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漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考論文
一、漢語言文學應用型人才培養(yǎng)的難點
漢語言文學專業(yè)是我國歷史最悠久的基礎性文科專業(yè)，在高校中開設的很普遍，是一個非常傳統(tǒng)的專業(yè)。相對于建筑、管理、工程類的專業(yè)，漢語言文學并沒有很強的專業(yè)性，很難給漢語言文學專業(yè)的學生一個特定的職位，所以長久以來漢語言文學專業(yè)不被看作是一個應用型專業(yè)，自然也不會培養(yǎng)應用型人才。而現(xiàn)在的市場更需要應用型人才，傳統(tǒng)的漢語言文學受到了很大沖擊，傳統(tǒng)的學術研究和語文教師已經(jīng)不能滿足社會對漢語言文學專業(yè)的需求。社會更需要有較強漢語言文學功底，還具有一定的專業(yè)技能的人才，這才是社會需要的應用型人才。一般認為應用型人才是指適應實際需求，具有一定專業(yè)技能，能夠處理一線事務的人才，隨著社會分工的細化，應該擴大為保證生產(chǎn)正常運行的技術人員、管理人員和高級技工。就漢語言專業(yè)而言，其特點就是人文性，更多的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是對文化的傳承和創(chuàng)新，這也是漢語言專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的難點。但是，隨著社會分工越來越細，很多行業(yè)確實對學生的人文素養(yǎng)要求很高，這也為漢語言文學專業(yè)提供了機會，相信只要根據(jù)是市場需求，積極改革教學，建立合適的教學模式，將專業(yè)特點與行業(yè)要求相結合，一定能夠培養(yǎng)出一批具有較高人文素養(yǎng)的應用型人才。
二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思路
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程結構，調(diào)整教學內(nèi)容
1、優(yōu)化專業(yè)基礎課程
一般而言專業(yè)基礎課程包括現(xiàn)代漢、古代漢語、中國當代文學、中國古代文學等十余門課程，其主要的目的是為學生打下堅實的專業(yè)基礎，雖然這些課程個有重點，確實不應當刪除其中的一門，但是在教學上還應該更加突出重點，優(yōu)化教學內(nèi)容，總的來說就是：精簡課程內(nèi)容，強調(diào)教學重點；優(yōu)化課程結構，調(diào)整課程體系；整合教學內(nèi)容，規(guī)避課程之間的重復。
2、強化應用性課程
培養(yǎng)應用型人才，最終還要依靠專業(yè)課程，這是提高學生實際能力的保證。教學中應當更多地安排應用型課程，安排的課程也應當更有針對性和系統(tǒng)性，將專業(yè)課程的應用模塊細化，通過應用型課程的設置，著重提高學生的說、讀、寫能力，鍛煉學生對信息的提取能力，讓學生具有較強的語言文字功底。
3、特色化選修課程
選修課程一直不被重視，甚至被看作是補充課程，實際上選修恰恰能反映學生的興趣點，而且很多選修課程反而是專業(yè)的前沿內(nèi)容。選修課程要根據(jù)學生的興趣點和當?shù)氐奈幕厣_展，也便于學生實地考察，要使學修課程形成完整的體系。精心設計選修課程，加強選修課程的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，充分利用地域的文化資源。
4、分設專業(yè)方向
為了拓寬學生的就業(yè)范圍，將專業(yè)分設方向是非常必要的，可以分為語文教學、教育管理、文化產(chǎn)業(yè)、高級文秘等幾個方向。學生在低年級時完成所有專業(yè)基礎課程，著重培養(yǎng)學生的基礎能力。高年級時，學生可以選擇自己喜歡的方向，選修課和部分專業(yè)課選擇性學習，主要培養(yǎng)學生的能力，大力鼓勵學生跨專業(yè)選修，掌握兩種以上的專業(yè)語言。也可以根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求和人才需求開設更具特色的課程方向。
�。ǘ└淖兘虒W方法，提高教學質(zhì)量
在不同的教學階段選用不同的教學方法，是提高教學質(zhì)量的重要手段，這里介紹三種教學方法：系統(tǒng)講授法，這種方法適用于低年級的基礎課程。這一階段，學生對專業(yè)知識了解較少，沒有形成完整的知識結構框架，對主干課程還不了解，系統(tǒng)的教學更能夠幫助學生迅速熟悉專業(yè)框架。系統(tǒng)授課還有利于學生打下堅實的基礎，讓學生建立系統(tǒng)的知識體系；探究性教學方法，雖然第二學年的專業(yè)學習仍然是基礎課程的學習，但是，隨著學生的專業(yè)理論水平的進一步提高，課程內(nèi)容逐步深化，教學方法可以逐步由以接受性學習方法為主過渡到以探究性學習方法為主。
所謂探究性學習，就是讓學生在教師引導下，從學習中去主動地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，形成學生的自學能力。雖然這種方法強調(diào)了自學能力，但也不能忽略教師的作用，不能讓學生過度的自由散漫；問題中心教學法，這種方法主要是針對高年級學生，是學生在具備一定的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能以后的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力，是一種構建主義的教學方法。學生在教師的指導下，對實際的問題提出自己的觀點和解決方法，通過這種訓練提高學生解決實際問題的能力。
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首先，學生在校期間可以為學生提供見習的機會，讓學生體會漢語言原理與實踐應用的結合，通�？梢园才旁诖笠幌掳肽昊蛘叽蠖陂g，讓學生參與學校以及線管單位的實踐活動。也可以鼓勵學生參與學生會和社團活動，擔任秘書和文化管理工作，同時鍛煉學生的組織能力。增強學生在實際工作中對知識的運用能力，也能提高學生對本專業(yè)的興趣。
其次，開展豐富的課外活動，使其成為培養(yǎng)學生應用能力的載體。重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關的激勵、扶持政策。鼓勵學生在各種刊物上發(fā)表作品，資助少數(shù)學生出版學術專著和文學作品。積極發(fā)動學生參與教師的課題研究和專業(yè)建設活動。組織學生參加各類競賽，力爭在競賽中取得好的成績。實踐證明，將這四種途徑有機結合，可以全方位地、有效地促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
另外，漢語言文學專業(yè)有很大一部分學生選擇教學方向就業(yè)，可以根據(jù)學校的條件為學生提供教學實習的機會，讓學生熟悉班主任的工作，還可以和周圍的學校合作，讓學生有更多的機會實習。
最后，加強和相關企業(yè)的合作，采用定向培訓的方式，走產(chǎn)學研結合的道路，為學生提供實訓條件和機會。
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