化學與生活論文15篇(集合)

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的化學與生活論文，希望能夠幫助到大家。

化學與生活論文1

　　著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，化學與人們生活越來越密切。眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，包括我們?nèi)梭w不可缺少的許多元素�；瘜W在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。

　　大家都知道食鹽是怎么來的吧？現(xiàn)代人類經(jīng)過對化學的研究，食鹽可以說是取之不盡，用之不竭的。在過去，人們沒有掌握科學的方法，常常做菜沒有鹽或者鹽中缺碘，導致了“大脖子病”等等。

　　日常生活中，化學還給人類帶來許多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好產(chǎn)品，啤酒是人們喜歡的飲料，蒸饅頭時放些蘇打，饅頭蒸得又大又白又好吃，還有許許多多的`例子。

　　化學與醫(yī)學也密切相關(guān)，供氧器就是利用過氧化鈉與二氧化碳反應來制氧，挽救了許多人的生命，我就是其中一個。人們還應用科學的方法制造生理鹽水，減輕病人的痛苦。近代，人類發(fā)明了許多新藥品，攻克了不治之癥，如青霉素等。但是，癌癥和艾滋病仍令醫(yī)生們束手無策，這兩個重大難題，相信我們未來的接班人一定能夠解決的。

　　在一些重大的科學領(lǐng)域里，化學的作用也不小，火箭發(fā)射所需燃料，就是利用了氫氧燃燒得水的原理�？墒菤埧岬娜祟愑职鸦瘜W帶入戰(zhàn)爭，日本帝國主義毫無人性地利用人做化學試驗�，F(xiàn)代人類已采取了措施，比如禁止使用核武器。

　　化學給人類生活帶來了變化，有利也有弊，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學給人們生活帶來的一重大問題。

　　對于我們這一代擔負的任務，只有好好學習科學文化知識，改善人類生活，或許將來，化學的益處更多些。弊處少一些。

化學與生活論文2

　　標題：化學與生活息息相關(guān)

　　摘 要：化學是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應用的科學。自有了人類以來，就開始了對化學的探索與研究，它與我們的生活息息相關(guān)，在生活中，幾乎處處都有化學的影子。最簡單的人們吃飯、喝水，從食物進入試管、胃部，到被胃酸消化，被毛細血管吸收，到最后的殘渣被排出體外，每一個過程都少不了要發(fā)生化學反應。我國著名滑雪前輩楊石先生曾說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學�！彼�以說，沒有化學創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。更多化學論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：化學論文

　　生活處處皆化學�；瘜W是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索，因為有了人類就有了對化學的需求�；瘜W與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”沒有化學創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。

　　一、化學與社會之間相輔相成共同發(fā)展

　　人是社會的人，社會是人的社會，社會的發(fā)展增強了人們對化學的需求，生產(chǎn)力的提高有助于人們對化學的認識與探討，推動化學學科不斷地發(fā)展;化學學科的發(fā)展又有助于社會生產(chǎn)力的提高，從而推動社會不斷地發(fā)展。

　　化學作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應規(guī)律的自然學科，能用來解決人類面臨的諸多問題，滿足社會的需要，為人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現(xiàn)的�！睕]有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。

　　二、化學與人的日常生活緊密相關(guān)

　　化學在我們的日常生活中無處不在，我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品�！懊褚允碁樘臁�，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品�；�肥使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界產(chǎn)量糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，他們的生命將面臨危機;農(nóng)藥能有效的防治病蟲害對農(nóng)作物的入侵，沒有農(nóng)藥對病蟲害的防治可能使糧食減產(chǎn)乃至顆粒無收，人類的生存就面臨著威脅。食品的儲藏、運輸及加工也離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，都是用化學合成方法或化學分離方法制成的化學制品。

　　在衣著方面，不再依賴于天然傳統(tǒng)的棉、麻、絲等面料，各種化學纖維及功能材料的出現(xiàn)，使得人們的穿戴有了更多的選擇性，不僅是為了遮體、保暖，而且為了具有某些特定功能(如：宇航員穿的宇航服)甚至是智能化，極大地豐富了人們的生活，提高了人們生活的質(zhì)量。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。

　　“安居樂業(yè)”這句成語道出了居住方面的重要性，要改善人們的居住條件建造現(xiàn)代化節(jié)能型智能家居，離不開建筑材料，無論是水泥、鋼鐵等傳統(tǒng)建筑材料的生產(chǎn)，還是現(xiàn)在的各種新型節(jié)能材料及傳統(tǒng)建筑材料的替代品的研制、開發(fā)與生產(chǎn)都離不開化學。還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑，這就是“生活處處皆化學”的'最好體現(xiàn)。

　　化學反應產(chǎn)生的能量是交通工具得以行駛的動力。沒有化學燃料燃燒所放出的熱量，車輛根本無法開動，飛機也無法在天空中翱翔，化學能是它們得以行動的最原始的能量來源。新能源汽車(如：我國的比亞迪及美國的特斯拉)的問世，新型高效能化學電池功不可沒。它的推廣使用不但降低人類對傳統(tǒng)能源石油的依賴，而且將大大降低汽車尾氣排放所帶來的空氣污染，同時各種交通工具(如：汽車、火車及飛機等)上的許多零部件都是高分子化學材料加工而成的，還有機體所使用的各種金屬材料也是化學制品，所以說：化學是現(xiàn)代交通工具的生命，對人們的出行起著重大作用�，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學品，21世紀的生活對化學的要求和利用會日益加大，與化學的關(guān)系更加緊密。

　　三、化學在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國防方面也起著非常重要的作用

　　農(nóng)業(yè)方面農(nóng)藥和化肥用來防止病蟲使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，除草劑的使用改變了農(nóng)民面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)耕作方式，大大降低了農(nóng)民的勞動強度，提高了人們的生活質(zhì)量。我們還需要進一步研究高效低污染的新農(nóng)藥、長效復合肥料和各種生長激素，以促進農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展;工業(yè)方面我國古代的“四大發(fā)明”中的造紙、火藥及印刷就是化學在生產(chǎn)實際中的應用，金屬冶煉的原理就是利用化學反應將礦石中的金屬還原出來，在機械制造業(yè)中還可以用電解加工的方法代替車床的切削，既方便又有準確，當今3D打印技術(shù)的廣泛應用，得益于各種新型成型材料的問世;國防的現(xiàn)代化更是與化學緊密相關(guān)，無論是常規(guī)武器還是現(xiàn)代核武器的制造都需要化學知識。導彈的生產(chǎn)、人造衛(wèi)星的發(fā)射，需要更多具有特殊功能的化學產(chǎn)品，如高能燃料及耐高溫、耐輻射的特殊材料。

　　四、人的生命和健康也與化學息息相關(guān)

　　人體的健康與否與體內(nèi)各種化學元素之間是否達到平衡有關(guān)，人體的生理過程實質(zhì)上是體內(nèi)各種化學物質(zhì)之間的物理化學反應過程，當體內(nèi)某些化學元素平衡失調(diào)時，就會導致某些危害人類健康的疾病，如血液中Na+過高時，會引起高血壓病癥的發(fā)生，所以每個人都應注意飲食結(jié)構(gòu)的多元化，有利于身體健康。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點，自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄�，為我們�(nèi)祟悓ι�命和健康的研究打下了基礎(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制各種類型的傳染疾病，利用基因療法、干細胞技術(shù)戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病，戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風等影響健康長壽的頑疾，使人類的壽命延長。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品，近年來發(fā)展起來的功能食品就是通過其所含特殊成分能充分顯示人體的防御功能。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

　　五、環(huán)境與化學已成為當下時代重要的話題

　　科學技術(shù)是一把雙刃劍，化學在給人類帶來益處的同時也給人類的生存環(huán)境造成了一些有害的影響。當前社會存在著兩大亟待解決的問題：(1)食品安全問題，如蘇丹紅、甲醛啤酒、瘦肉精及農(nóng)藥殘留等食品安全問題不斷出現(xiàn)，嚴重危及人們的身體健康及生命安全。要解決這一問題除了要加強法治宣傳和監(jiān)管外，更要加強對食品的化學檢測，確保食品的安全;(2)工業(yè)污染，如工業(yè)“三廢”及汽車尾氣的大量排放使大氣中固體懸浮物超標而產(chǎn)生霧霾天氣、土壤酸化及重金屬對水土的污染等，使人的生存環(huán)境遭到破壞及人體的健康受到了威脅。環(huán)境化學作為一門學科浮出水面，人們利用化學開始對環(huán)境進行監(jiān)測和治理。不斷加強化工、冶金等大的污染源工業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)改造，走發(fā)展高科技、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)之路，開發(fā)“全消化”生產(chǎn)工藝，使工業(yè)廢物的排放減少到最低程度;其次是加強工業(yè)廢物處理和監(jiān)督，開發(fā)廢物再利用的新技術(shù)，化害為利變廢為寶，充分發(fā)揮化學的能動作用，用化學的方法處理人類社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，使我們的天更藍、水更綠、空氣更清新。

　　總之，現(xiàn)代生活與化學是緊密相連不可分割的。人們要用化學方法不斷創(chuàng)造新的化學制品，如生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質(zhì)潔凈能源、納米材料等。

　　不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在�；瘜W是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。我們應該努力學好化學知識，利用化學反應的規(guī)律不斷創(chuàng)新開發(fā)出更多的化學制品，以豐富人們生活的內(nèi)容，提高人們的生活質(zhì)量。

化學與生活論文3

　　師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學教師，如何把化學理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？真正為學生授業(yè)、解惑的師者，正是化學教師同共探索的方向。下面是本人教學中累積的化學理論在生活中應用：

　　一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物

　　我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內(nèi)正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。

　　二、自愿吸食的毒藥——香煙

　　從化學角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點燃后產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：

　�。ǎ保┤╊悺⒌�化物、烯烴類，這些物質(zhì)對呼吸道有刺激作用。

　�。ǎ玻┠峁哦☆�，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內(nèi)膜損害。

　�。ǎ常┌奉悺⑶杌�物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。

　�。ǎ矗┍奖�芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。

　�。ǎ担┓宇惢�合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。所以，我國中小學生守則規(guī)定學生不準吸煙。

　　三、人生五味子之一——醋（酸）

　　醋的化學名字叫乙酸，分子式為ch3cooh。醋不僅是一種調(diào)味品，而且還有很多用途：1、在烹調(diào)蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用（因維生素c在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃�。ㄎ杆岱置谶^少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久，等等

　　四、學習的助手——筆

　　1、鋼筆：筆頭用各含５％～１０％的ｃｒ、ｎｉ合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

　　2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的.油質(zhì)）、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來，

　　還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有ｈａｒｄ的首寫字母ｈ。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有ｂｌa ｃｋ的首寫字母ｂ。

　　五、生活中得力助手：

　�。ㄒ唬�、快速彭脹饅頭

　　在面粉中加入適當?shù)陌状祝╟h3cooh）和蘇打（na2co3）使之產(chǎn)生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口。

　�。ǘ�）、水壺巧除垢

　　1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。 ２、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結(jié)水垢了。３、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。４、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸１０分鐘，水垢可除去。

　�。� 三）、除去衣服上的污漬：

　　下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：

　　1、 汗?jié)n：

　　方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。

　　方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。

　　2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會隨之消失。

　　3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。

　　4、 血漬因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。

　　5、 果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗?jié)n的法一。

　　6、 鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。

　　7、 茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。 此外,通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

化學與生活論文4

　　摘 要：教育的根本意義是生活的變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活中充滿著化學的蹤影，化學就在我們身邊，用化學知識可以解決生活中的實際問題�；瘜W可以服務于社會，服務于其他學科，服務于人類自身。具體到教學中，可以從兩個方面去實踐，即生活問題化學化和化學問題生活化，這樣才能使化學教學活動真正走進生活。

　　關(guān)鍵詞：新課程;生活;化學;問題

　　化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在新課程的教育教學中，教師要注意聯(lián)系實際，利用各種實際情境組織教學活動，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決實際問題。教師要幫助學生充分接觸和認識社會，了解化學與社會發(fā)展、科技進步的密切關(guān)系，讓學生樹立理論聯(lián)系實際的意識。根據(jù)教學實踐體會，我覺得具體可以從兩個方面去實施，即生活問題化學化和化學問題生活化，這樣才能使化學教學活動真正走進生活。

　　一、生活問題化學化

　　化學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本化學知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。正如陶行知老先生所說：“生活就是教育的內(nèi)容�！彼�的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是利于受教育者的終身的。因此，化學教學必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習化學的大課堂。

　　案例1.在日常生活中，飲食上的一些變化現(xiàn)象往往令人匪夷所思。其實，有很多的變化可以從化學的視角分析，從而得到答案。

　　探究實驗1：蘋果汁變色實驗

　　[實驗用品]青蘋果、維生素C藥片、榨汁機、無色玻璃杯等。

　　[實驗過程]用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘后，蘋果汁很快變成黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢?/p>

　　[教學用途]該實驗內(nèi)含的化學知識包含F(xiàn)e2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑(維生素C)還原成Fe2+。該實驗既適用于鐵內(nèi)容的教學，也適用于氧化還原知識的教學。

　　[實驗設(shè)計的意義]這一實驗不僅給學生提供了一個從“生活問題”看待化學的視角，而且是學生運用所學化學知識解決生活中問題的一種“生活的化學化”處理手段，同時還可以幫助學生了解生活中飲食營養(yǎng)價值相關(guān)知識，讓學生實實在在地體會到化學知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、化學問題生活化

　　化學教學應該努力讓學生體會化學與自然及社會的聯(lián)系，了解化學價值，增進對化學的理解和應用化學的信心�；瘜W來源于生活，又應用于生活。學以致用，這是化學學習的歸宿。教師要引導學生在生活中運用化學的'本領(lǐng)。逐步養(yǎng)成運用化學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習化學、創(chuàng)造性運用化學知識的積極性。

　　案例2.在二氧化硫的教學中，我是這樣引入新課的：用多媒體展示“酸雨”污染的圖片，滲透保護環(huán)境的教育。然后讓學生根據(jù)所看的圖片總結(jié)酸雨的危害：使建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、文物等腐蝕速度加快;使湖泊酸化，致魚類死亡;使土壤酸化，綠色植物變枯黃、致死;影響人體健康等等。然后通過三個探究實驗來探究二氧化硫的危害，在探究中學生自己得出二氧化硫的化學性質(zhì)。學生在這樣的探究活動中體驗到獲得成功的快樂。

　　探究實驗2：蟲子為什么會死

　　學生進行探究實驗：在兩個無色的集氣瓶中分別放入一只活蹦亂跳的蟲子，然后在其中的一個集氣瓶中通入二氧化硫氣體，觀察實驗現(xiàn)象。(讓學生通過對比實驗得出結(jié)論：二氧化硫具有毒性)

　　探究實驗3：酸雨是怎樣形成的(首先讓學生通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。)

　　探究實驗4：花兒為什么會變白

　　學生進行探究實驗：把新鮮紅花放進充有二氧化硫的錐形瓶中，然后觀察實驗現(xiàn)象，看到鮮花顏色逐漸變淺，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：這個現(xiàn)象我們在哪里也看到過?學生回答說在氯氣的性質(zhì)實驗中。繼續(xù)引入探究問題，二氧化硫的漂白原理與氯氣的漂白原理一樣嗎?學生思考、討論、設(shè)計實驗進行驗證、得出結(jié)論。這樣讓學生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進一步得到鞏固，由淺入深，層層遞進地使化學教學體現(xiàn)出科學性、創(chuàng)造性、靈活性特征。

　　總之，化學教學是一種能提供學生生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實驗的素材，它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，教學實驗的生活化需要我們?nèi)ピO(shè)計和加工。只要我們在化學教學中關(guān)注實驗，有意識地多創(chuàng)造一些讓實驗在教學中說話的機會，讓學生感受到化學、化學實驗的魅力，使實驗成為培養(yǎng)和保持學生的化學興趣的一條有效途徑，成為學生學習化學知識的一個生長點，成為學生自主實驗活動(如研究性學習、實驗探究、家庭小實驗等)的一個支點，這樣才是真正發(fā)揮了化學教學應有的“生活的化學化”和“化學的生活化”教學功能。

　　參考文獻：

　　[1]任志鴻.高中新教材優(yōu)秀教案·高一：4版.20xx.

　　[2]陶行知文選.上海教育出版社.

化學與生活論文5

　　中學化學課程改革明確提出化學教育應該使所有學生都具備適應現(xiàn)代生活所必需的科學素養(yǎng)，讓學生正確認識科學、技術(shù)與生活的聯(lián)系，能用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關(guān)的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養(yǎng)他們的社會責任感，養(yǎng)成他們良好的科學素養(yǎng)。

　　一、重視課堂的趣味性

　　化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學生們強烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設(shè)計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學們更加激動從而迸發(fā)出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關(guān)鍵，對于未知的事情，中學生的心理發(fā)展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設(shè)計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學生對化學產(chǎn)生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養(yǎng)了學生探究性思維品質(zhì)。

　　二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的'有機結(jié)合

　　化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯(lián)系。

　　水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合。

　　1.化學與健康

　　化學與人類健康緊密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質(zhì)給人提供了方便，但不當適用化學物質(zhì)會導致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

　　2.化學與工業(yè)

　　在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關(guān)，讓學生意識到學好化學責無旁貸。

　　3.化學與農(nóng)業(yè)

　　“雷雨發(fā)莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥。化肥的使用可以說是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質(zhì)息息相關(guān)。

　　4.化學與環(huán)境

　　水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環(huán)境保護》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質(zhì)，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質(zhì)污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。

　　霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學物質(zhì)的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質(zhì)對環(huán)境的污染�；瘜W與人類生活密切相關(guān)，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。

　　三、加強化學課堂的實驗教學

　　加強實驗課的教學，有助于學生對化學結(jié)論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發(fā)展是很不利的。教師可以引導學生多設(shè)計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。

　　總之，化學與生活密切相關(guān)，要加強化學課堂教學與生活的聯(lián)系，而進行化學實驗的教學是化學聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學內(nèi)容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發(fā)學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合，讓化學把生活變得越來越美好。

化學與生活論文6

　　摘要：

　　我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學，我們的衣食住行無一沒有化學的參與。化學的研究讓我們的生活更加美好，化學讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運用它�；瘜W就在我們的身邊，化學的應用已經(jīng)普及到每一個事物上。學習化學，有助于我們更好的了解生活。

　　關(guān)鍵詞：生活 醫(yī)療 化學

　　前言：

　　化學與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機動車，機動車、飛機輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個行業(yè)都需要與化學有關(guān)。

　　1. 化學與衣、食、住、行：

　　1.1 衣服中的化學

　　衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學合成和機械加工制成的,這種纖維才是真正的"人造纖維".合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學性能和機械強度,在生活中應用極廣.如果沒有合成纖維的化學技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的.天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬��？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。

　　1.2食物中的化學

　　“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。當然，也有一些不法分子利用化學物質(zhì)和化學方法來提高食品的口感、外觀，并且也某些微量元素含量的提高，瘦肉精，地溝油，“染色饅頭”余溫仍在，“毒豆芽”又粉墨登場?細數(shù)近年發(fā)生的惡性食品安全事件，大多與添加劑有關(guān)。添加劑的濫用已成當下食品安全的“原罪”，演變?yōu)槭称奉I(lǐng)域的一場“人造災難”。因此我們還要學會如何正確的應用化學這強大的“武器”。

　　1.3 居住中的化學

　　用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學的方法來制成的。由于有了化學，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。化學煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學知識來有效的解決這個問題�；瘜W加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導致“白色污染”，但它的優(yōu)點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學知識來有效的防止�；瘜W鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。

　　1.4 交通中的化學

　　化學反應是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動�；瘜W能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學能偉大的貢獻。在現(xiàn)在，化學仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學來解決這個問題。

　　2 化學與醫(yī)療的關(guān)系：

　　2.1化學與藥品合成

　　古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學成分水楊酸。19世紀末，在德國拜耳公司工作的化學家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀，化學家在抗菌藥方面的發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學合成藥物種類約達1500種。合成藥物是用化學合成或生物合成等方法制成的藥物。化學合成包括有機合成和無機合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實踐中被廣泛應用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。

　　2.2化學與醫(yī)療技術(shù)

　　說到化學提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了�；�療是利用化學藥物殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療**在殺傷腫瘤細胞的同時，也將正常細胞和免疫（抵抗）細胞一同殺滅，所以化療是一種"玉石俱焚"的治療方法（仔細看一下"化療的毒副作用"）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細胞，就認為芥子氣也可以殺死導致白血病的變異白細胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細胞及其他癌細胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進一步得到人類的重視。

　　總結(jié)：

　　我們生活中化學無處不在，多了解化學才能更好的了解生活的魅力，化學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用。化學在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也提供給人們一個安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進步的標志。顯而易見，在人類進步的過程中，化學將繼續(xù)運用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發(fā)展。

　　不能說化學決定了我們的社會，但化學對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強大的創(chuàng)造力，無時無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時無刻不在推動著人類社會的進步。當然，化學也在進步，進步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產(chǎn)生著越來越重要的影響。

化學與生活論文7

　　摘 要： 隨著時代的發(fā)展，化學已成為日常生活中不可缺少的一部分，同時日益嚴重的環(huán)境問題不斷沖擊我們的思想。在初中階段進行綠色化學理念的教育，是培養(yǎng)具有綠色意識和環(huán)保能力的高素質(zhì)人才的根本途徑，也是解決環(huán)境問題的根本途徑。綠色化學教育已經(jīng)成為初中化學教育的趨勢，有一定的必要性和緊迫性。

　　關(guān)鍵詞： 初中化學教育綠色化學化學實驗

　　綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。按照綠色化學的原則、最理想的化工生產(chǎn)方式是：反應物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。它的主要特點是：

　　1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料;

　　2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放;

　　3.提高原子的'利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品消納，實現(xiàn)“零排放”;

　　4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

　　初中化學是化學教育的基礎(chǔ)教育，在初中階段進行綠色化學教育，把綠色化學基礎(chǔ)知識融入化學教育中，使其成為素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的一個重要因素，充實教學內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的綠色意識及環(huán)保意識有現(xiàn)實而深遠的意義。

　　一、增強教師的綠色意識

　　化學教師在教學活動中起主導作用，因此教師觀念更新，具備綠色意識才會產(chǎn)生積極的行為效果。因而教師應該努力做到：收集環(huán)境信息，增強自身環(huán)境意識;注意收集有關(guān)保護和改善環(huán)境的信息，以及與日常生活密切相關(guān)的化學污染問題。

　　二、滲透綠色化學思想

　　教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上，擴充綠色化學內(nèi)容，如原子經(jīng)濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想，用減量化、再利用、再循環(huán)的思維方式考慮和解決實際問題�；瘜W教材中有許多涉及化工生產(chǎn)和實際生活的問題，是進行綠色意識滲透的好素材。采取實例講解、對比實驗和工業(yè)流程模擬的方法進行滲透行之有效。例如在講“氮氣的用途”時，介紹三種途徑：(1)人工化學固氮;(2)雷雨閃電固氮;(3)豆科植物根瘤菌的固氮。人工化學固氮能耗高且工藝復雜，生產(chǎn)過程中易產(chǎn)生大量“三廢”而嚴重污染環(huán)境;雷雨閃電固氮在實踐上不便于控制和掌握，對環(huán)境也很不友善，固氮量有限且易流失;而植物根瘤菌，既不消耗能源，又不需要大量廠房和機械設(shè)備，對環(huán)境無污染的生物固氮是化學家不懈追求的目標。再如：在做CO還原Fe■O■的實驗時，引導學生改進對尾氣的處理，增強學生環(huán)保意識，由此激發(fā)學生在實驗過程中對尾氣、廢液等的處理問題的探究;倡導回收舊電池，減少污染，等等。要求學生在課外多關(guān)心生活中的化學，鼓勵他們多運用綠色化學知識思考，關(guān)心環(huán)保問題。

　　三、實施綠色化學實驗

　　化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是化學教學中的重要環(huán)節(jié)。綠色化學實驗是在綠色化學的思想指導下，用預防化學污染的新思想、新方法和新技術(shù)，對常規(guī)實驗進行改革而形成的化學實驗的新方法。實踐證明，綠色化學實驗在激發(fā)學習興趣、增強動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、樹立環(huán)保觀念方面有其獨特地位與功效。

　　1.推廣微型實驗是實現(xiàn)綠色化的重要途徑。微型化學實驗是指以微小量的試劑，在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。微型實驗所用試劑量一般為常規(guī)量的十分之一至千分之一，它具有現(xiàn)象明顯、操作簡單快捷、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全、便于攜帶等優(yōu)點。在微型化帶來實驗現(xiàn)象不明顯時，可借助現(xiàn)代化輔助教學手段把實驗結(jié)果放大。比如，做硫在氧氣中燃燒的實驗時，把硫粉從常規(guī)用量的0.5克減少為0.02克，生成二氧化硫的量從1克減少為0.04克，排污量大大降低。微型實驗儀器可以利用廢棄物代替。像注射器既能充當?shù)喂�、做反應容器，又能制取和收集氣體;青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管、多用滴管等。

　　2.改進實驗是實驗綠色化的有效手段。很多化學實驗是沿用多年的設(shè)計方案，污染環(huán)境且成本高，長期以來一直危害師生的身心健康，因此需要加以改進，以達到安全可靠、快捷方便、現(xiàn)象明顯、可控制排污量的效果。比如測量空氣中氧氣含量實驗，在注射器A中吸入一定體積空氣，C的活塞推至底部，在一段細玻璃管中放入適量銅粉，用乳膠管和注射器連接起來。實驗時，用酒精燈加熱處銅粉慢慢地推入A的活塞，空氣通過熱的銅粉發(fā)生反應后進入C中使C的活塞外移。再推入C的活塞使氣體經(jīng)過熱銅粉進入A內(nèi)，如此反復2―3次，空氣中的氧氣全部被消耗掉。再冷卻至室溫，把剩余氣體全部推入A內(nèi)，觀察減小的體積，約合五分之一，準確度很高。該實驗與在鐘罩內(nèi)點燃紅磷測定含氧量的實驗相比，沒有毒性物質(zhì)生成，安全可靠，且新穎別致，能激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.實驗廢物處理回收是實驗綠色化的有力措施。保護環(huán)境應從教室、學實驗室做起，從我們身邊做起。在化學實驗中產(chǎn)生大量“三廢”，如何處理廢物是培養(yǎng)學生良好的環(huán)保習慣的難得機會。如把用過的酸堿鹽等各種廢物分別放入回收容器內(nèi)，采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法處理;對產(chǎn)生有毒有害氣體的實驗，在通風櫥內(nèi)完成，并將尾氣集中收集處理;對重金屬離子一般采用沉淀回收方法進行處理;有機溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用。這樣對實驗廢棄物進行無害化處理的方式既培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，又使學生學到了實際應用技術(shù)，同時節(jié)約資源、變廢為寶、化害為利。

　　教師作為教育實體，不僅擔負著普及宣傳化學知識的使命，而且應該進行教學科研，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法提出思考，進行改革，使化學教育能夠得到發(fā)展。

　　綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰(zhàn)略、一種方針、一種指導思想、一種研究策。21世紀是綠色化學時代，學生應該從教材中學到綠色化學的知識和實驗技能。傳統(tǒng)知識體系(包括實驗系統(tǒng))的教材應當而且完全可能發(fā)生革命性的變化。著名的“耗散結(jié)構(gòu)理論”使我們堅信，化學實驗作為一個開放體系，一定能在與外界不斷交換物質(zhì)和能量過程中，從混亂無序走向有序。我們的教育教學，就是要使學生樹立牢固的綠色化學理念和環(huán)保意識，使他們成為未來自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業(yè)作出應有貢獻。

化學與生活論文8

　　人類對化學的認識和利用始于農(nóng)業(yè)。兩千多年前，人類就能夠通過腐殖或燃燒植物獲得肥料，通過用石灰對酸性土壤的改良，爭取糧食的豐產(chǎn)豐收。20世紀初，人類發(fā)明了合成肥料，而后又創(chuàng)造了各種農(nóng)藥、高效飼料、肥料添加劑。特別是20世紀中葉，以土壤為基礎(chǔ)，以植物營養(yǎng)為中心，以肥料為手段綜合研究三者之間關(guān)系的農(nóng)業(yè)化學的出現(xiàn)，將盆栽試驗、田間試驗、農(nóng)業(yè)化學分析、作物營養(yǎng)診斷、同位素技術(shù)、儀器分析技術(shù)等化學技術(shù)應用于農(nóng)業(yè)，開辟了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新天地。無論在任何時候，農(nóng)業(yè)都離不開化學的支持。比如：要使農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，就必須防治病蟲害，防治病蟲害在目前的條件下首選就是使用農(nóng)藥，而研制高效低殘毒的農(nóng)藥必須應用化學知識。為了使農(nóng)作物的果實色澤、大小、品質(zhì)、風味及抗逆能力符合人們的要求，就必須對作物的生長發(fā)育過程實施人工調(diào)控，而植物生長調(diào)控劑的研究也需要化學。隨著人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工，提高其附加值，便于人們對其營養(yǎng)成分的吸收，更是化學的功勞。

　　食品中的三大主要營養(yǎng)素是糖、脂肪和蛋白質(zhì)。在人體內(nèi)，糖被氧氣氧化后，產(chǎn)生足夠的熱量，供人們進行各種活動的需要；脂肪供給人體熱量以維持體溫；蛋白質(zhì)是人類細胞原生質(zhì)的組成部分，能夠促進人體組織的生長和修補。除此之外，食品還含有多種維生素、纖維素、礦物質(zhì)和微量元素，使人體得到均衡發(fā)展，增強抵抗力，抵御各種傳染病。為了增強食品的營養(yǎng)成分，改善食品的品質(zhì)，延長食品的保存期，人們往往要通過化學的手段，達到既定的目的。比如：生柿子含有鞣質(zhì)，不僅澀口，還對胃腸有刺激。我們就可以把生柿子密閉在一個室內(nèi)，增加室內(nèi)二氧化碳的濃度，降低氧氣的濃度。使生柿子在缺氧呼吸的條件下，內(nèi)部產(chǎn)生乙醛、丙酮等有機物。而這些有機物能將溶解水的`鞣質(zhì)變成難以溶解于水的物質(zhì)，于是柿子吃起來沒有澀味，又香又甜。在我們的生活中，制作糕點、饅頭等的面團一般都要添加酵母或發(fā)醇粉進行發(fā)酵，使制成的糕點、面包疏松可口。這實質(zhì)是在食品制做中應用了化學反應。酵母中的酶促進面粉中原含有的微量蔗糖以及新產(chǎn)生的麥芽糖發(fā)生水解；發(fā)酵粉受熱時就產(chǎn)生出二氧化碳氣體，使面制品成為疏松、多孔的海綿狀。可以說沒有化學就沒有現(xiàn)代食品的色香味俱全。

化學與生活論文9

　　一、生活化在高中化學課堂教學中的應用

　　1.生活中化學案例展示

　　在高中化學課堂上，教師應舉例說明發(fā)生在學生周邊的與化學有關(guān)的現(xiàn)象，使學生切身感受到化學元素的存在，這樣一來，學生的學習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學方式使學生融入課堂氛圍中，全面感受化學的美妙，使學生更有興趣進行深入研究。例如，江蘇省高中化學教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的`危害有多大？學生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學質(zhì)量也會大大提高。

　　2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學生積極思考

　　教師為學生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進、由易到難，不可使學生因為解決不了問題而喪失學習的興趣。課程結(jié)束后，教師應征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應使其講出解決問題的過程。引導學生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。

　　3.提出答案，總結(jié)歸納

　　高中化學生活化教學的最后，教師應給出標準答案，對課堂上講到的知識進行歸納和總結(jié)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應注意以下幾點：（1）對課堂上學生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進行詳細剖析，為學生講解其中包含的所有化學知識，由點及面，使學生的知識體系得到進一步鞏固和豐富；（3）要求學生思考如何解決生活中與化學有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。

　　二、高中化學教學生活化的應用

　　1.重視案例選擇

　　教師選擇生活實例引導學生稱為課堂的主動者，是高中化學生活化教學的目的。而如何選擇實例，是化學教師應該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學習興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學效果。因此，教師應保持謹慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。

　　2.突出課堂實踐性原則

　　對于開展高中化學教學的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應引導學生理解生活中存在的化學，使學生學會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學問題。另外，化學教學離不開實驗，教師應合理安排實驗，使學生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學教學的生活化不能只是一個口號，教師應從根本上改變教學理念，樹立“以學生為本，以生活為本”的全新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，使教學方式與內(nèi)容更貼近生活，引導學生將化學與生活相結(jié)合，提高學生學習化學的興趣以及在實際生活中運用化學知識的能力，不僅能提高學習成績，更能使化學成為生活中有力的工具，增強化學的實用性，改變?nèi)藗儗�化學的看法。

化學與生活論文10

　　對于高中學生而言，高中化學是高考中比較重要的一門課程，其將會直接決定高考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養(yǎng)，為日后的學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、課堂內(nèi)容的生活化

　　在進行高中化學知識學習過程中，由于許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調(diào)，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試借助課堂學習內(nèi)容的生活化來有效激發(fā)自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的了解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下搜集一些與課堂學習內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象。如將蘋果切開，放置一段時間后蘋果的切面會呈現(xiàn)出紅棕色，此時學生就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，并對可能的誘發(fā)因素進行梳理和總結(jié)，然后在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學原理。切開蘋果后，由于外皮保護不復存在，將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應，從而將鐵元素氧化成紅棕色Fe2O3，這就是蘋果切開后放置一段時間變?yōu)榧t棕色的`原因。因此，課堂學習內(nèi)容的生活化，既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的了解和掌握，而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現(xiàn)象進行思考，從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　二、課堂實驗的生活化

　　實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的了解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現(xiàn)象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的掌握，并將其更好的應用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，并結(jié)合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現(xiàn)象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步了解和掌握生活中的化學現(xiàn)象，并通過課堂所學知識來解決生活中經(jīng)常遇到的化學問題和學習，既能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養(yǎng)和化學實踐應用能力。

　　三、課外實踐活動的生活化

　　新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的了解和掌握，進而實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的有效延伸與升華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要盡可能的結(jié)合教材內(nèi)容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在對離子反應相關(guān)知識學習過程中，通過學生之間的相關(guān)交流與討論后，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下Ca2+、Mg2+、HCO3-發(fā)生化學反應后得到CaCO3、Mg(OH)2所致，隨后在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸堿中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現(xiàn)象進行分析，而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。

　　四、課外作業(yè)的生活化

　　通常情況下，課外作業(yè)的主要目的是提高學生對課堂所學知識的了解和掌握，并對課堂教學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業(yè)給予重視，并將作業(yè)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，最好不要把作業(yè)內(nèi)容簡單的局限于教科書范圍內(nèi)，要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯(lián)系。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業(yè)所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如，學生可以在課后開展重金屬回收調(diào)查作業(yè)，在活動中每一位學生都需要盡自己最大努力來完成自己的任務，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識及團隊協(xié)作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內(nèi)容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業(yè)的生活化，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。

化學與生活論文11

　　摘要：

　　化學知識與人們的生活息息相關(guān)，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學生更好地領(lǐng)悟化學的內(nèi)涵，同時，將所學習的知識更好地應用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學知識應用能力的大幅度提升。

　　關(guān)鍵詞：初中化學；生活應用；課堂教學

　　在初中化學教學中，教師在課堂教學中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。

　　一、聯(lián)系實際生活引入課題。

　　為了科學有效地培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學習化學的興趣。

　　具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學過程中，教師應該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的'奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。

　　二、聯(lián)系實際生活進行分析。

　　初中化學課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學知識，通過充分利用化學課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學習化學課程的重要性，有利于初中生學習化學的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導初中生深入地探索：

　　第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？

　　第二，這些氣體的主要成分包括哪些？

　　第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？

　　在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。

　　在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學知識的內(nèi)涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。

　　三、開展合作學習活動，精心設(shè)計討論問題。

　　合作學習能夠轉(zhuǎn)變初中生的學習方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學習和探究的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現(xiàn)的理念。

　　與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學習。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學教學過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學方法，更好地發(fā)揮出教師的主導作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學習化學的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。

化學與生活論文12

　　摘要：本文著重探討了在新課程理念下的化學教學，如何突破課堂教學的封閉性，積極開發(fā)挖掘生活中豐富的教育素材，并將其有效地組織呈現(xiàn)，構(gòu)建化學與日常生活、社會實際的廣泛聯(lián)系，使學生走進生活，感悟生活，創(chuàng)造生活，激發(fā)學生的學習興趣。

　　關(guān)鍵詞：生活化學,課堂教學,滲透

　　一、挖掘生活素材，注重生動形象教學

　　生活中處處有化學，生活本身就是一個巨大的化學課堂。把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，特別符合初學化學的學生的認知特點，從熟悉的生活情境中學到新的知識，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 這些素材可以來自：

　　1.化學史實、故事、新聞報道

　　化學史實記載了化學發(fā)展過程中科學家的探索歷程，它不僅揭示了知識本身，還滲透著科學的思想、科學的方法以及科學家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。課堂上一個動人故事、一個美妙的傳說，都會使學生很快進入角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學科的情境之中。例如當講到《生活中常見的鹽》時，引入了中國化工實業(yè)家侯德榜博士的事跡和《三國演義》中啞泉和藥泉的故事;學習了燃燒的條件后，教師可引入1854年英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件。

　　而新聞報道直接來自現(xiàn)實生活，更賦有時代氣息和挑戰(zhàn)性，一些社會共同關(guān)注的熱點問題、突發(fā)的事件都可以成為很好的素材。如xxx年12月2日成都新聞報道：四川屏山縣三名村民烤火取暖意外中毒死亡，經(jīng)檢驗為一氧化碳中毒死亡。從而引出完全燃燒的意義和措施。這些真實的事件可以使學生真實地感受到化學，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可對學生進行過程與方法教育，有助于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。

　　2.實物、圖片、影視、錄像等資料

　　利用身邊隨手可得的實物、圖片,可以將化學直觀地展現(xiàn)在學生面前，如在“化學與材料”的教學中，可以通過學生尋找身邊的這些材料，比較各種材料的性能，進而了解它們的用途。利用高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內(nèi)容的圖片，可以讓學生了解材料科學，一下子縮短了高科技與學生生活的距離。在“水的組成”中，放映四川汶川大地震有關(guān)資料。在遇難同胞中，有很多人不是被石塊壓死，而是在廢墟里漫長的`等待中嚴重脫水而死，說明了水對于我們生命的延續(xù)是如此的重要。另外，一些影視作品、科教片也可以提供更生動形象的素材，并且具有探索、發(fā)現(xiàn)意義，如中央電視臺第10套中的《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學》等節(jié)目。

　　3.自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)實際、現(xiàn)代科學技術(shù)新發(fā)展

　　生活中常見的現(xiàn)象、生活小常識，其中蘊含的化學知識也是學生迫切想知道的內(nèi)容。例如在講到空氣污染時聯(lián)系實際生活進行探究，還可以提供一定的閱讀材料供學生閱讀，譬如酸雨現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象等。。在學習“酸堿鹽”時，可結(jié)合生活中的一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學情境，如，“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時，可根據(jù)生活中事例引入，如從xxx年6月1日起所有超市、商場、集貿(mào)市場等一律不得免費提供塑料購物袋，強制執(zhí)行“限塑令”等。

　　在教學中插人學生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學習難度，反而擴大了學生知識面，讓學生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯(lián)系。同時他們也逐步將化學知識與最新科技相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生積極關(guān)注生活，用科學理論知識處理實際問題的能力。

　　二、開展生活實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

　　實驗是化學教學中的重要形式。將實驗與生活緊密結(jié)合起來，更能發(fā)揮實驗的作用，體現(xiàn)實驗的魅力。通過實驗內(nèi)容的生活化和實驗用品的生活化來把實驗和生活很好地聯(lián)系起來。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗;點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗，學生非常喜歡上有實驗的課，他們必然很興奮，學習積極性也高。因此，我們應盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。我們教師可以隨機根據(jù)教學內(nèi)容增設(shè)一些教材中沒有的家庭小實驗。如在講燃燒條件時，可設(shè)置一個“點不著的紙”的小實驗;在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，就可做白紙顯字的實驗;在講生石灰、熟石灰的性質(zhì)用途時，可利用生石灰加熱罐頭、自制暖水袋、防潮劑等，來烘托課堂氣氛。

　　在實驗中還應盡量使用生活中經(jīng)常使用的物質(zhì)進行實驗。如在做空氣成分含量時，在做好課本實驗的基礎(chǔ)上，補充用玻璃杯、飯碗和蠟燭這些生活化的用品來測定空氣中氧氣的含量;學習酸的性質(zhì)后，采用白醋做酸性質(zhì)的驗證實驗;在蛋白質(zhì)的教學中，使用牛奶、蛋清等家庭廚房食用的食品等。這些生活化的實驗用品，使得學生從新的角度去認識生活中的物質(zhì)，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動化。這樣有利于拓展學生的思路，發(fā)揮其想象力，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)生活化練習，開拓學生思路

　　化學課堂上，適時、適量選擇和設(shè)計生活的試題情境，進行生活化的“包裝”，讓學生在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題，體悟到化學的真實。在學習“化學與材料”后，做課堂練習，如北京奧運會游泳館“水立方”內(nèi)部材料主要由鋼鐵構(gòu)成，屬于 材料，外部材料聚氟乙烯屬于 材料。再如學習了常見金屬活動性順序，可設(shè)計練習：從“南海Ⅰ號”沉船打撈出的文物中發(fā)現(xiàn)，金器保存完好，銅器表面有銹跡，而鐵器則銹跡斑斑。這說明金、銅、鐵的金屬活動性由強到弱的順序是 。

　　這樣，把對知識的訓練巧妙地設(shè)計為解釋生活中遇到的問題，學生備感親切、有趣，會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。

　　四、利用課本知識，重視實際應用結(jié)合

　　在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實際應用相結(jié)合。應盡量例舉既容易理解，又新穎貼切的實例。如在講鹽酸與碳酸鹽的反應后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除?學生利用已學知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質(zhì)而被去除。在家里用什么來代替鹽酸?因為食醋中含有醋酸，醋酸也是一種酸，所以家里可用食醋代替鹽酸除去。學習了金屬活動順序后，提出“如何揭穿一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金詐騙行為”。通過教材第九章“化學與材料”的學習，學生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點、洗滌和熨燙注意問題;再如第七章酸、堿、鹽的應用中有一段文字：有人把工業(yè)用鹽如亞硝酸鈉，誤作食鹽用于烹調(diào)，多次發(fā)生中毒事件。這樣將化學知識與實際應用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生運用知識分析和解決問題能力。對培養(yǎng)學生學以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術(shù)和開闊眼界。

　　五、布置生活化作業(yè)，體驗學習的樂趣

　　學生學習化學就是要應用到社會生活實踐中，因此，課外作業(yè)不應是為了做題而做題。學生作業(yè)應該由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，應該具有個性化、活動化、生活化，從而使學生體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。

　　例如，在學習糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，可布置學生把自己經(jīng)常食用的食品進行歸類，讓學生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。如果家里有肥胖者，在平時飲食中要注意哪些問題?如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些?家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢?還比如為了檢驗濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業(yè)，先讓學生設(shè)計一套實驗裝置，想辦法達到實驗目的，然后向?qū)W生開放實驗室，讓他們自己動手檢驗它。有學生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況等家庭作業(yè)。這樣通過實驗調(diào)動了學生學習的積極性、激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。

　　總之，生活化學源于生活，發(fā)生在身邊，又可從所學知識中得到詮釋，更能讓學生感受到知識的力量，是學生學習的原動力。生活化學引入化學教學必將給化學教學注入新的活力，使課堂教學魅力無窮，精彩疊出。是教學改革中開辟出來的一片廣闊天地，更是全面推及素質(zhì)教育生動而具體的舉措。

　　參考文獻：

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化學與生活論文13

　　摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學，提高教育質(zhì)量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實施，廣大教師應對高中化學生活化教學的開展現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)教學工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學建議，以此來更好地推進化學課堂教學質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學教學；生活化；存在問題；有效策略

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現(xiàn)高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。

　　一、實現(xiàn)高中化學教學生活化的必要性

　�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W教學現(xiàn)狀

　　化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應用，不僅會在無形中增大學習任務量，而且十分容易使學生產(chǎn)生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。

　�。ǘ�）生活與學習密切相關(guān)

　　教育來源于生活，教學成果又作用于生活�；瘜W是一門與人們生活密切相關(guān)的學科，如果教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創(chuàng)新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。

　�。ㄈ�）促進我國教育水平的提高

　　將生活與學習有機結(jié)合起來，是我國在教學工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學在各個領(lǐng)域中的應用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ�活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發(fā)展相適應。實現(xiàn)對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。

　　二、實現(xiàn)高中化學教學生活化的有效策略

　　由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度�，F(xiàn)針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應對策略。

　　（一）情境教學法在化學教學中的應用

　　情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創(chuàng)設(shè)出相應的情境，引導學生進行學習。在高中化學的生活化教學中應用情境教學法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學們根據(jù)所學內(nèi)容對肥皂的應用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應鼓勵學生多觀察身邊的'事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

　　（二）理論知識的生活化教學

　　理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎(chǔ)。化學理論知識的學習，既包括對相關(guān)化學發(fā)展史的學習，又包括對基礎(chǔ)化學知識的學習。但就當前化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學的生活化教學已經(jīng)是大勢所趨。

　　（三）實驗教學的生活化開展

　　將實驗教學與生活化教學巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性。化學實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學生的全面發(fā)展提供可能。

　　三、結(jié)語

　　實現(xiàn)高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學生對已知事物的了解，激發(fā)學生的學習興趣，有效降低教學難度�？偟膩碚f，高中化學生活化教學的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。

　　參考文獻：

　　[1]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際,20xx(2):224-225.

　　[2]錢祥軍.高中化學教學的生活化策略研究[J].數(shù)理化學習(高三版),20xx(8):90.

化學與生活論文14

　　生活即教育!高中化學也應該走近學生的生活，構(gòu)建生活與知識的橋梁．本文就高中化學生活化教學的原則與實施策略談幾點筆者的看法，望能有助于課堂教學實踐．

　　一、高中化學生活化教學的基本原則

　　1．生活性原則

　　何謂生活性原則?生活化教學以學生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所有教學素材均來源于學生的生活，如果沒有學生的生活經(jīng)歷，生活化教學變得枯燥無味、毫無價值．構(gòu)建主義認為，學生的知識增長與能力的提高并不是單單靠一味的學習而獲得的，他們的學習方法與學習過程都是自己經(jīng)歷和養(yǎng)成的，而這一切全部來源于生活，也就是說學生在生活中覓食，在生活中成長和成就自己．生活化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而達到教育源于生活，而又高于生活的目的．

　　2．科學性原則

　　科學性原則是指教學內(nèi)容必須是科學的，不是隨便擬建一些情境，采取一些生活教學手段就可以的．科學性原則要求生活化教學的素材是客觀、真實存在的，是學生所處年齡段具備的生活經(jīng)驗，如果是老師為了貼近生活，想象或者故意捏造的案例和情境，就很難達到提高學生學習興趣的目的．即使有了學習興趣，也是暫時的、盲目的．所以，生活化教學一定要在科學性原則基礎(chǔ)上進行，只有這樣才是真實有效的．

　　3．開放性原則

　　教育開放就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，將教育置于一個更開放的空間之中．傳統(tǒng)教材與生活的聯(lián)系性不強，所以教師在選擇教學內(nèi)容時要突破教材的限制，通過多元化的渠道來獲取有價值的教學信息，從課堂到家庭，再到社會，凡是對教學有益的教學信息都可以采納和吸收．教師同時要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄封閉無用的傳統(tǒng)教育思想，接受開放，面向開放，推動開放式教育的發(fā)展．

　　二、高中化學生活化教學的實施策略

　　1．從生活現(xiàn)象引入新課教學

　　在傳統(tǒng)化學教學中，常常是教師先提出問題，然后讓學生去解決．因為化學問題一般很抽象，學生在聽到問題后，在頭腦中的反映往往也是比較抽象的，很難立刻就引起學生的重視和興趣．其實，在學生的頭腦中，儲存著近二十年的生活經(jīng)驗，教師在引入教課時，就可以將這些熟悉的已有生活經(jīng)驗加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)一個新的、有吸引力的情境，并在之后引出新課的教學內(nèi)容．這時學生就更容易接受問題和理解問題，使抽象的知識變得簡化，激發(fā)了學生的學習熱情和動力．為了使學生對知識進行有效的吸收與利用，教師可以列舉大量的生活事實作為教學實施的基礎(chǔ)．當學生們對這些常見的現(xiàn)象有了真切的了解之后，會自然而然地感受到化學課程的魅力，也會發(fā)自內(nèi)心的喜歡化學，并且也會改變過去厭煩學習化學的情況．很多教師反映，在將生活化教學理念應用到高中化學教學后，過去學生學習興趣不高的狀況有所好轉(zhuǎn)，學生們不僅對學習化學的興致很高，主動性也有所提升．因此，在日常教學過程中，化學教師有必要加強化學知識與學生實際生活的聯(lián)系．比如在講電化學防護時列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見的，學生們都知道鐵暴露在潮濕的'空氣中就會形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的．既然學生們都知道鐵會在空氣中生銹，那么就以此為切入點，向?qū)W生解釋鐵生銹的真正原因．

　　2．用生活經(jīng)驗理解化學概念

　　一些化學概念是非常難理解的，對此，在教學中可先通過一些生活問題進行引導，從而為化學概念的學習提供認知支持．學生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學生，都是自我理解的過程．但是學生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學生的學習起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷．首先要提出學生認可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過矛盾性實驗證明假設(shè)的正確性，同時擊破學生對概念已有認知的錯誤性，糾正錯誤的存在．在實施生活化教學中，一定要充分考慮學生在已有生活經(jīng)驗中的錯誤認知．

　　3．課堂內(nèi)外聯(lián)系教學，提高學生的學習興趣

　　眾所周知，化學科學的形成離不開科學實驗和社會實踐，化學事物本身也與生活緊密相連．而化學又是發(fā)展的學科，課堂教學一定要注重內(nèi)外的聯(lián)系．化學每天都在改變?nèi)祟惖纳�活，一項科學技術(shù)的突破，一個工藝的改進，都為人類帶來了更多的財富．在課堂上，教師要把將課堂內(nèi)外有機結(jié)合，相聯(lián)系教學，在提高學生的學習興趣的同時，還有助于開闊學生的視野，在學生的大腦中修建一座裝滿化學知識的城堡．比如在學習金屬鈉及化合物時，可引入詞語“削鐵如泥”．當提到這個詞時，學生們眼前一亮，喜歡看武俠小說的同學們都睜圓了眼睛．大家都知道武俠小說中的神器能削鐵如泥．鐵是非常堅硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實生活中有沒有真像泥一樣軟的金屬呢?學生們的思維被激活了，開始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割．然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運會上的焰火腳印的形成等等．再如學習二氧化硫時，為什么媽媽買菜時不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質(zhì)以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應用．“霧霾”已成為突出的社會問題，近年來中國的霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，中國的環(huán)境問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注．造成霧霾的主要原因是什么呢，二氧化硫?qū)�霧霾的形成有什么作用呢?這些都是高中生這個年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗，可以最大限度的激起學生學習化學的興趣．教師只有設(shè)法提高學生的學習興趣，他們才能愛上化學，進而學好化學．

　　4．回歸生活解決化學習題

　　在原始社會，人類的各種行為都是以本能為基礎(chǔ)的，隨著時代的進步，人類的意識逐漸覺醒，人類的各種精神生產(chǎn)活動也逐漸脫離了過去以本能為基礎(chǔ)的狀況，而具有了獨立性．我們在習題的設(shè)置上必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學方法，從脫離實際的“純化學”中走出來，為習題增添生活氣息，讓學生仿佛置身于大自然中、生活中來做習題，學生在充滿樂趣的生活中解答習題，眼、耳、手、口都得到了運用，更加深了知識的理解，提高了學習能力．化學習題應該盡可能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學生對化學的情感．高中化學教學中有很多是與生活聯(lián)系緊密的，所以化學教師應當不斷研究和探索，在習題設(shè)計上下功夫，讓習題與學生已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生學習興趣，讓學生不斷深入地了解現(xiàn)實世界，增強改造世界的本領(lǐng)．

化學與生活論文15

　　一、初中學生生活的教學內(nèi)容

　　初中化學教學與學生現(xiàn)實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應試教育思想的束縛，降低對化學教材的依賴程度，從而讓化學教學真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實生活．在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師都是將教學重點放在學生解題能力和應試能力的培養(yǎng)上，化學實驗教學也多是以演示教學為主，并沒有實現(xiàn)化學教學與學生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學教學與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實意義，要求化學教師在教學實踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實生活的教學素材，實現(xiàn)課外教學與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進而激發(fā)出學生的學習興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學習顯得比較抽象，此時教師可以讓學生想象下“春風拂面”的感覺，先實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內(nèi)容進行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學生的環(huán)保意識進行有效培養(yǎng)．

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

　　對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學過程中要主動貼近學生的現(xiàn)實生活，這有助于學生建構(gòu)自己的化學知識體系，提高化學學習效率．同時，化學教學的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學習習慣，提高學生利用化學知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學中，經(jīng)過課堂學習后學生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現(xiàn)實生活中，學生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的問題，很多學生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了．這一生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學教學與學生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，也有助于學生化學實踐能力的不斷提升．

　　三、從學生現(xiàn)實生活中搜尋化學實驗教學材料

　　化學實驗是初中化學教學中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生化學應用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學實驗教學，有時會顯得脫離學生的現(xiàn)實生活，無法達到“學以致用”的教學目標．此時，初中化學教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學與學生現(xiàn)實生活的.有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以引導學生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學實驗教學與學生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學實驗材料，培養(yǎng)了學生的節(jié)約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．

　　四、積極開展社會實踐活動

　　初中化學的教學目標，就是要讓學生在掌握一定化學知識的基礎(chǔ)上，積極指導和應用于個人的社會實踐，幫助學生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學問題，化學知識的學習最終都是為現(xiàn)實生活所服務．因此，初中化學教師要有意識的培養(yǎng)學生化學知識的應用能力，在學生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學生對化學知識理解的同時，提高學生利用化學知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．

　　例如，在“愛護水資源”的教學后，教師可以組織學生開展“節(jié)水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復使用或循環(huán)利用的，學生在實踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習慣．

　　總之，初中化學教學與學生現(xiàn)實生活的融合，需要初中化學教師在教學過程中搜集更多生活化的教學素材，積極實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外教學的有效統(tǒng)一，只有將化學教學與學生的現(xiàn)實生活進行有機融合，才能真正激發(fā)出學生的化學學習興趣和探究熱情，明確化學知識學習的價值所在，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的不斷改進.

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