高中化學(xué)論文精華[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐策略

　　【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實(shí)事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。

　　引言

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。

　　1 目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的`教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。

　　(2)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

　　(3)未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

　　2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

　　(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

　　高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�歸結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，教師�?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)�；瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

　　(2)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

　　學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

　　高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч�不是更�?所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

高中化學(xué)論文2

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點(diǎn)。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對(duì)技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因?yàn)閷W(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)性。

　　如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實(shí)驗(yàn)失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì)提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識(shí)，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識(shí)之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一些常規(guī)過(guò)渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過(guò)學(xué)生對(duì)教師授課的信息的反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的解答情況、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作情況和課堂練習(xí)的'正確率及學(xué)生表情等方面來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過(guò)程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì)影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類(lèi)突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢(shì)利導(dǎo)，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)是其教學(xué)工作正常且順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國(guó)家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù)。教師只有對(duì)教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對(duì)其能接受的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類(lèi)旁通。

　　如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過(guò)的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識(shí);如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì)講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識(shí)作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì)對(duì)他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過(guò)建立檔案來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，課外知識(shí)等，還可以通過(guò)摸底考試來(lái)把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)多角度思考的題來(lái)讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過(guò)其答案來(lái)揣測(cè)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過(guò)程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過(guò)程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問(wèn)題時(shí)會(huì)有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到哪些古怪的問(wèn)題呢，并提前把這些知識(shí)備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對(duì)于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗(yàn)做成功，就會(huì)讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì)對(duì)其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗(yàn)的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無(wú)從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對(duì)突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗(yàn)一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強(qiáng)的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時(shí)可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于反問(wèn)和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)為途徑來(lái)提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識(shí)之舟。

高中化學(xué)論文3

　　摘 要：個(gè)體思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)了智力品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。高中化學(xué)教學(xué)可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“概括”來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性；加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類(lèi)旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗(yàn)證，培養(yǎng)思維的批判性；在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)途徑

　　高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐步成熟，觀察力、注意力進(jìn)一步提高，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、鑒別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，已能逐步擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，形式運(yùn)算思維（在頭腦中把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演）占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維迅速發(fā)展，思維的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性不斷提高，思維品質(zhì)逐步定型，因此，“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”，高中老師要積極抓住這一階段學(xué)生身心發(fā)展處于少年期向青年初期過(guò)渡，思維品質(zhì)尚未完全定型、仍然具有很大可塑性的有利時(shí)機(jī)，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、思維品質(zhì)的概念

　　思維發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異稱(chēng)為思維品質(zhì)（也稱(chēng)思維的智力品質(zhì)），主要包括思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的批判性和思維的敏捷性五個(gè)方面。這五個(gè)方面反映了人與人之間思維的個(gè)性差異，是判斷智力層次，確定一個(gè)人智力是正常、超�；虻统５闹饕�指標(biāo)。因此，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑。

　　二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)概括來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性

　　人的思維是在感性材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，形成概括，抓住事物本質(zhì)，探究事物內(nèi)在規(guī)律的抽象理性認(rèn)識(shí)。個(gè)體在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出的思維抽象程度和邏輯水平稱(chēng)為思維的深刻性。這種深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為能夠善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開(kāi)展系統(tǒng)的理解活動(dòng)；邏輯抽象性強(qiáng)，善于概括歸類(lèi)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程。我們老師要在遵循思維的深刻性的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)有效教學(xué)資源，設(shè)置有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)概括來(lái)揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性。如，我在講授“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，先利用學(xué)生學(xué)過(guò)的得氧失氧知識(shí)，以氧化銅與氫氣反應(yīng)生成銅和水為例子，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出元素化合價(jià)的變化，得出“化合價(jià)升降”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)出化合價(jià)升降的實(shí)質(zhì)是“電子的轉(zhuǎn)移”，從而建立新的`氧化還原反應(yīng)概念。在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡和勒沙特列原理之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解電離平衡、水解平衡、溶解平衡和配位平衡，抓住這些平衡的共同本質(zhì)熟練應(yīng)用。

　　2.加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類(lèi)旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性

　　思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，其主要特點(diǎn)有：（1）思維起點(diǎn)靈活，能多角度、多方向、多方面、多方法地解決問(wèn)題；（2）思維過(guò)程靈活，能從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地進(jìn)行“綜合地分析”；（3）思維活動(dòng)中“概括―遷移”能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺(jué)性高；（4）善于組合分析；（5）思維結(jié)果往往具有多種合理而靈活的結(jié)論。這些特點(diǎn)說(shuō)明思維的靈活性越大，也就越能從給定的信息中產(chǎn)生信息；從同一信息源中產(chǎn)生的“輸出”越多，也就越能“多解”，“遷移”的過(guò)程也就越顯著�！芭e一反三”正是思維材料和知識(shí)“遷移”的結(jié)果。思維心理學(xué)認(rèn)為，“遷移”的本質(zhì)就是“概括”。大家都知道“觸類(lèi)旁通”這個(gè)成語(yǔ)�！坝|類(lèi)”之所以能“旁通”就是因?yàn)椤坝|類(lèi)”是“概括”的結(jié)果，“旁通”是靈活“遷移”的實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)老師平時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究“一題多解”，就所做典型試題自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，做到“觸類(lèi)旁通”“舉一反三”，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于提高思維的靈活性。

　　3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　思維的獨(dú)創(chuàng)性是指經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后創(chuàng)造出的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的、具有新穎性成分的智力品質(zhì)，其突出特征是“創(chuàng)造”。這種獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在：（1）通過(guò)個(gè)體自覺(jué)而獨(dú)立地操縱條件和問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；（2）從某一給定的信息中找出兩個(gè)或兩個(gè)以上可能的答案、結(jié)論或假設(shè)等；（3）具有新穎性，即思維的結(jié)果――產(chǎn)生的答案、結(jié)論或假設(shè)等都包含著新的因素，且具有一定的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性的有效途徑。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力，其本質(zhì)是讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”“方法習(xí)得”與“態(tài)度形成”的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科在該方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯鐣?huì)生活中的方方面面都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，可供選擇和確定的研究素材不勝枚舉。只要化學(xué)老師正確引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真投入，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性的提高完全值得期待。欣喜的是，鑒于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程的復(fù)雜性，思維品質(zhì)的五個(gè)方面都能得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)在是一舉多得！

　　4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗(yàn)證，培養(yǎng)思維的批判性

　　思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，它是思維過(guò)程中思維主體的自我意識(shí)進(jìn)行作用的結(jié)果，是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨(dú)立思考、善于發(fā)問(wèn)，即是否具有思維的批判性是思維過(guò)程中一個(gè)非常重要的品質(zhì)。正是有了思維的批判性，人類(lèi)才能對(duì)思維本身加以自我認(rèn)識(shí)，才能不僅認(rèn)識(shí)“客體”，也能認(rèn)識(shí)“主體”，并且在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。因此，思維的批判性品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于良好的思維品質(zhì)的形成十分重要。學(xué)過(guò)化學(xué)的人都知道，化學(xué)學(xué)科中的很多反應(yīng)在條件發(fā)生變化時(shí)，反應(yīng)結(jié)果也會(huì)隨之發(fā)生變化。老師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，不要人云亦云，而要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，形成自己的判斷，前提是判斷必須是科學(xué)的。當(dāng)自己的判斷經(jīng)過(guò)驗(yàn)證不正確時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程再進(jìn)行深入批判與反思，找到錯(cuò)誤關(guān)節(jié)點(diǎn)，修正思維，以便形成正確結(jié)論，反對(duì)一味固執(zhí)己見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自主實(shí)驗(yàn)，自主形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自主獲知。

　　5.在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性

　　思維的敏捷性是指思維的迅速程度，它反映了個(gè)體智力的敏銳程度。思維敏捷性高的人，即智力超常的人，在思考問(wèn)題時(shí)，思維敏捷，反應(yīng)迅速；智力低常的人，思維緩慢，反應(yīng)遲鈍；智力一般的人，思維反應(yīng)速度也一般。當(dāng)然，要想具有較高的思維敏捷性，必須具備高度發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。否則，在處理和解決問(wèn)題時(shí)是不可能迅速作出結(jié)論的。

　　這里需要指出的是，在培養(yǎng)思維品質(zhì)的五個(gè)方面時(shí)，切忌將它們割裂開(kāi)來(lái)，機(jī)械地、孤立地進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，而應(yīng)該把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　江麗琴.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].散文百家：下，20xx（07）.

高中化學(xué)論文4

　　摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是其汲取知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)闊視野的重要渠道。

　　“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹(shù)立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了凸顯教學(xué)的社會(huì)意義和個(gè)體價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動(dòng)和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。

　　主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

　　當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率低，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。

　　教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個(gè)性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求

　　1、提高教學(xué)效率。

　　從“高效課堂”的字面意思即可看出重點(diǎn)放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地吸收課堂知識(shí)，如果學(xué)生自我要求高，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)。

　　此外，高效課堂的'構(gòu)建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結(jié)合多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也減小許多壓力。

　　而具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率共同提高。

　　2、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是更加注重的是一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　國(guó)家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標(biāo)也是應(yīng)該圍繞整體素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果恰當(dāng)?shù)匾�入一些化學(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且在其他方面也能因此有一定的進(jìn)步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠主動(dòng)地獲取未知的知識(shí)，這樣也是間接培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索精神。

　　總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

　　1、做好課前備課工作。

　　課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標(biāo)明確、邏輯合理等條件。

　　做好課前準(zhǔn)備工作，首先要求教師能夠明確本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，也就是教學(xué)的內(nèi)容，并以此為前提，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的加工：按照教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固；其次，要確定整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，也就是如何進(jìn)行教學(xué)。

　　教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

　　根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程；最后，教師要搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎(chǔ)的理論知識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，都要做好準(zhǔn)備。

　　2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。

　　為了響應(yīng)教育體制改革的號(hào)召，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　例如，在進(jìn)行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應(yīng)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行原電池的設(shè)計(jì)。

　　將全班學(xué)生合理的分為八個(gè)小組，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　在實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行原電池設(shè)計(jì)原理的論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。

　　最后，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　只有通過(guò)這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

　　3、采取多樣化的教學(xué)手段。

　　高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來(lái)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能以此為依據(jù)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。

　　通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　4、開(kāi)展教學(xué)反思。

　　教學(xué)反思指的是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　通過(guò)教學(xué)反思，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過(guò)程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認(rèn)同。

　　通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進(jìn)行總結(jié)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，進(jìn)行不斷的改善，為構(gòu)建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。

　　總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

高中化學(xué)論文5

　　1.排除法定義

　　排除法是一種解答選擇題的技巧方法，根據(jù)題目所給出的已知條件就可以將答案選項(xiàng)確定在一定范圍內(nèi)，對(duì)沒(méi)有落在這一范圍內(nèi)的選項(xiàng)就可以直接排除，對(duì)于落在答案范圍內(nèi)的選項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的分析。排除法適用于選擇題或者選擇填空題，能夠快速排除錯(cuò)誤答案，具有一票否決的意義，例如在化學(xué)選擇題解題中，確定四種離子能否共存，只有判定有兩種離子不能共存，就可以直接排除掉這個(gè)選項(xiàng)，應(yīng)用排除法可以提高解題速度，比“肯定式”的解題方法要容易一些，確定選項(xiàng)的正確率也較高。

　　2.高中化學(xué)選擇題的特點(diǎn)

　　首先是抽象性，高中化學(xué)選擇題逐漸從直觀的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)向了更加理論化的公式和概念，因此其抽象性逐漸增強(qiáng)，我們?cè)陟柟虒?duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要建立抽象化的思維模式，把化學(xué)概念和公式鑲嵌到題目中，把大量的定性和定量分析融入到解題思維中，從而形成邏輯性較強(qiáng)的題目。其次是化學(xué)選擇題的復(fù)雜性，化學(xué)選擇題考察內(nèi)容深度逐漸加深，從最初的化學(xué)反應(yīng)最終引申到原子的電子分布，其知識(shí)內(nèi)容更加有深度和難度，同時(shí)選擇題中涉及的方程式更多，這需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間去記憶和理解，避免知識(shí)量過(guò)大造成記憶的混亂。最后是選擇題和生活實(shí)踐的'聯(lián)系性較強(qiáng)，很多化學(xué)選擇題都和現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)聯(lián)系較為緊密，選擇題中知識(shí)點(diǎn)和生活之間可以找到銜接的橋梁，有些選擇題可以用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題。因此，在化學(xué)選擇題解答時(shí)，我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受題目中潛藏的化學(xué)機(jī)理和化學(xué)現(xiàn)象，把生活中的經(jīng)驗(yàn)納入到選擇題解答中，從而擴(kuò)展了解題思維，能夠更好的應(yīng)用“排除法”進(jìn)行解題。

　　3.“排除法”在高中化學(xué)選擇題中的應(yīng)用

　　3.1依據(jù)化學(xué)原理排除法

　　根據(jù)化學(xué)原理可以對(duì)選項(xiàng)直接進(jìn)行排除計(jì)算，在選擇題解題中應(yīng)用“除雜不加雜”的原則排除不相關(guān)的選項(xiàng)，例如，為了除去MCl2酸性液體中的Fe3+，可以在加熱攪拌的添加下加入哪種試劑，經(jīng)過(guò)過(guò)濾處理后再加入鹽酸，這種試劑是哪一種：給出的選項(xiàng)分別是NH3H2O、NaOH、Na2CO3和MgCO3，根據(jù)除雜不加雜的原則，應(yīng)當(dāng)要避免新的雜質(zhì)離子加入其中，因此可以直接排除NH3H2O的加入，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)排除鈉離子加入，因此通過(guò)排除法可以得出答案是MgCO3。

　　3.2比較排除法

　　比較排除法是把不同選項(xiàng)答案進(jìn)行比較，并結(jié)合題目的要求選擇最適合的答案，例如題目：過(guò)氧化氫易于分解，但是其沸點(diǎn)高于水，某試劑長(zhǎng)制備了8%的過(guò)氧化氫溶液，并打算采用蒸餾的方式將溶液的濃度濃縮為3%，下列最適應(yīng)采用的方式是哪一種？給出的選項(xiàng)有常壓蒸餾、減壓蒸餾、加入生石灰常壓蒸餾、加圧蒸留四個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于這道題目的求解，我們應(yīng)當(dāng)明確其考察內(nèi)容對(duì)應(yīng)用幾種蒸餾原理，生石灰的加入目的是吸收水分，而題目要求要降低濃度，同時(shí)過(guò)氧化氫的沸點(diǎn)高于水，應(yīng)當(dāng)把水蒸發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)目的，因此我們可以排除加生石灰常壓蒸餾的方法，其余三個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別在于蒸餾的壓強(qiáng)不同，由于過(guò)氧化氫受熱后容易分解，因此蒸餾溫度要控制較低，而減壓蒸餾是在低溫下進(jìn)行濃縮，因此要選擇減壓蒸餾的處理方法。

　　3.3反例排除法

　　在選擇題解答時(shí)，可以找到一種情況使選項(xiàng)不成立，就可以采用選項(xiàng)反例進(jìn)行排除，對(duì)于化學(xué)選擇題而言，命題結(jié)論為真的前提是存在的特殊情況也成立，題目普遍性包含在特殊性?xún)?nèi)部，通過(guò)反例可以否定題目成立的選項(xiàng)，在選擇題目解答時(shí)，我們可以列舉出成立的反例，就能夠輕松排除不符合規(guī)定的選項(xiàng)。例如題目：下列說(shuō)法正確的是（）：A金屬元素不能存在于陰離子中；B離子晶體中一定含有金屬原子；C原子晶體一定不含有離子鍵；D不可能用個(gè)非金屬單質(zhì)置換出金屬單質(zhì)。我們知道AlO2-是存在的，因此可以排除A選項(xiàng)，而銨鹽都是離子晶體，不存在金屬原子，因此可以排除B選項(xiàng)，氫氣可以還原出多種金屬，因此D選項(xiàng)也可以排除，因此正確答案就是C選項(xiàng)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在高中化學(xué)選擇題解答中，我們可以采用“排除法”的方式來(lái)分析題目，針對(duì)不同的題目采用不同的排除原則，我們可以秉承化學(xué)原理排除、比較法排除、反例法排除等方法來(lái)分析題目選項(xiàng)，從而可以把沒(méi)有落在答案范圍內(nèi)的選項(xiàng)排除，找出正確的選項(xiàng)。我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)選擇題解讀鍛煉中，要注重“排除法”解題能力的培養(yǎng)，注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的夯實(shí)，及時(shí)總結(jié)“排除法”解題心得，從而提高技巧解題應(yīng)用能力，提高解題速度和準(zhǔn)確性。

　　參考文獻(xiàn):

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高中化學(xué)論文6

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問(wèn)題

　�。保�注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題．在實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視這一目的的情況．

　�。玻�投入、重視力度的把握

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無(wú)法滿(mǎn)足五個(gè)人運(yùn)用一套實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn)．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義將不復(fù)存在．

　�。常�教學(xué)目的性的樹(shù)立問(wèn)題

　　現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績(jī)．高中化學(xué)屬于理科類(lèi)的范疇，本身考試成績(jī)占總成績(jī)的比例也不大，某些教師對(duì)其實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中沒(méi)有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，既沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化完善自身教育方法及模式，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)驗(yàn)課程與普通課程所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，這一切都是因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性把握不準(zhǔn)確．

　　二、針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

　�。保�加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入力度

　　投入力度主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)必備的試劑上，因?yàn)檫@些設(shè)備是正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問(wèn)題來(lái)設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，還能加深學(xué)生的'記憶．

　�。玻�注意增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性

　　興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性便要明確讓其意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對(duì)于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身操作氧氣的制造過(guò)程．也可以進(jìn)行分成小組，各個(gè)小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．

　�。常�注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時(shí)代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，教師可在實(shí)驗(yàn)之前或者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．此外，加強(qiáng)與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中善于提出問(wèn)題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相互結(jié)合．

　�。矗�注意教師與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

　　究其本質(zhì)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要開(kāi)展進(jìn)行好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)的關(guān)鍵因素還是教師．因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)課程開(kāi)展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見(jiàn)．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的次數(shù)和細(xì)化實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)．如進(jìn)行氧氣制造的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．在學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的要及時(shí)予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的方法，以達(dá)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，師生往往會(huì)忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)該項(xiàng)課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當(dāng)中的核心作用，樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的水平得到提升。

高中化學(xué)論文7

　　摘要：隨著新課改教學(xué)規(guī)范的深入滲透, 諸多新型的教學(xué)模式和方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 這顯著提高了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下看化學(xué)教學(xué), 其中還有很大提升空間, 因此本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐, 就學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 教學(xué)策略;

　　一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

　　教育部組織專(zhuān)家對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究, 提出用五個(gè)維度來(lái)概括和表述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng), 這五個(gè)維度的素養(yǎng)以高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ), 雖側(cè)重點(diǎn)各有不同, 但卻相互配合, 相互補(bǔ)充�！昂暧^辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這三個(gè)維度體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”則從實(shí)踐層面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;而“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求做出了進(jìn)一步揭示。這些素養(yǎng)綜合了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面, 包括技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等, 一套完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由此便構(gòu)建完成。

　　二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　隨著教育體制改革的不斷深化, 高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在改革后提出了化學(xué)核心素養(yǎng)這一理念。該素養(yǎng)的實(shí)質(zhì), 就是在化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)。只有在高中階段的化學(xué)教育中, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 才能使學(xué)生掌握與了解化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

　　(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下, 諸多學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn), 這致使教師將化學(xué)考點(diǎn)知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的重要任務(wù), 進(jìn)而未對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠重視。針對(duì)此情況, 教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念, 提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位。首先, 教師應(yīng)把“以學(xué)生為中心, 重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念樹(shù)立起來(lái), 在全面掌握學(xué)生的求知需求、認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué), 讓學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);同時(shí)還要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀予以引導(dǎo), 將學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力充分激發(fā)出來(lái);其次, 教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn), 將學(xué)科本質(zhì)探尋出來(lái), 使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是讓自己的成長(zhǎng)與生活有意義, 而不是單純地取得高分;最后, 教師還要努力創(chuàng)新教學(xué)方法, 進(jìn)一步提高課堂的氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系, 靈活掌握化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

　　(二) 注重知識(shí)整合, 強(qiáng)化化學(xué)推理

　　知識(shí)的整合應(yīng)是滲透多項(xiàng)思維的知識(shí)重構(gòu)過(guò)程, 包括深度思考、證據(jù)推理以及想象、聯(lián)想等, 而并不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)知識(shí)的加工和整合力度, 最能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教材的理解與把握程度。

　　比如:在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)知識(shí)時(shí), 學(xué)生能夠自主地將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫(huà)出來(lái), 并對(duì)堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)相似性、遞變性以及差異性進(jìn)行分析, 通過(guò)把握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn), 并根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)將堿金屬元素鈉、鉀和其化合物的性質(zhì)給推斷出來(lái), 整個(gè)過(guò)程教師要做的便是在第一時(shí)間給予其有效點(diǎn)撥, 讓他們對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想予以領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解堿金屬元素的遞變性和差異性, 教師可展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè), 即將神舟飛船升空?qǐng)D片通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前, 并向他們介紹鋰為火箭的主要燃料, 啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不要鈉、鉀等物質(zhì)作為燃料, 而要用鋰?如此一來(lái), 不但讓學(xué)生的探究興趣進(jìn)一步增強(qiáng), 也可在一定程度上推動(dòng)知識(shí)整合進(jìn)一步開(kāi)展。

　　以“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)為例, 教師可以要求學(xué)生以乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現(xiàn)象為著手點(diǎn), 將乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應(yīng)推斷出來(lái)。之后, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)對(duì)反應(yīng)原理進(jìn)行分析與理解, 這時(shí)可用球棍模型來(lái)展示化學(xué)鍵變化的`過(guò)程, 借以將乙烯和溴加成反應(yīng)的化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)。然后還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一定條件下乙烯與氯化氫、乙烯與水、丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)產(chǎn)物做出推測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)宏微結(jié)合多加關(guān)注, 可讓化學(xué)方程式成為有“靈魂”的宏微結(jié)合載體, 而不再是冰冷難以理解的符號(hào), 如此的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有意義的建構(gòu)活動(dòng), 不再需要死記硬背。

　　(三) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 樹(shù)立探究意識(shí)

　　針對(duì)教學(xué)中較為抽象的知識(shí)點(diǎn), 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究, 培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘化學(xué)知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。比如:在對(duì)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí), 教師可把學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)外界條件 (濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等) 與反應(yīng)速率間的影響關(guān)系展開(kāi)探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 如向?qū)W生提問(wèn):“在過(guò)氧化氫的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)認(rèn)識(shí)到兩者都是催化劑, 催化劑的加入可將化學(xué)反應(yīng)速率加快, 催化劑不同, 其產(chǎn)生的催化效果也存在很大的差異性。通過(guò)實(shí)驗(yàn), 不僅能夠讓學(xué)生深刻理解知識(shí)要點(diǎn), 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法, 也可啟發(fā)他們的思維靈感, 激發(fā)出主動(dòng)探索的欲望。

　　(四) 結(jié)合生活情境, 加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

　　在我們的日常生活中, 隨處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí), 它使我們的生活變得越來(lái)越豐富, 使我們的生產(chǎn)工藝愈加完善�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)提倡從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中獲得原材料, 這充分將應(yīng)用價(jià)值的導(dǎo)向功能體現(xiàn)了出來(lái), 不僅讓理論知識(shí)有了實(shí)踐的要求, 也可有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感, 使之充分感受到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠幫助國(guó)家更好地治理環(huán)境污染問(wèn)題, 實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。

　　在教學(xué)過(guò)程中, 教師要經(jīng)常向?qū)W生展現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)。比如:鑒于氨氣的主要特點(diǎn)是容易液化, 所以我們便用液態(tài)氨制冷;生活中, 經(jīng)�？梢�(jiàn)到生銹的鐵釘, 而紅棕色的銹跡部分其主要化學(xué)成分是氧化鐵, 我們可以通過(guò)氧化鐵的物理性質(zhì), 將其制成紅棕色的顏料進(jìn)而實(shí)現(xiàn)再利用;又如:教師可讓學(xué)生多對(duì)一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察, 比如:之所以鋁鍋在使用一段時(shí)間后, 顏色會(huì)變深, 原因在于鋁置換了水中鐵鹽, 鐵的出現(xiàn)讓鋁鍋顏色加深;當(dāng)燒水壺用了一段時(shí)間后會(huì)有水垢出現(xiàn), 是由于水中含有碳酸氫鈣, 其在經(jīng)過(guò)高溫灼燒中會(huì)被分解, 進(jìn)而形成碳酸鈣, 在內(nèi)壁上附著。作為教師應(yīng)善于利用生活中的素材, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境, 以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣, 并獲得成就感。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習(xí)題；教學(xué)研究

　　能力是指人們順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。作為教師，除應(yīng)具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強(qiáng)的思維能力等基礎(chǔ)能力和教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應(yīng)具備教學(xué)的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習(xí)題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實(shí)施的教師卻很少。在江蘇實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時(shí)間緊、內(nèi)容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)化學(xué)，教師樂(lè)于教化學(xué)，筆者認(rèn)為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養(yǎng)。

　　一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養(yǎng)。

　　1、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效益。

　　任何教學(xué)目標(biāo)總有一定的價(jià)值取向，因此熟悉教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，以及將學(xué)生的需要、當(dāng)今社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度展開(kāi)，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、班級(jí)之間學(xué)生的差異，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，但也要明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的`教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，既保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度。

　　在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師不去認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加以選擇，仍沿用長(zhǎng)期積累的“老經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點(diǎn)去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內(nèi)容為例，在“硫”的教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)硫化氫的性質(zhì)仍是重點(diǎn)講授，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度，防止過(guò)度拓展和拔高要求。

　　3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

　　教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法等。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機(jī)械的教學(xué)方法，課堂就會(huì)泛味，缺少生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識(shí)通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質(zhì)通常選擇實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。總之，要實(shí)事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。

　　二、學(xué)生習(xí)題的選擇能力培養(yǎng)。

　　1、從習(xí)題的內(nèi)容看，選擇科學(xué)、真實(shí)的習(xí)題。

　　新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問(wèn)題，“真實(shí)的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習(xí)題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不科學(xué)、不真實(shí)的習(xí)題。這些習(xí)題，不但浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。真實(shí)的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點(diǎn)，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。

　　2、從習(xí)題的功能看，選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。

　　無(wú)論是夯實(shí)基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)迎考，都需要習(xí)題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時(shí)，應(yīng)盡可能選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)考試說(shuō)明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力的特色�！边@與習(xí)題中體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的觀點(diǎn)基本是一致的。

　　3、從習(xí)題的來(lái)源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習(xí)題。

　　在信息化時(shí)代，學(xué)生習(xí)題的來(lái)源是多渠道的，有教輔用書(shū)、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò)資源等。由于編者沒(méi)有很好地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有重復(fù)的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真篩選、適當(dāng)改編，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習(xí)。

　　三、教學(xué)研究中選擇能力的培養(yǎng)。

　　實(shí)施新課程以來(lái)，新課程涉獵的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，歸納對(duì)比分析能力要求更高，基礎(chǔ)理論性知識(shí)相對(duì)集中。這些特點(diǎn)和變化，對(duì)熟悉老教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知序列的教學(xué)者是一大考驗(yàn)。因此，教師要及時(shí)給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習(xí)、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習(xí)、不研究的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實(shí)效，發(fā)展目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際，選擇切實(shí)的發(fā)展目標(biāo)；其次在選擇研究?jī)?nèi)容上，可以選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等作為研究對(duì)象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨(dú)立、與他人合作的形式等�？傊�教師選擇的教學(xué)研究既要有利于將過(guò)去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、將來(lái)可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)；又要有利于增強(qiáng)教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新”價(jià)值取向。

　　四、小結(jié)。

　　莫爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把終身學(xué)習(xí)作為生存責(zé)任和生存方式，提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)之前首先要有一個(gè)選擇，哪些知識(shí)是有價(jià)值的，哪些知識(shí)是無(wú)價(jià)值的，這是要首先考慮的問(wèn)題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無(wú)可非議的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］徐潔．教師的心靈溫度［M］．北京：教育科學(xué)出版社，20xx

高中化學(xué)論文9

　　【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握必要的基本實(shí)驗(yàn)技能與方法，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略；探討

　　在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說(shuō)。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)�，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì)得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問(wèn)題為核心，展開(kāi)討論。而在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到鈉在加熱過(guò)程中極有可能會(huì)發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。即過(guò)氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過(guò)氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過(guò)小組討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過(guò)渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要意識(shí)到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來(lái)制備對(duì)應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)制備氫氧化亞鐵。具體來(lái)說(shuō)，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對(duì)應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒(méi)有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗(yàn)中沒(méi)有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過(guò)程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過(guò)程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過(guò)該實(shí)驗(yàn)之后，并沒(méi)有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì)將溶解在原來(lái)溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見(jiàn)白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來(lái)操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以解釋?zhuān)�得出相關(guān)結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來(lái)跳去。這就使對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)�？偠�言之，在新形勢(shì)下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過(guò)程中，學(xué)校也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考核方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]方莉.新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊,20xx.37.

　　作者:白杜義樂(lè) 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)

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