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高中地理課堂探究論文
開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。當(dāng)今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成�！∫虼耍诟咧械乩碚n堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學(xué)中，開展多種活動，營造良好的德育環(huán)境，從而促進學(xué)生的健康成長和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
第一篇：高中地理高效課堂構(gòu)建探究
一、目前存在的問題
目前高中地理課堂由于受到高考的嚴重影響，還存在很多問題，主要有三個方面。
第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識與地理專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時選擇了教師崗位。
如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強調(diào)文科的死記硬背，從而過分強調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對地理興趣較低。
整體形容就是，高中地理教師隊伍水平與語文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來說就是對地理課程不夠重視。
第三，從課堂教學(xué)角度來說，高中地理課堂存在著這樣的問題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，忽視課堂互動，造成課堂無聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標(biāo)難以落實。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂
老師是課堂的主導(dǎo)者，同時也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。
只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構(gòu)建高效的課堂。
規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。
老師應(yīng)該提前更長時間備課，寫教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級進行針對性的二次備課，做到與實際情況相結(jié)合。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來進行分析，結(jié)合理論知識，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識體系。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個框架，具體的內(nèi)容都交給他們來填充。
地理學(xué)習(xí)本身是個無趣的過程，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實例。
比如，在講到火山的時候可以用意大利的維蘇威火山(Vesuvius)———全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。
然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會有什么影響，然后各種影響都有對應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。
3.鼓勵團隊合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人
在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。
首先我們需要營造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。
比如，講到大陸板塊的碰撞時，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，
還有地形改變以后會不會對氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們在課堂上講他們的研究成果，老師只在最后進行總結(jié)評價和內(nèi)容補充，并且進行一個排名，激發(fā)他們的競爭意識。
4.注重聯(lián)系實際生活，構(gòu)建探究課堂
因為地理所學(xué)的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識對生活的影響。
比如說，我們在教學(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時產(chǎn)生的漩渦;有流星雨出現(xiàn)的新聞的時候談環(huán)形山等特殊地貌;有地震時可以聯(lián)系地震知識等方式聯(lián)系生活。
三、總結(jié)
總之，在面臨新時代的教育問題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。
第二篇：高中地理課堂德育教學(xué)探析
一、將德育貫穿到地理課堂教學(xué)中
對學(xué)生開展德育不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。
為了有效開展德育，教師應(yīng)當(dāng)巧妙靈活地把握教學(xué)內(nèi)容，努力將德育貫穿其中，讓學(xué)生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價值觀。
教師應(yīng)當(dāng)仔細地研讀課本，發(fā)掘課本中的德育意義，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生受到有效德育。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育貫穿其中，充分開展德育。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展德育。
例如，在講中國臺灣的氣候，經(jīng)緯度等知識時，教師也可以講講關(guān)于臺灣的歷史，它的被侵略和收復(fù)的情況。
讓學(xué)生明白臺灣是中國不可分割的一部分，從而激起學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族意識。
其次，教師可以通過拓展知識開展德育。
例如，教師在講關(guān)于非洲的地理知識時，可以引出對偉大人物甘地的介紹。
向?qū)W生說說甘地的故事，讓學(xué)生感受甘地的無私和偉大，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)甘地可貴的精神。
因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學(xué)中，能夠促進學(xué)生個人素質(zhì)的提高。
二、將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合
教師將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，一方面能夠幫助學(xué)生加深對課本知識的理解，另一方面也能夠?qū)W(xué)生開展德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識。
因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活地將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進德育的有效開展。
首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘生活中的地理知識，對學(xué)生進行德育。
例如，如今經(jīng)濟高速發(fā)展，各種礦產(chǎn)資源被不斷開發(fā)甚至過度開發(fā)。
教師可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生講解過度開發(fā)的危害，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和環(huán)境觀。
其次，教師可以針對生活中的地理現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而開展德育。
例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生說說為什么，應(yīng)當(dāng)怎么有效解決或預(yù)防。
教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和補充。
這樣的教學(xué)能使學(xué)生認識到環(huán)境的重要性，讓學(xué)生受到有效德育。
由此可知，教師將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合有利于德育的開展。
三、組織多種活動對學(xué)生開展德育
地理知識從生活中來，就應(yīng)當(dāng)回到生活中去。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織多種活動對學(xué)生開展德育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
首先，教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動，對學(xué)生進行德育。
例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開展一個微節(jié)水的活動，鼓勵學(xué)生在用水時減少一點點用水量，從而一步步地做到節(jié)約用水。
這既可以讓學(xué)生學(xué)會珍惜水資源，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。
其次，教師可以組織學(xué)生開展有益活動，對學(xué)生進行德育。
例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展霧霾科普活動，讓人們認識到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預(yù)防和采取措施治理霧霾。
這既能夠鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習(xí)慣。
所以教師組織多種活動對學(xué)生開展德育，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、營造良好的德育環(huán)境風(fēng)氣也會影響著一個人的思想和行為，好的風(fēng)氣能夠促使人向善，因此教師想要進行有效的德育，就應(yīng)當(dāng)努力營造良好的德育環(huán)境，給學(xué)生好的影響。
那么在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣營造良好的德育環(huán)境呢?首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，形成良好的示范作用。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的個人形象，從而促進良好德育環(huán)境的營造。
這既能夠有效增進教師的威信，又能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
其次，教師應(yīng)當(dāng)嚴格要求學(xué)生，從而肅清環(huán)境。
教師可以根據(jù)班級規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生約束自己的行為，例如，要求學(xué)生回答問題前舉手，不說臟話等。
這既可以傳承中華民族的優(yōu)良品德，又可以營造良好的德育環(huán)境，從而促進德育的開展。
四、總結(jié)
開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。
當(dāng)今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學(xué)中，開展多種活動，營造良好的德育環(huán)境，從而促進學(xué)生的健康成長和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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