǔ)文教育包括多個(gè)階段，不同階段的學(xué)生都有其各自特點(diǎn)，且不同階段的教學(xué)方法與目標(biāo)也各有所異，因此語(yǔ)文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)階段學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行傳授。
然而，目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間存在明顯的教學(xué)內(nèi)容斷層現(xiàn)象。中小學(xué)語(yǔ)文教師一方面未能將漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言及文學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)化地向?qū)W生傳輸，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的有效對(duì)接；另一方面也未能將語(yǔ)文教育與文化傳承及思想價(jià)值觀的形成滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使中小學(xué)生不能自覺(jué)地從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取先進(jìn)文化及思想。
2、教學(xué)過(guò)程斷層。
無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)教育，還是語(yǔ)文教育，其目的都是為了培養(yǎng)具有過(guò)硬實(shí)踐能力的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實(shí)踐性。
然而，目前我國(guó)漢語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀卻是實(shí)踐課程極少，甚至一些非師范類專業(yè)院校并未對(duì)該專業(yè)學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這難免會(huì)造成漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育對(duì)接的教育過(guò)程斷層，使中小學(xué)語(yǔ)文教育不能采用合理的教學(xué)方法，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育斷層成因。
1、應(yīng)試教育理念根深蒂固。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念是將大部分的精力花在應(yīng)試上，即使語(yǔ)文考試能拿高分，也不一定能具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力，這種根深蒂固的應(yīng)試教育理念，無(wú)論是在人際交往，還是文學(xué)創(chuàng)作中都未有效發(fā)揮語(yǔ)文教育的重要性。近年來(lái)，盡管我國(guó)制定了以素質(zhì)教育為宗旨的新課程標(biāo)準(zhǔn)，各中小學(xué)正努力實(shí)施與改進(jìn)，但應(yīng)試教育理念依然存在。應(yīng)試教育理念的根深蒂固是造成漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育斷層的根本性原因，過(guò)于注重應(yīng)試教育，使得語(yǔ)文教育忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。
2、語(yǔ)言與文學(xué)教學(xué)內(nèi)容有限。
漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)通過(guò)對(duì)大量文學(xué)作品的解讀及語(yǔ)言現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展與延續(xù)的規(guī)律，去領(lǐng)悟文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化與思想。但是，由于從事語(yǔ)文教育的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師所接受的語(yǔ)言及文學(xué)教學(xué)內(nèi)容有限，致使他們不能廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外各方面文學(xué)典籍，也未能深入研究各種語(yǔ)言現(xiàn)象及語(yǔ)法規(guī)律，致使其無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言及文學(xué)內(nèi)涵的滲透，豐富學(xué)生的思想，造成漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間的斷層，同時(shí)也影響了語(yǔ)文教育對(duì)中華文化的傳承。
3、忽視了學(xué)科之間的融通性。
任何學(xué)科之間都存在著一定的聯(lián)系，語(yǔ)文教育亦是如此。漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)分支，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間必然存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。但除此之外，語(yǔ)文教育作為一門語(yǔ)言藝術(shù)教育課程，也必然會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化、思想道德教育等學(xué)科存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。
但是，由于我國(guó)教育理念中長(zhǎng)期忽視學(xué)科之間的融通性，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間出現(xiàn)斷層，并深刻影響著一代又一代中小學(xué)生價(jià)值觀的形成�；趯W(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容對(duì)接性實(shí)現(xiàn)路徑現(xiàn)代語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學(xué)科內(nèi)容方面探索二者的對(duì)接性，重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚(yáng)我國(guó)語(yǔ)言文化精髓。
三、基于學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容對(duì)接性實(shí)現(xiàn)路徑。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學(xué)科內(nèi)容方面探索二者的對(duì)接性，重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚(yáng)我國(guó)語(yǔ)言文化精髓[2]。
1、以語(yǔ)言現(xiàn)象為基礎(chǔ)。
漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，而語(yǔ)文教育是一門以語(yǔ)言教育為主的學(xué)科，因此，二者的對(duì)接應(yīng)語(yǔ)言現(xiàn)象為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。
一是應(yīng)在課程教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的養(yǎng)料，讓文學(xué)中蘊(yùn)含的深層次文化內(nèi)涵深入學(xué)生心靈，久而久之，使學(xué)生在談吐間都能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文學(xué)與理性光芒，提升其人文修養(yǎng)與品格；
二是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及傳統(tǒng)古典文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的精華更好地運(yùn)用到自己的文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，而且也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的有效對(duì)接。
2、以文學(xué)情感體驗(yàn)為媒介。
情感體驗(yàn)在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中具有同等的重要性，所以，二者對(duì)接應(yīng)以文學(xué)情感體驗(yàn)為媒介，重視情感體驗(yàn)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教育中自覺(jué)投入到文學(xué)作品情感意境中，深入體會(huì)文章深意，真切地感受大千世界的真實(shí)、善良與美好。
3、以文化傳承為關(guān)注點(diǎn)。
語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育作為我國(guó)優(yōu)秀文化的延續(xù)和發(fā)展的搖籃，在二者對(duì)接過(guò)程中，我們還應(yīng)針對(duì)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以文化傳承為教育關(guān)注點(diǎn)，向?qū)W生傳遞更多語(yǔ)文教育中的優(yōu)秀文化思想，將漢語(yǔ)言文學(xué)中的優(yōu)秀理念和思想融入目前的語(yǔ)文教育中。
四、基于學(xué)科滲透理論的全面對(duì)接實(shí)現(xiàn)策略。
1、開放教育理念的`對(duì)接。
在目前新課程改革加速推進(jìn)的背景下，中小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點(diǎn)之一。為此，一方面教師應(yīng)多給學(xué)生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過(guò)程中不斷改進(jìn)自身教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上還要多給學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)和小組討論的機(jī)會(huì)。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生在未來(lái)從事語(yǔ)文教育的過(guò)程中，才能真正落實(shí)到實(shí)踐中。
2、建構(gòu)知識(shí)的對(duì)接。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師自身的知識(shí)體系和建構(gòu)知識(shí)的方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以在高等院校漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重知識(shí)方面的對(duì)接，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在頭腦中自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)構(gòu)造一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。當(dāng)漢語(yǔ)言教育專業(yè)學(xué)生自己掌握了知識(shí)的建構(gòu)方式時(shí)，就可以幫助他們?cè)谖磥?lái)從事語(yǔ)文教育時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間的對(duì)接。
3、人文關(guān)懷的對(duì)接。
語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，既要考慮二者關(guān)系的對(duì)接，又要考慮二者與課程、教師及學(xué)生之間的對(duì)接，這主要體現(xiàn)在以人文關(guān)懷為連接紐帶，教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。因此，在語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的對(duì)接，不僅可以讓學(xué)生獲得語(yǔ)言文化知識(shí)，還能塑造其良好性格與品格，達(dá)到思想道德教育的目的。
4、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)接。
教育的目的就是應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并能夠在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的對(duì)接還可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，以語(yǔ)言現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以情感體驗(yàn)為媒介，以文化傳承為關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科本質(zhì)性探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的有效對(duì)接；以開放教育理念的對(duì)接，建構(gòu)知識(shí)的對(duì)接，社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)接，人文關(guān)懷的對(duì)接為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科滲透理論探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的全面對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文9
一、樹立基于職業(yè)能力生成的教學(xué)理念
針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，教師和學(xué)生之間應(yīng)強(qiáng)化共同分析，在分析之中理解知識(shí)，從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導(dǎo)游詞寫作等相關(guān)知識(shí)。導(dǎo)游語(yǔ)言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)生編寫和講解導(dǎo)游詞，達(dá)到語(yǔ)言通暢、措辭合理，形象生動(dòng)、風(fēng)趣活潑，言語(yǔ)文雅，合乎禮儀的要求，并在未來(lái)的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、采用多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導(dǎo)游語(yǔ)言知識(shí)的分析視角。
如在交際方式上，有書面、影像、現(xiàn)場(chǎng)、錄音交際等，不同方式需要不同的語(yǔ)言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨(dú)特功能的生態(tài)系統(tǒng)，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用。”屬于典型的書面導(dǎo)游詞�！芭笥褌�，您到過(guò)唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當(dāng)濕地走進(jìn)咱們的視野，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動(dòng)植物，還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng)，負(fù)氧離子極為豐富，怪不得會(huì)被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游語(yǔ)言；在導(dǎo)游與游客交際的語(yǔ)言情境上，因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如，在游覽初期導(dǎo)游語(yǔ)言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設(shè)計(jì)修辭等；在語(yǔ)言的幽默表達(dá)上，要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現(xiàn)，通過(guò)把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂(lè)。導(dǎo)游語(yǔ)言的語(yǔ)音調(diào)諧、詞語(yǔ)選擇與錘煉、句式的選擇與設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)的手法、語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格的選用等方面都是導(dǎo)游語(yǔ)言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的視角。
�。ǘ┠K化分解導(dǎo)游語(yǔ)言知識(shí)的授課內(nèi)容。
導(dǎo)游語(yǔ)言涉及語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等，需要有良好的漢語(yǔ)駕馭能力，掌握好語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)楹聯(lián)、詩(shī)歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著作等也能夠進(jìn)行賞析和評(píng)介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識(shí)。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓(xùn)模塊。課程在理論講解的同時(shí)，通過(guò)情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？v向模塊是不同的專項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是現(xiàn)代漢語(yǔ)和方言板塊，包括現(xiàn)代民族共同語(yǔ)言和方言的概述等。二是普通話語(yǔ)音知識(shí)板塊，主要是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。三是漢字板塊，對(duì)漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯板塊，主要包括詞語(yǔ)的構(gòu)成、意義、熟語(yǔ)、語(yǔ)義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法板塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單句、復(fù)句、句群和常見語(yǔ)法錯(cuò)誤等的理解。六是漢語(yǔ)修辭板塊，詞語(yǔ)的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運(yùn)用為主要內(nèi)容。七是漢語(yǔ)的表達(dá)板塊，主要是對(duì)包括口頭表達(dá)的輔助手段、交際和講解語(yǔ)言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語(yǔ)言表達(dá)以及包括寫作知識(shí)在內(nèi)書面語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。八是古漢語(yǔ)與旅游文學(xué)板塊，主要包括古代旅游詩(shī)歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風(fēng)格和特點(diǎn)等。
（三）互動(dòng)式開展導(dǎo)游語(yǔ)言的師生共同分析。
導(dǎo)游語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達(dá)往往有不同效果。導(dǎo)游語(yǔ)言很難說(shuō)有標(biāo)準(zhǔn)選擇，師生互動(dòng)式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的表達(dá)中進(jìn)行甄選，認(rèn)識(shí)效果差異，正確理解和掌握表達(dá)技巧。例如為了訓(xùn)練將表達(dá)對(duì)象與所處語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一，教師選擇杭州岳飛墓為導(dǎo)游詞講解設(shè)計(jì)案例，教師和學(xué)生首先對(duì)個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成共識(shí)。該案例中教師通過(guò)引導(dǎo)性的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)游語(yǔ)言適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的必要性。導(dǎo)游講解中既要傳遞岳飛精忠報(bào)國(guó)的正氣，又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn)，以導(dǎo)游語(yǔ)言展現(xiàn)歷史人物，感染游人。通過(guò)諸如此類的`師生共同分析，使學(xué)生掌握語(yǔ)氣銜接、詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)義表達(dá)等技術(shù)要點(diǎn)。
�。ㄋ模┣榫盎M導(dǎo)游語(yǔ)言講解的實(shí)踐場(chǎng)景。
課前，教師布置準(zhǔn)備工作。課中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，針對(duì)設(shè)定的情形展開模擬教學(xué)，如在見面寒暄語(yǔ)運(yùn)用上，可以設(shè)定導(dǎo)游在景區(qū)門口與旅游團(tuán)初次見面的情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)得體寒暄的理解和把握；在答問(wèn)語(yǔ)言的運(yùn)用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項(xiàng)目等各類問(wèn)題，訓(xùn)練根據(jù)不同情況運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言做答；在安慰語(yǔ)言的運(yùn)用上，設(shè)定游客身體不適、財(cái)務(wù)丟失、朋友失散等場(chǎng)景，學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)陌参空Z(yǔ)言來(lái)緩解游客的煩惱；在道歉語(yǔ)言的運(yùn)用上，設(shè)定導(dǎo)游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言巧妙說(shuō)明情況。教師針對(duì)模擬情況做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解不足之處，并引導(dǎo)出關(guān)鍵的總結(jié)性要點(diǎn)。在情景模擬訓(xùn)練中，既利用課堂教學(xué)設(shè)施開展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動(dòng)，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書報(bào)刊、技能小組賽、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地等課外輔助資源。另外引導(dǎo)學(xué)生觀察生活情景，例如生活中的俗語(yǔ)、新詞、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等就可以成為導(dǎo)游語(yǔ)言講解中用到的素材。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文10
摘要：在高專院校的教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行提升的一個(gè)重要途徑，課程的開設(shè)，也具備較為深遠(yuǎn)的意義。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)過(guò)程，還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，所以相關(guān)的教學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開全面的改善和解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高專院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；選修課；教學(xué)思考
在高專院校就讀的學(xué)生，大都具備了一定的知識(shí)積累，懂得了一些社會(huì)問(wèn)題。在這個(gè)階段，對(duì)他們展開漢語(yǔ)言的文學(xué)選修教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)成敗進(jìn)行明辨，對(duì)興衰進(jìn)行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國(guó)傳統(tǒng)文化的力量，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行約束，所以開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)選修教學(xué)課程，具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)問(wèn)題
1.教學(xué)課程的性質(zhì)模糊教學(xué)課程的性質(zhì)，主要是對(duì)這門課程進(jìn)行說(shuō)明，并將其和其它課程的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，課程性質(zhì)對(duì)于課程的作用，教學(xué)發(fā)展路徑，以及實(shí)際的應(yīng)用有著至關(guān)重要的影響。但是在高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對(duì)這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒(méi)能得到清晰化的講授，致使大家對(duì)其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識(shí)。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，也和時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)時(shí)，對(duì)于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問(wèn)題。課程的設(shè)置過(guò)于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問(wèn)題。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語(yǔ)言文字選修課的目的，主要是為了對(duì)選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時(shí)也可以對(duì)老師教學(xué)職稱的評(píng)聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時(shí)也有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就為漢語(yǔ)言文學(xué)選修課帶來(lái)了一些教學(xué)問(wèn)題。在開課之前，老師對(duì)于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請(qǐng)，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動(dòng)性，對(duì)課程的'開設(shè)，缺乏長(zhǎng)期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著脫節(jié)的問(wèn)題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，對(duì)教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對(duì)課程的建設(shè)力度在對(duì)高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生在課堂上通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)他人及社會(huì)，建立一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識(shí)內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，高專院校還可以將語(yǔ)文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過(guò)縝密的教學(xué)研究，來(lái)對(duì)課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國(guó)學(xué)類和語(yǔ)言類這三個(gè)體系內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩(shī)宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國(guó)學(xué)類的教學(xué)課堂，對(duì)《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個(gè)真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對(duì)這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語(yǔ)言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來(lái)舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報(bào)告的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時(shí)，院系也應(yīng)該就漢語(yǔ)言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程的內(nèi)容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，整理出相應(yīng)的反饋建議，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整改。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)思路，從根本內(nèi)容入手，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，深化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，貢獻(xiàn)一份力量。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文11
(一)認(rèn)清形勢(shì)，看清互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的矛盾
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則制約了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)展，雙方產(chǎn)生了矛盾。其關(guān)鍵體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，表達(dá)方式方面的矛盾�？陀^的說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀供應(yīng)了很多免費(fèi)的材料，然而會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)研讀中外經(jīng)典作品的同學(xué)卻非常少�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供更多的是娛樂(lè)或圖像新聞，而且互聯(lián)網(wǎng)上的新聞普遍只是采用簡(jiǎn)短的字詞標(biāo)題，許多同學(xué)在關(guān)注這類新聞時(shí)，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們就都習(xí)慣了快餐式閱讀，而對(duì)于需要沉下心來(lái)靜思的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，其深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯(lián)網(wǎng)上得到進(jìn)行和吸收？這樣不同的表達(dá)方式就造成了互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀之間的一對(duì)矛盾。第二，年代的矛盾�；ヂ�(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)時(shí)興的事物，其發(fā)展始于上世紀(jì)90年代。在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代，受它的影響非常的多，便養(yǎng)成了一些較為靈活但浮躁的習(xí)性。漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著作，大多歷經(jīng)了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學(xué)名著中所體現(xiàn)和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠(yuǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)的年輕人很難理解到文字著作中的時(shí)代大環(huán)境，在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品時(shí)，這無(wú)疑也是一道現(xiàn)實(shí)的障礙，妨礙和制約了同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的閱讀。
(二)找準(zhǔn)契合，把握互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)的整合點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)盡管有著這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準(zhǔn)了兩者之間的契合點(diǎn)，就能很好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)這門經(jīng)典語(yǔ)言學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的可視化�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響著同學(xué)們的認(rèn)知方式，但毋庸諱言，也給當(dāng)代教育提供了許多方便條件。如今許多同學(xué)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資訊，不妨將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，采用這樣一種同學(xué)們喜歡和樂(lè)于接受的方式，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播或許會(huì)更順暢。比如，學(xué)校可以采用多種樣式舉辦一個(gè)說(shuō)書論壇，如以班集體為單位，也可以以學(xué)院為單位。要使說(shuō)書論壇獲得可持續(xù)的發(fā)展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著作，進(jìn)行展演。同學(xué)們想要用大家熟識(shí)的方式把文學(xué)著作表現(xiàn)出來(lái)，他就必須要在這之前對(duì)原文進(jìn)行細(xì)致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言展現(xiàn)給別人。無(wú)疑，這一個(gè)過(guò)程，除了是對(duì)展演同學(xué)自身的一個(gè)良好閱讀的實(shí)施，也是從另一個(gè)方面激勵(lì)同學(xué)們開展文學(xué)著作的研讀。為了激勵(lì)更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，還可以把同學(xué)們的說(shuō)書進(jìn)程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實(shí)現(xiàn)了文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的高效整合，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了良好的傳播，互聯(lián)網(wǎng)也變成了文學(xué)的承載體和良好的平臺(tái)。第二，充分利用多媒體手段，把文學(xué)名著的演出搬上課堂。課堂是進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的主要陣地。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)本身的矛盾，要把握兩者的契合點(diǎn)，充分利用這個(gè)陣地，把課堂變成展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的平臺(tái)，不失為一個(gè)有效的渠道�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的同學(xué)們，對(duì)于把經(jīng)典文學(xué)作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點(diǎn)仍是會(huì)很高的。實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的良好傳播，不妨利用同學(xué)們的這個(gè)心理特點(diǎn)，開展課本劇的演出。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，同學(xué)們可以有更多更好的方式來(lái)協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比如燈光、樂(lè)曲、環(huán)境布置等。正如說(shuō)書論壇的舉辦，同學(xué)們對(duì)文學(xué)作品的改編，其實(shí)正是對(duì)同學(xué)們研讀文學(xué)作品的一種激勵(lì)。想要把一部文學(xué)著作用話劇的.方式展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們必須認(rèn)知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當(dāng)?shù)匕盐膶W(xué)作品展演到課堂上來(lái)。當(dāng)然，在改編時(shí)，在進(jìn)行話劇的演繹時(shí)，老師要更加注重緊抓授課的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使表演成為推進(jìn)同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。
(三)改變教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，即由“教師”變成了“導(dǎo)師”，由“教”到“導(dǎo)”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色變化。綜上所述，作為一門經(jīng)典的語(yǔ)言文學(xué)科目，漢語(yǔ)言文學(xué)無(wú)論在內(nèi)涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別。但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高科技和漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)著作之間，未嘗沒(méi)有交叉點(diǎn)。要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播，就需深入探究二者之間的特質(zhì)，找準(zhǔn)其矛盾點(diǎn)，把握其契合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)兩者的高效整合。要正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的現(xiàn)實(shí)狀況，想方設(shè)法，進(jìn)一步發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的傳播工作，使互聯(lián)網(wǎng)能更好滴服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著作，向世界傳播我們的文化結(jié)晶，推進(jìn)將來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的前行之路。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文12
1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的關(guān)系
1.1網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的和諧關(guān)系
1.1.1網(wǎng)絡(luò)豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的，網(wǎng)絡(luò)是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資源的整合。相對(duì)于漢語(yǔ)言文化而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，拓寬了漢語(yǔ)言閱讀的人群，比如國(guó)外的一些文學(xué)愛(ài)好者可以借助網(wǎng)絡(luò)就可以閱讀我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也為人們節(jié)省了大量的時(shí)間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質(zhì)為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節(jié)省購(gòu)買書籍的金錢和時(shí)間，讓他們更加便捷的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)容。
1.1.2漢語(yǔ)言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)路環(huán)境
漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品包含中國(guó)經(jīng)典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對(duì)中國(guó)歷史文人生活經(jīng)歷、創(chuàng)作精神的宣傳與繼承，通過(guò)閱讀漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品讓他們感知文化價(jià)值，可以凈化閱讀人的心靈，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和樹立優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，這樣可以讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中抵制各種不良的信息，宣傳與發(fā)揚(yáng)經(jīng)典文化作品的內(nèi)在價(jià)值。
1.2網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的沖突
人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀到了大量的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品，但是人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀更多的是為了滿足感覺(jué)器官的樂(lè)感，而不能達(dá)到通過(guò)閱讀經(jīng)典作品提高學(xué)生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)阻礙了漢語(yǔ)言經(jīng)典作品的閱讀與體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的沖突主要表現(xiàn)在：
1.2.1在表現(xiàn)形式上的沖突
雖然網(wǎng)絡(luò)為漢語(yǔ)言經(jīng)典作品提供了廣泛的展現(xiàn)途徑，但是學(xué)生真正利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的人非常的少，學(xué)生真正關(guān)心的是一些網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)、虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)明，以及網(wǎng)絡(luò)新聞等等具有現(xiàn)代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品需要學(xué)生靜下心，慢慢的閱讀，感受經(jīng)典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實(shí)現(xiàn)與作者在內(nèi)心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網(wǎng)絡(luò)更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學(xué)生的心靈感悟閱讀，比如在網(wǎng)絡(luò)上閱讀經(jīng)典作品的時(shí)候，閱讀人常常會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，分散閱讀者的精力，導(dǎo)致他們不能靜下心細(xì)細(xì)的品讀經(jīng)典作品。
1.2.2在時(shí)代背景上的`沖突
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識(shí)，也會(huì)影響人們傳統(tǒng)的歷史文化傳承，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的人們，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，內(nèi)心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對(duì)中國(guó)悠久的歷史文化傳承產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，而經(jīng)典文化作品是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷史沉淀積累下來(lái)的，它具有強(qiáng)烈的社會(huì)時(shí)代背景特性，比如《三國(guó)演義》反映的是三國(guó)時(shí)代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對(duì)舊社會(huì)、民國(guó)初期的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行的描述，而學(xué)生要想感悟經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，必須要將自己處身與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，但是現(xiàn)在的人們是沒(méi)有足夠的精力讓自己置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境中，因此時(shí)代背景的不同，人們無(wú)法體會(huì)文學(xué)作品的情境是影響經(jīng)典作品閱讀的重要屏障。
2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的結(jié)合點(diǎn)
雖然網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)之間存在著表現(xiàn)形式、時(shí)代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結(jié)合，通過(guò)找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)二者之間關(guān)系的平衡。
2.1將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的人們對(duì)于文字性的作品不感興趣，而對(duì)于圖像、聲音相結(jié)合的作品則表現(xiàn)為非常的關(guān)注，而且現(xiàn)階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網(wǎng)絡(luò)視頻資源，因此為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以將一些文字性的經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為具有圖像與聲音相結(jié)合的視頻方式，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校要組織相關(guān)的有利于學(xué)生閱讀的社團(tuán)組織，比如組織說(shuō)書論壇，說(shuō)書論壇就是以班級(jí)為單位，定期開展說(shuō)書活動(dòng)，在說(shuō)書過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生將自己閱讀的一本經(jīng)典文化作品以同學(xué)們比較容易接受的形式說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生們感受經(jīng)典作品的情感，當(dāng)然學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)書之前需要認(rèn)真的閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實(shí)想法轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能在說(shuō)書的過(guò)程中熟練的講解，同時(shí)學(xué)�？梢詫W(xué)生說(shuō)書的的視頻放置到網(wǎng)絡(luò)中，讓更多的感受說(shuō)書的樂(lè)趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
2.2將課堂變成舞臺(tái)，提高學(xué)生參與興致
單純的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品由于其內(nèi)容枯燥、篇幅過(guò)長(zhǎng)、情感過(guò)于細(xì)膩等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的吸引力，而如果轉(zhuǎn)變閱讀方式，將漢語(yǔ)言文化經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)效應(yīng)，就可以吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而在社會(huì)層面形成良好的閱讀古典文學(xué)作品的氛圍，比如目前被學(xué)生們廣泛演繹的《茶館》就是一個(gè)很好地說(shuō)明，學(xué)生們通過(guò)演繹《茶館》話劇，可以提高學(xué)生對(duì)《茶館》著作的了解，進(jìn)而引導(dǎo)著學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)《茶館》話劇需要學(xué)校提供相應(yīng)的舞臺(tái)以及配套設(shè)施，比如燈光、音樂(lè)、背景等，這些相關(guān)配套設(shè)施可以讓學(xué)生們自己利用網(wǎng)絡(luò)制作，這樣學(xué)生在制作的過(guò)程中其實(shí)也是學(xué)生了解漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程，比如舞臺(tái)中的背景音樂(lè)要根據(jù)舞臺(tái)人物的情感起伏而變化，這就要求學(xué)生要了解漢語(yǔ)言經(jīng)典作品的情感；同時(shí)也要鼓勵(lì)人們將優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行改編，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品影響范圍的擴(kuò)大，比如人們對(duì)《西游記》進(jìn)行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會(huì)無(wú)形之中得到提升，人們也會(huì)無(wú)意識(shí)的閱讀《西游記》。
3結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品之間具有密切的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)既能促進(jìn)漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品的創(chuàng)新與發(fā)展，也會(huì)給漢語(yǔ)言經(jīng)典閱讀方式帶來(lái)巨大的沖擊，但是它們二者之間具有相互融合的切入點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)二者之間的融合點(diǎn)是發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)作品的有效方式，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品，提升人們經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的根本途徑。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文13
一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育影響人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題分析
1.漢語(yǔ)言文學(xué)教育忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的過(guò)程中，過(guò)分注重專業(yè)教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的灌輸教育，而忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過(guò)程中，教師要求學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)，而不重視其他學(xué)科知識(shí)的涉獵，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄，學(xué)生的思路不開闊，學(xué)生的應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)有效解決問(wèn)的能力不高，學(xué)生雖然掌握了一些漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，但學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，人格魅力沒(méi)有用得到多大的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)沒(méi)有被有效培養(yǎng)出來(lái)，這種教學(xué)很難適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求。
2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置中也存在很多的問(wèn)題，課程設(shè)置內(nèi)容狹窄，僅僅是關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，很受涉及到社會(huì)、藝術(shù)、自然科學(xué)方面的內(nèi)容，專業(yè)課程界限劃分過(guò)嚴(yán)，自設(shè)圍墻，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野狹窄，學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)很難在實(shí)踐中得到應(yīng)用。另外，課程設(shè)置中實(shí)踐課程沒(méi)有突出出來(lái)，現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)教育主要是以理論教育內(nèi)容為主，在課程中缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的課程，諸如文學(xué)創(chuàng)造課程，漢語(yǔ)調(diào)查方面實(shí)踐性課程并沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升，更影響學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。
3.對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育重視不足
在高職的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，教師更多地關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學(xué)生把專業(yè)課學(xué)好，識(shí)記漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，理解相關(guān)文化，但在交易過(guò)程中，很少關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何保持自己的個(gè)性，如何成為具有文化內(nèi)涵的人，如何更好地發(fā)展自覺(jué)的想象力和創(chuàng)造力，如何建立自己良好的人際關(guān)系，這樣，導(dǎo)致學(xué)生只懂得一些專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，個(gè)人文化底蘊(yùn)，個(gè)人修養(yǎng)并沒(méi)有真正培養(yǎng)起來(lái)。這種教學(xué)下，學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中活力是不足的。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析
1.立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作，第一，要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，通過(guò)這種教育，保障學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學(xué)生未來(lái)多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過(guò)程中，要堅(jiān)持知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠通過(guò)綜合性的教育使學(xué)生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，創(chuàng)新教育，通過(guò)聯(lián)系課堂內(nèi)外，不斷發(fā)展學(xué)生的`實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生成才具有積極的作用。
2.立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，課程內(nèi)容建設(shè)要能夠滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設(shè)中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的需要，開設(shè)一些諸如現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用寫作、演講與口才、秘書寫作、運(yùn)籌學(xué)等課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供存于學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極地投入到實(shí)踐中去，在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。作為學(xué)校要積極為學(xué)生提供進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，作為教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，只要學(xué)校和教師積極努力，就能為學(xué)生提供多種實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，電影創(chuàng)造等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用知識(shí)的能力。再比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外新聞采編活動(dòng)，文學(xué)評(píng)論，征文比賽，文體競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才具有積極的意義。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文14
【摘要】隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)較大的需求，同時(shí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表，其應(yīng)用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用性 改革探析
高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。
一、明確改革方向與目標(biāo)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國(guó)高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在20xx年國(guó)家教育部頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對(duì)社會(huì)適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對(duì)于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。
二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的.應(yīng)用性改革措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性
學(xué)科知識(shí)論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的最佳表現(xiàn)，所以，知識(shí)的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多，實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會(huì)“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績(jī)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有意識(shí)到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng)，過(guò)多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對(duì)某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時(shí)也要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。
（二）打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍
在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)前處于新形勢(shì)教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì)就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文15
【摘要】
本文首先闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后從內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化、德育結(jié)合三個(gè)方面提出了創(chuàng)新思路。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新;現(xiàn)狀;思路
漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，是人們交流、工作的基礎(chǔ)，如今已逐漸走向了世界，被許多外國(guó)人民所學(xué)習(xí)與應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時(shí)是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)授課的實(shí)效性。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復(fù)合型的趨勢(shì)，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識(shí)，完善的知識(shí)體系，而更多的是要求其能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特色，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充分應(yīng)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將教書與育人的教育功能有機(jī)結(jié)合。
二、漢語(yǔ)言教學(xué)方式現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方式單一
漢語(yǔ)言作為高等教育的重要一門課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)、掌握其它知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。實(shí)踐中，如今高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上，對(duì)于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細(xì)。在信息化時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進(jìn)的設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等的出現(xiàn)，獲取知識(shí)更加的快捷方便。在單一教學(xué)模式下進(jìn)行的漢語(yǔ)言課程，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。只依靠講解課本上的知識(shí)，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的真正魅力。
2、教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的與體系上，但是在新時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的有價(jià)值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中，從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)突破“填鴨式”的教學(xué)方式，記住重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在多媒體時(shí)代的今天，漢語(yǔ)言教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過(guò)程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀(jì)錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
3、未將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
德、學(xué)、才、識(shí)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識(shí)貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過(guò)硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)課程開設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對(duì)于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與見解。因此，漢語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的`主題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，交流各自的見解。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識(shí)儲(chǔ)備情況，應(yīng)用問(wèn)題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣與熱情。
三、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的具體思路
1、內(nèi)容創(chuàng)新
漢語(yǔ)和漢字根源悠久，歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，起到維系文明和國(guó)家命運(yùn)的重要使命，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語(yǔ)言文字時(shí)總會(huì)或多或少地出現(xiàn)偏差。因?yàn)槭艿綒v史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語(yǔ)、錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，必須從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》等十?dāng)?shù)種課程，作者認(rèn)為非常有必要對(duì)這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。
2、實(shí)踐強(qiáng)化
讓漢語(yǔ)言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫、說(shuō)幾個(gè)方面，所以教師有必要注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力強(qiáng)化工作。比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，通過(guò)自我簡(jiǎn)介與回答面試官問(wèn)題的手段，也可以提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平。
3、德育結(jié)合
不能否認(rèn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)如果單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是同我國(guó)應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。例如：教師在講解《大學(xué)》這本著作時(shí)，可以把為人子，止于孝當(dāng)作專題。讓學(xué)生體會(huì)到孝道對(duì)于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義。社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式提出了一定的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先應(yīng)從思想上與時(shí)俱進(jìn)，解放思路，將先進(jìn)的理念與方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文化精髓的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。
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