化學與生活論文15篇(通用)

　　無論在學習或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的化學與生活論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學與生活論文1

　　對于高中學生而言，高中化學是高考中比較重要的一門課程，其將會直接決定高考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應(yīng)用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養(yǎng)，為日后的學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、課堂內(nèi)容的生活化

　　在進行高中化學知識學習過程中，由于許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調(diào)，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試借助課堂學習內(nèi)容的生活化來有效激發(fā)自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的了解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下搜集一些與課堂學習內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象。如將蘋果切開，放置一段時間后蘋果的切面會呈現(xiàn)出紅棕色，此時學生就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，并對可能的誘發(fā)因素進行梳理和總結(jié)，然后在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學原理。切開蘋果后，由于外皮保護不復存在，將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應(yīng)，從而將鐵元素氧化成紅棕色Fe2O3，這就是蘋果切開后放置一段時間變?yōu)榧t棕色的原因。因此，課堂學習內(nèi)容的生活化，既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的了解和掌握，而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現(xiàn)象進行思考，從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　二、課堂實驗的生活化

　　實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的了解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現(xiàn)象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的.掌握，并將其更好的應(yīng)用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，并結(jié)合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現(xiàn)象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步了解和掌握生活中的化學現(xiàn)象，并通過課堂所學知識來解決生活中經(jīng)常遇到的化學問題和學習，既能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養(yǎng)和化學實踐應(yīng)用能力。

　　三、課外實踐活動的生活化

　　新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的了解和掌握，進而實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的有效延伸與升華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要盡可能的結(jié)合教材內(nèi)容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在對離子反應(yīng)相關(guān)知識學習過程中，通過學生之間的相關(guān)交流與討論后，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下Ca2+、Mg2+、HCO3-發(fā)生化學反應(yīng)后得到CaCO3、Mg(OH)2所致，隨后在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸堿中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現(xiàn)象進行分析，而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。

　　四、課外作業(yè)的生活化

　　通常情況下，課外作業(yè)的主要目的是提高學生對課堂所學知識的了解和掌握，并對課堂教學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業(yè)給予重視，并將作業(yè)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，最好不要把作業(yè)內(nèi)容簡單的局限于教科書范圍內(nèi)，要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯(lián)系。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業(yè)所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如，學生可以在課后開展重金屬回收調(diào)查作業(yè)，在活動中每一位學生都需要盡自己最大努力來完成自己的任務(wù)，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識及團隊協(xié)作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內(nèi)容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業(yè)的生活化，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。

化學與生活論文2

　　一、生活化在高中化學課堂教學中的應(yīng)用

　　1.生活中化學案例展示

　　在高中化學課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學生周邊的與化學有關(guān)的現(xiàn)象，使學生切身感受到化學元素的存在，這樣一來，學生的學習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學方式使學生融入課堂氛圍中，全面感受化學的美妙，使學生更有興趣進行深入研究。例如，江蘇省高中化學教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學質(zhì)量也會大大提高。

　　2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學生積極思考

　　教師為學生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進、由易到難，不可使學生因為解決不了問題而喪失學習的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導學生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。

　　3.提出答案，總結(jié)歸納

　　高中化學生活化教學的最后，教師應(yīng)給出標準答案，對課堂上講到的知識進行歸納和總結(jié)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：（1）對課堂上學生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進行詳細剖析，為學生講解其中包含的所有化學知識，由點及面，使學生的知識體系得到進一步鞏固和豐富；（3）要求學生思考如何解決生活中與化學有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。

　　二、高中化學教學生活化的應(yīng)用

　　1.重視案例選擇

　　教師選擇生活實例引導學生稱為課堂的主動者，是高中化學生活化教學的目的`。而如何選擇實例，是化學教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學習興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學效果。因此，教師應(yīng)保持謹慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。

　　2.突出課堂實踐性原則

　　對于開展高中化學教學的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應(yīng)引導學生理解生活中存在的化學，使學生學會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學問題。另外，化學教學離不開實驗，教師應(yīng)合理安排實驗，使學生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學教學的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學理念，樹立“以學生為本，以生活為本”的全新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，使教學方式與內(nèi)容更貼近生活，引導學生將化學與生活相結(jié)合，提高學生學習化學的興趣以及在實際生活中運用化學知識的能力，不僅能提高學習成績，更能使化學成為生活中有力的工具，增強化學的實用性，改變?nèi)藗儗�化學的看法。

化學與生活論文3

　　摘要：

　　我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學，我們的衣食住行無一沒有化學的參與�；瘜W的研究讓我們的生活更加美好，化學讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運用它�；瘜W就在我們的身邊，化學的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一個事物上。學習化學，有助于我們更好的了解生活。

　　關(guān)鍵詞：生活 醫(yī)療 化學

　　前言：

　　化學與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機動車，機動車、飛機輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個行業(yè)都需要與化學有關(guān)。

　　1. 化學與衣、食、住、行：

　　1.1 衣服中的化學

　　衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學合成和機械加工制成的,這種纖維才是真正的"人造纖維".合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學性能和機械強度,在生活中應(yīng)用極廣.如果沒有合成纖維的化學技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。

　　1.2食物中的化學

　　“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。當然，也有一些不法分子利用化學物質(zhì)和化學方法來提高食品的口感、外觀，并且也某些微量元素含量的提高，瘦肉精，地溝油，“染色饅頭”余溫仍在，“毒豆芽”又粉墨登場?細數(shù)近年發(fā)生的惡性食品安全事件，大多與添加劑有關(guān)。添加劑的濫用已成當下食品安全的“原罪”，演變?yōu)槭称奉I(lǐng)域的一場“人造災(zāi)難”。因此我們還要學會如何正確的應(yīng)用化學這強大的“武器”。

　　1.3 居住中的化學

　　用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學的方法來制成的。由于有了化學，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。化學煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學知識來有效的解決這個問題�；瘜W加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導致“白色污染”，但它的優(yōu)點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學知識來有效的防止�；瘜W鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。

　　1.4 交通中的化學

　　化學反應(yīng)是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動。化學能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學能偉大的貢獻。在現(xiàn)在，化學仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學來解決這個問題。

　　2 化學與醫(yī)療的關(guān)系：

　　2.1化學與藥品合成

　　古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學成分水楊酸。19世紀末，在德國拜耳公司工作的化學家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀，化學家在抗菌藥方面的`發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學合成藥物種類約達1500種。合成藥物是用化學合成或生物合成等方法制成的藥物�；瘜W合成包括有機合成和無機合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實踐中被廣泛應(yīng)用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。

　　2.2化學與醫(yī)療技術(shù)

　　說到化學提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了�；�療是利用化學藥物殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療**在殺傷腫瘤細胞的同時，也將正常細胞和免疫（抵抗）細胞一同殺滅，所以化療是一種"玉石俱焚"的治療方法（仔細看一下"化療的毒副作用"）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細胞，就認為芥子氣也可以殺死導致白血病的變異白細胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細胞及其他癌細胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進一步得到人類的重視。

　　總結(jié)：

　　我們生活中化學無處不在，多了解化學才能更好的了解生活的魅力，化學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用�；瘜W在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也提供給人們一個安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進步的標志。顯而易見，在人類進步的過程中，化學將繼續(xù)運用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發(fā)展。

　　不能說化學決定了我們的社會，但化學對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強大的創(chuàng)造力，無時無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時無刻不在推動著人類社會的進步。當然，化學也在進步，進步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產(chǎn)生著越來越重要的影響。

化學與生活論文4

　　摘要：一般來講，職業(yè)學院的學生在有機化學方面的基礎(chǔ)很差。以教學實踐為基礎(chǔ)，論述了生活化模式的實驗教學對于有機化學教學的重要性。

　　關(guān)鍵詞：生活化；實驗教學；有機化學；運用

　　職業(yè)學院的學生大多與高中生年齡相仿，但由于專業(yè)和學制的限制，職校學生只在第一年學習基礎(chǔ)的化學知識�；瘜W作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，課程較少，學習并不深入。另一方面，很大一部分職校學生的化學基礎(chǔ)很差，在初三時接受的應(yīng)試教育未能培養(yǎng)出他們對于化學的興趣與熱愛，甚至有少數(shù)同學對于化學的學習出現(xiàn)排斥心理，不愿意主動學習化學。特別是針對有機化學這門課程，官能團多種多樣、碳鏈結(jié)構(gòu)太長、命名過于復雜、化學方程式記憶難度高、在沒有找到規(guī)律的情況下，學生學好這門課程的難度很大。假如按照一貫的教學方法開展教學，只能讓學生感受到實驗的熱鬧，并不能傳授給學生相關(guān)知識。

　　1“生活化”教學模式的提出

　　1.1化學與生活密切相關(guān)

　　一切生命都是由有機物構(gòu)成的，我們的生存處處離不開有機物，我們生活的環(huán)境和依賴的能源物質(zhì)也都是由有機物質(zhì)構(gòu)成，這是無可置疑的事實。教師用從學生的生活入手，從衣食住行方面教育學生學習化學的重要性，幫助學生了解有機化學對于人類生存的重要意義，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生化學專業(yè)素質(zhì)的快速提升。

　　1.2知識必須生活化

　　化學與生活息息相關(guān)是有機化學學科的重要特點之一�；瘜W知識來源于日常生活，又應(yīng)用于解決日常生活的種種問題，教師在教學過程中應(yīng)當通過生活問題講解化學知識，在還原生活的同時完成化學教學。以發(fā)展的目光看來，化學實驗已經(jīng)不再只是幫助學生學習化學知識的直接手段，實驗教學已經(jīng)具備了激發(fā)學生學習興趣、提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生問題解決能力等多種教學功能。化學實驗?zāi)軌蛭�引學生興趣，讓學生慢慢愛上有機化學的學習，培養(yǎng)學生在生活中應(yīng)用化學知識的意識，幫助學生意識到有機化學的價值，強化學生的學習動機，為日后投身社會建設(shè)打下堅固的基礎(chǔ)。

　　1.3教師專業(yè)成長需要生活化

　　為了讓學生充分理解有機化學與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，化學老師自身需要具備強烈的生活實驗教學意識，使用科學的實驗方法進行嫻熟規(guī)范的實驗操作展示，并且長期堅持親身參與化學實驗科研教學之中，如此才能提升自身實驗教學的能力，教師和學生之間形成教學相長的氛圍有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　2“生活化”教學模式的`運用

　　2.1好習慣成就未來

　　有機化學藥品大多易燃易爆，具有腐蝕性、毒性、揮發(fā)性等特點，如果實驗藥品管理、使用不當，不僅會造成環(huán)境污染、藥品浪費，還極有可能引發(fā)安全事故。鑒于中職學生在初中階段沒有經(jīng)過專業(yè)的試驗訓練，安全意識、操作能力、實驗習慣等都較為薄弱，針對這一現(xiàn)象，實驗教師應(yīng)當加強實驗藥品的管理，加大實驗過程中的監(jiān)督力度。首先，應(yīng)給學生灌輸勤儉節(jié)約的意識，其次，在進行實驗指導的過程中，應(yīng)當監(jiān)督學生的藥品使用劑量，另外，針對可以重復使用或循環(huán)利用的實驗用品，教師應(yīng)當組織同學進行收集。在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　2.2配合教材內(nèi)容開發(fā)生活化實驗

　　有機化學教程的前半部分主要是講解了各種官能團有機物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)，相關(guān)實驗也都是有機物性質(zhì)的驗證實驗，這些實驗操作簡單，用時較短，同時不能讓學生感受到有機化學的實用性，長此以往，學生對于有機化學的學習興趣就會大打折扣。針對這一情況，可以結(jié)合實驗室的具體條件，設(shè)計一些簡單有趣的生活實驗當作課堂實驗的補充學習，能夠取得良好的效果。

　　2.3關(guān)注學生的生活

　　中職學校的學生正處于青春期，這個時期的孩子都非常在乎自己的形象。為了使學生們喜歡上有機化學的學習，應(yīng)當針對學生們的需求開展教學，解決他們身邊的實際問題，使學生們領(lǐng)悟到化學就在身邊，是一門大有用處的學科。例如，蛋白質(zhì)是人體細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，氨基酸又是構(gòu)成蛋白質(zhì)的必需物質(zhì)，有一部分氨基酸是人體不能自身合成的，必須通過外部攝取獲得，有一部分同學為了保持良好的身材，進行節(jié)食或是不攝取肉類，假如不另外補充其他蛋白質(zhì)，就會出現(xiàn)免疫力下降等情況，對身體健康造成威脅。

　　3結(jié)束語

　　在生活總結(jié)合化學知識解決問題，使學生主動加入到學習中，感悟有機化學學習的價值，并在生活中做到學以致用，在完成教學知識傳授的同時達成培養(yǎng)學生學習熱情的目的。因此，生活化模式的實驗教學十分適合于中職學生。

　　參考文獻

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化學與生活論文5

　　一、利用生活常識引導化學學習

　　在人類社會的生活中，化學現(xiàn)象無時無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識教授給學生，引導學生進行化學學習，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學的知識點，讓學生能夠運用化學知識去解決生活中的問題，增加學生對化學的好奇心，提升學生對化學現(xiàn)象的興趣，并且讓學生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學的魅力。例如，在講。臭氧的性質(zhì)時，教師可以利用日常生活中存在的化學現(xiàn)象，讓學生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會感覺到無比清香。這個例子，會讓學生感知到化學存在于簡單的生活中，教師再加以引導，為學生解答疑惑，雨水會讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會下沉，閃電過后，周圍的氧氣會有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細菌，空氣的質(zhì)量就會提高。經(jīng)過這樣的教學過程，學生更容易理解化學的變化。

　　二、生活化的化學概念探究

　　化學學科的概念比較抽象，很難理解，這是學生學習化學學科需要注意的問題。如果想讓學生掌握一些很難理解的化學反應(yīng)，化學教師就應(yīng)該運用一些生活常識巧妙地結(jié)合知識點豐富化學概念。例如，氧化的概念，在化學教學過程中，教師只教授化學式，學生理解起來就很困難。這個時候，教師要運用現(xiàn)實生活中存在的物品進行實驗，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時間后，就會發(fā)生生銹現(xiàn)象。這樣的解釋，讓學生對化學知識理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學生學習化學概念的效果。

　　三、化學實驗生活化

　　高中化學課程需要大量的化學實驗進行教學，這些實驗最好從生活中去獲取，進行生活化教學。通過日常可以見到的物品進行化學實驗，不僅可以節(jié)約化學實驗的成本，更重要的是，讓學生能真切感知化學與生活是密切相關(guān)的。例如，在做化學實驗時，可以讓學生去搜集化學物品，讓學生去挖一些泥土，讓學生做水果電池，讓學生用純堿和泡打粉蒸饅頭。教師要充分了解生活中的.化學反應(yīng)，注重生活細節(jié)，觀察生活的每一個角落，與高中化學結(jié)合起來。生活化化學教學，由于是從日常生活中進行學習，學生對化學實驗不會產(chǎn)生畏懼感，化學知識容易被學生接受。通過這樣的實驗，激發(fā)學生的動手能力，培養(yǎng)學生認知生活中化學的能力。

　　四、作業(yè)趨于生活化

　　每個學科都會有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生去做，化學課程也一樣。作業(yè)和習題，有助于學生更好地學習，促進學生了解化學知識在生活中應(yīng)用。所以，化學教師應(yīng)該讓課后習題回歸于生活，讓學生在家運用生活物品去做化學實驗，撰寫化學實驗報告，增加化學實驗的趣味性，讓學生主動去探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的學習效果。例如，在講。沉淀現(xiàn)象后，可以讓學生根據(jù)所學知識，在生活中實驗沉淀現(xiàn)象。這樣的學習具有開放性，能夠激發(fā)學生的探索性思維，加強學生對知識的掌握，有利于學生提高自主創(chuàng)新的能力。作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。生活化的教學模式，可以加強學生對化學的領(lǐng)悟能力，對化學方程式有更深層次的理解。生活本來就是一個大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。將生活中的現(xiàn)象運用到化學教學中，也是一筆不小的財富。由此可知，高中化學對學生來說，理解有一定難度。在化學教學中，教師要融合社會生活知識，歸納經(jīng)驗，讓學生去感知抽象化的化學方程式。高中化學教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學生能夠從生活中學習化學知識，不斷從生活中去得到啟發(fā)。只有這樣，才能提高化學教學效率，才能促進高中化學教育事業(yè)的發(fā)展。教師必須以生活化教學為主要教學方式，引導學生從生活中學習，把抽象化的變成具象化的，讓學生能夠感覺到看到。

　　作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學

　　第二篇

　　一、生動化知識呈現(xiàn)

　　教師要讓知識的呈現(xiàn)更加生動靈活。在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常是以教師的知識口述為教學的主要形式，學生不僅十分被動，對于很多知識的理解與體會也不夠深入。在新課程背景下更加強調(diào)學生在課堂教學中的主體性地位，要注重對于學生思維的有效激發(fā)，就需要從知識的生動化呈現(xiàn)做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教學方法，可以有意識地將相關(guān)教學點融于學生熟悉的生活場景或者生活實例中來讓學生加以體會，也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學活動來讓學生自主實現(xiàn)知識的有效生成。這樣的教學過程，不僅充分體現(xiàn)了學生的教學主體性，而且能夠提高知識教學效率。例如，在講。電解飽和食鹽水時，教師可以先讓學生觀看。黑筆寫紅字的化學實驗，只見教師拿出一張濾紙，用鉛筆在濾紙上寫字，但寫出的卻是紅色的字體，學生紛紛被這有趣的實驗吸引，目不轉(zhuǎn)睛地觀察，迫不及待地追問教師是怎么回事。教師這時就可以引出即將學習的化學知識電解飽和食鹽水。通過學習這一新知識，學生了解到濾紙先用氯化鈉、無色酚酞的混合液浸濕，然后平鋪在一塊鉑片上，接通電源后，鉛筆就可以寫出紅字筆跡了。這種知識呈現(xiàn)的方式，不僅非常生動靈活，而且吸引了學生的探究欲望。這樣的教學過程，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，同時為知識教學作好鋪墊。

　　二、深化對于學生探究能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生的探究能力在實際教學中有著很好的教學實踐意義，這同樣是對于學生教學主體地位的一種良好體現(xiàn)。新課程標準下更加強調(diào)學生對于知識的主動獲取，強調(diào)學生對于知識的理解與應(yīng)用。在這樣的基礎(chǔ)下，教師應(yīng)當深化對于學生探究能力的培養(yǎng)，這將會提升學生的知識應(yīng)用與實踐能力。一方面，教師要善于挖掘課本中的探究題材，可以透過課后的那些有意思的教學活動來為知識教學提供輔助。另一方面，教師要善于展開教學活動的有效創(chuàng)設(shè)，不要將教學內(nèi)容僅僅局限于課本，要及時對于課本知識進行一些補充與延伸。這樣才能拓寬學生的知識面與視野，才能為學生探究能力的培養(yǎng)提供根基。教師要善于為學生提供豐富的探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中進一步發(fā)展和提高自己的各方面素養(yǎng)。高中化學新教材中安排了許多適合學生進行探究性學習的內(nèi)容，教師在教學中也應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計，如氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、鐵鹽和亞鐵鹽的探究等。這些都是非常好的教學題材，每一個題材都可以成為學生小組合作的主題，并且能夠為學生的知識掌握程度帶來輔助功效。

　　三、多樣化課堂教學形式

　　新課程背景下同樣需要教師多樣化的課堂教學形式，這對于課堂教學效率的提升也有著很重要的教學實踐意義。多樣化的課堂教學模式，能夠引發(fā)學生對于教學過程的參與興趣，進而促進學生對于知識的理解與掌握。有些教師沒有做到多樣化課堂教學方式的設(shè)計，課堂教學方式仍然單一，教師的講授仍然是堂課主體。在這樣的氛圍下，不僅有礙于學生思維能力的培養(yǎng)，學生對于知識的理解與掌握也只能夠停留在表面。教師要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學形式，要善于利用各種良好的教學輔助工具，這不僅能夠提升課堂教學的吸引力，也能夠讓學生在教學過程中有更多收獲�；瘜W學科是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的。所以，教師在設(shè)計教學時要跨越這一層障礙。要想讓學生對于這些知識點有更直觀的體會，就必須要有良好的課堂教學形式作為輔助。教師可以合理地利用多媒體教學輔助工具，這樣能夠化解知識呈現(xiàn)時的各種障礙。例如，在講。原電池時，教師可以用多媒體課件模擬鋅原子失電子、氫原子在銅表面得電子的過程，揭示化學反應(yīng)的實質(zhì)，能使學生很快地理解和接受這一真實的反應(yīng)過程，而且記憶深刻。很多化學實驗不適合在課堂上展開，尤其是一些有一定危險性的實驗。這時，教師同樣可以借助多媒體來進行實驗?zāi)�擬。例如，在教室或?qū)嶒炇依镞M行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實驗往往不具備可操作性，而借助64*23等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學生感受到這一反應(yīng)的發(fā)生過程，進而更好地理解這一教學知識點。

　　總之，新課程背景下高中化學教學中，教師應(yīng)及時進行教學方法與教學理念的轉(zhuǎn)變，不僅要讓知識的呈現(xiàn)更加豐富多樣，也應(yīng)注重對于學生探究能力的培養(yǎng)，這都有助于課堂教學效率的提升。此外，教師要設(shè)計多樣化的課堂教學形式，提升課堂教學的吸引力，從而讓學生有更多收獲。

化學與生活論文6

　　1生活中的化學知識無處不在

　　在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。

　　2生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

　　由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識和學生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應(yīng)”知識點的學習時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

　　3生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

　　日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內(nèi)容相關(guān)，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象進行導入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入��？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

　　4利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑

　　化學作為初中的一門基礎(chǔ)學科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學的課堂教學設(shè)計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質(zhì)。

　　5學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

　　1）化學課堂的`實驗教學本質(zhì)是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯(lián)系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學生進行類似操作。2）化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關(guān)于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

化學與生活論文7

　　摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學習生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學前教育課程設(shè)置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學前教育教育指導綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、游戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。

　　關(guān)鍵詞：學前教育

　　1、什么是學前教育課程？

　　目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設(shè)學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設(shè)學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來說，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。

　　2、對學前教育課程生活化、游戲化的認識

　　首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進行學前教育課程設(shè)置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區(qū)生活。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設(shè)計的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設(shè)計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。

　　3、學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導

　　首先，必須要明確學前教育課程設(shè)置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設(shè)置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設(shè)置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設(shè)置時還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現(xiàn)出對某件事物或某項活動的'喜愛，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高�？傮w來說，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進行學前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學方式來說，游戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應(yīng)充分利用一日活動和日常游戲的機會，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。

　　4總結(jié)

　　通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學習之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進行學前教育課程設(shè)計的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化。

　　參考文獻：

　　[1]李菊平.快樂學習快樂成長——學前教育課程生活化游戲化的探索和實踐[J].中國校外教育,20xx,(9):137.

　　[2]徐東,劉一春.基于生活理念的學前教育課程研究[J].大慶師范學院學報,20xx,(5):147-149.

　　[3]賀瓊.學前教育活動設(shè)計的實踐與探索[J].萍鄉(xiāng)高等專科學校學報,20xx,(1):108-110.

化學與生活論文8

　　摘要:本論文主要介紹了綠色化學的概念，綠色化學的特點，綠色化學的原則和研究內(nèi)容，綠色化學對可持續(xù)發(fā)展的意義，綠色化學的發(fā)展趨勢。讓人們對綠色化學更加了解，更加重視。

　　關(guān)鍵詞 : 綠色化學 可持續(xù)發(fā)展 十二條原則 環(huán)境問題

　　當今社會環(huán)境問題越來越嚴重了，人們也應(yīng)該對環(huán)境開始重視了，然而，要想環(huán)境變好，就離不開綠色化學。那么綠色化學是什么呢？

　　綠色化學（Green Chemistry）,又稱為環(huán)境無害化學（Environmental Benign Chemistry），是利用化學來防止污染的一門科學。其研究目的為，通過利用一系列的原理與方法來降低或除去化學產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，使所設(shè)計的化學產(chǎn)品或過程更加環(huán)境友好。綠色化學包括所有可以降低對人類健康與環(huán)境產(chǎn)生負面影響的化學方法、技術(shù)與過程。[1,5]

　　通過對綠色化學的研究,我們可以知道綠色化學具有以下幾點特點：

　�。�1）從科學觀點看，綠色化學是對傳統(tǒng)化學思維方式的創(chuàng)新和發(fā)展；

　�。�2）從經(jīng)濟觀點看，綠色化學為我們提供合理利用資源和能源、降低生產(chǎn)成本、符合經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的原理和方法;

　�。�3）從環(huán)境觀點看，綠色化學是從源頭上消除污染，保護環(huán)境的

　　新科學和新技術(shù)方法。

　　當然，僅僅知道綠色化學的含義和特點，不能滿足我們對綠色化學的好奇，要了解綠色化學當然離不開知道綠色化學的十二條原則和目前的研究重點。只有知道這些才能更好的了解綠色化學，才能知道如何利用綠色化學，才能把綠色化學的好處最大化，才能更好的為人類服務(wù)。

　　綠色化學的十二條原則：

　�。�1）防止廢物的生成比在其生成以后再處理更好。

　�。�2）設(shè)計的合成方法應(yīng)該使生成過程中所采用的原料最大限度的進入產(chǎn)品之中；

　�。�3）在設(shè)計合成方法時，只要可能，不論原料、中間產(chǎn)物和最終產(chǎn)物，都應(yīng)該對人體健康和環(huán)境無毒、無害；

　�。�4）設(shè)計化工產(chǎn)品時，必需使其具有高效，同時減少毒性；

　�。�5）應(yīng)該盡可能避免使用溶劑、助劑，如果不可避免，也要選擇無毒無害的；

　�。�6）合成方法必須考慮能耗對成本與環(huán)境的影響，應(yīng)該設(shè)法降低能耗，最好采用在常溫常壓下的合成方法。

　�。�7）在技術(shù)可行和經(jīng)濟合理的前提下，要采用可再生資源代替消耗性資源；

　�。�8）在可能的條件下，盡量不用非必要的衍生物，如限制性基團、保護、去保護作用、臨時調(diào)變物理、化學工藝；

　　（9）在合成方法中采用高選擇性的催化劑比使用化學計量助劑更優(yōu)越；

　�。�10）要把化工產(chǎn)品設(shè)計成當其使用功能終結(jié)以后，不會在環(huán)境中長期存在，而是能分解成可降解的無害產(chǎn)物；

　�。�11）進一步開發(fā)分析方法，對危險物質(zhì)在其生成以前就進行在線監(jiān)測和控制；

　　（12）精心選擇化學生產(chǎn)過程中的物質(zhì)，使化學意外事故（包括滲透、爆炸、火災(zāi)等）的危險性降低到最小程度。[2,3,5]

　　目前綠色化學的研究重點是：

　　(1)設(shè)計或重新設(shè)計對人類健康和環(huán)境更安全的化合物，這是綠色化學的關(guān)鍵部分;

　　(2)探求新的、更安全的、對環(huán)境更友好的`化學合成路線和生產(chǎn)工藝，這可從研究、變換基本原料和起始化合物以及引人新試劑入手;

　　(3)改善化學反應(yīng)條件、降低對人類健康和環(huán)境的危害，減少廢棄物的生產(chǎn)和排放。

　　知道了綠色化學的原則和研究內(nèi)容，那么我們的社會必須得大力發(fā)展綠色化學，因為綠色化學真的很有利于我們社會的發(fā)展。

　　了解了綠色化學，我們是否想到了當今社會的環(huán)境問題呢？當今時代，人類的生活與化學息息相關(guān)。無論是衣、食、住、行，都離不開化學。同時，對資源的開發(fā)利用成為了當今社會面臨的制約經(jīng)濟發(fā)展、影響環(huán)境的重要因素。我們都知道，隨著工業(yè)化的大范圍普及，環(huán)境污染問題已經(jīng)到了不能再忽略的地步了。目前人類面臨著有史以來最嚴重的環(huán)境危機。當前全球十大環(huán)境問題是：1）大氣污染；2）臭氧層破壞；3）全球變暖；4）海洋污染；5）淡水資源緊張和污染；6）土地退化和沙漠化；7）森林銳減；8)生物多樣性減少；9)環(huán)境公害；10)有化學品和危險廢物。[4] 尤其我們發(fā)展中國家，化工生產(chǎn)需求很大，而對能源的二次回收利用的不夠直接造成的環(huán)境破壞遠遠高于其他發(fā)達國家。這對我們的經(jīng)濟建設(shè)造成了巨大的負面影響。如何正確、有效地解決這個問題，是每一個中國人的責任。

　　因此，我們需要開發(fā)一個新的途徑。其實，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是戰(zhàn)略已成為世界許多國家指導經(jīng)濟，社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略，即經(jīng)濟的發(fā)展必須和人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮�？沙掷m(xù)發(fā)展是指滿足當前需要，又不削弱子孫后代滿足其需要的能力的發(fā)展，而且決不包含侵犯國家主權(quán)的含義。可持續(xù)發(fā)展的的基本原則是公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。[2]

　　從可持續(xù)發(fā)展的概念和原則以及綠色化學的含義、特點、研究內(nèi)容等來看，綠色化學對可持續(xù)發(fā)展有很重要的意義。要可持續(xù)發(fā)展，當然離不開綠色化學。綠色化學是可持續(xù)發(fā)展的必由之路.只有通過綠色化學技術(shù)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　從綠色化學的研究歷史來看，我們可以知道綠色化學的發(fā)展趨勢有以下幾方面：不對稱催化加成；酶催化和生物降解；分子氧的活化和高選擇性氧化反應(yīng)；清潔的能；可再生資源的利用。[3]

　　從綠色化學的發(fā)展趨勢來看，綠色化學對可持續(xù)發(fā)展真的很重要，綠色化學技術(shù)是一個環(huán)保的技術(shù)，它對環(huán)境有著重要的作用。綠色化學的利用很適合國家經(jīng)濟的發(fā)展。

　　為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為了我們的未來，我國在制定經(jīng)濟發(fā)展目標和政策時，應(yīng)充分考慮環(huán)境問題，重視綠色化學在環(huán)境問題方面的作用。若經(jīng)濟政策既能帶來經(jīng)濟效益又不損害環(huán)境，它們就能促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。反之，如果可能帶來環(huán)境損失，就需要調(diào)整計劃，以便抵消這些損失。我們只有堅持“經(jīng)濟建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展”的指導方針，才能實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)，給子孫后代創(chuàng)造更好的生存和發(fā)展條件。 我們應(yīng)該利用綠色化學這一偉大的產(chǎn)物。

　　通過化學與人類生活這一選修課，我們深深地知道了化學的重要性，我們應(yīng)該利用化學，把化學的好處放大化。同時，我們應(yīng)該重視綠色化學的發(fā)展。通過關(guān)于綠色化學的書籍，我們可以知道綠色化學除了在可持續(xù)發(fā)展和化學方面有影響外吧，它在生物技術(shù)等方面也有很重要的影響。因此，我們應(yīng)更加重視綠色化學。 開發(fā)和應(yīng)用綠色化學工藝，已成為現(xiàn)代化學工業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。曾為人類文明做出過不可磨滅貢獻的有機化學化工，在21世紀，依然面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。有機化學應(yīng)該發(fā)展“理想的”合成方法，即強調(diào)實用的，環(huán)境友好的，資源可持續(xù)利用的，它從簡單易得的原料出發(fā)，在溫和的條件下經(jīng)過簡單的步驟，快速、高選擇性地轉(zhuǎn)化為目標分子。這就需要化學家從理念、原理、方法等方面進行改革和創(chuàng)新，原子經(jīng)濟性、手性合成、環(huán)境友好的“潔凈”的反應(yīng)介質(zhì)等綠色化學原理對有機化學化工的發(fā)展將有更重要的指導意義。而綠色化學有待在理論、實踐領(lǐng)域中進行更深入的研究發(fā)展，其發(fā)展必然會推動人類社會的進步，相信隨著科學的進步和人們綠色意識的提高，人類賴以生存的地球環(huán)境會變得更加美好。

　　總的來說，綠色化學是偉大的，我們應(yīng)該學會利用它，讓它為我們創(chuàng)造一個美好的社會。

　　參考文獻

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　　[5]臧樹良，關(guān)偉，李川等. 清潔生產(chǎn)、綠色化學原理與實踐[M]. 北京：化學工業(yè)出版社，20xx.8

化學與生活論文9

　　一、初中學生生活的教學內(nèi)容

　　初中化學教學與學生現(xiàn)實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學教材的依賴程度，從而讓化學教學真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實生活．在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師都是將教學重點放在學生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學實驗教學也多是以演示教學為主，并沒有實現(xiàn)化學教學與學生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學教學與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實意義，要求化學教師在教學實踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實生活的教學素材，實現(xiàn)課外教學與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進而激發(fā)出學生的學習興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學習顯得比較抽象，此時教師可以讓學生想象下“春風拂面”的感覺，先實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內(nèi)容進行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學生的環(huán)保意識進行有效培養(yǎng)．

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

　　對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學過程中要主動貼近學生的現(xiàn)實生活，這有助于學生建構(gòu)自己的化學知識體系，提高化學學習效率．同時，化學教學的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學習習慣，提高學生利用化學知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學中，經(jīng)過課堂學習后學生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實生活中，學生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的問題，很多學生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了．這一生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學教學與學生現(xiàn)實生活的`有效結(jié)合，也有助于學生化學實踐能力的不斷提升．

　　三、從學生現(xiàn)實生活中搜尋化學實驗教學材料

　　化學實驗是初中化學教學中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生化學應(yīng)用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學實驗教學，有時會顯得脫離學生的現(xiàn)實生活，無法達到“學以致用”的教學目標．此時，初中化學教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學與學生現(xiàn)實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以引導學生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學實驗教學與學生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學實驗材料，培養(yǎng)了學生的節(jié)約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．

　　四、積極開展社會實踐活動

　　初中化學的教學目標，就是要讓學生在掌握一定化學知識的基礎(chǔ)上，積極指導和應(yīng)用于個人的社會實踐，幫助學生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學問題，化學知識的學習最終都是為現(xiàn)實生活所服務(wù)．因此，初中化學教師要有意識的培養(yǎng)學生化學知識的應(yīng)用能力，在學生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學生對化學知識理解的同時，提高學生利用化學知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．

　　例如，在“愛護水資源”的教學后，教師可以組織學生開展“節(jié)水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復使用或循環(huán)利用的，學生在實踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習慣．

　　總之，初中化學教學與學生現(xiàn)實生活的融合，需要初中化學教師在教學過程中搜集更多生活化的教學素材，積極實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外教學的有效統(tǒng)一，只有將化學教學與學生的現(xiàn)實生活進行有機融合，才能真正激發(fā)出學生的化學學習興趣和探究熱情，明確化學知識學習的價值所在，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的不斷改進.

化學與生活論文10

　　人類對化學的認識和利用始于農(nóng)業(yè)。兩千多年前，人類就能夠通過腐殖或燃燒植物獲得肥料，通過用石灰對酸性土壤的改良，爭取糧食的豐產(chǎn)豐收。20世紀初，人類發(fā)明了合成肥料，而后又創(chuàng)造了各種農(nóng)藥、高效飼料、肥料添加劑。特別是20世紀中葉，以土壤為基礎(chǔ)，以植物營養(yǎng)為中心，以肥料為手段綜合研究三者之間關(guān)系的農(nóng)業(yè)化學的出現(xiàn)，將盆栽試驗、田間試驗、農(nóng)業(yè)化學分析、作物營養(yǎng)診斷、同位素技術(shù)、儀器分析技術(shù)等化學技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，開辟了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新天地。無論在任何時候，農(nóng)業(yè)都離不開化學的支持。比如：要使農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，就必須防治病蟲害，防治病蟲害在目前的條件下首選就是使用農(nóng)藥，而研制高效低殘毒的農(nóng)藥必須應(yīng)用化學知識。為了使農(nóng)作物的果實色澤、大小、品質(zhì)、風味及抗逆能力符合人們的要求，就必須對作物的生長發(fā)育過程實施人工調(diào)控，而植物生長調(diào)控劑的研究也需要化學。隨著人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工，提高其附加值，便于人們對其營養(yǎng)成分的吸收，更是化學的功勞。

　　食品中的三大主要營養(yǎng)素是糖、脂肪和蛋白質(zhì)。在人體內(nèi)，糖被氧氣氧化后，產(chǎn)生足夠的熱量，供人們進行各種活動的需要；脂肪供給人體熱量以維持體溫；蛋白質(zhì)是人類細胞原生質(zhì)的組成部分，能夠促進人體組織的.生長和修補。除此之外，食品還含有多種維生素、纖維素、礦物質(zhì)和微量元素，使人體得到均衡發(fā)展，增強抵抗力，抵御各種傳染病。為了增強食品的營養(yǎng)成分，改善食品的品質(zhì)，延長食品的保存期，人們往往要通過化學的手段，達到既定的目的。比如：生柿子含有鞣質(zhì)，不僅澀口，還對胃腸有刺激。我們就可以把生柿子密閉在一個室內(nèi)，增加室內(nèi)二氧化碳的濃度，降低氧氣的濃度。使生柿子在缺氧呼吸的條件下，內(nèi)部產(chǎn)生乙醛、丙酮等有機物。而這些有機物能將溶解水的鞣質(zhì)變成難以溶解于水的物質(zhì)，于是柿子吃起來沒有澀味，又香又甜。在我們的生活中，制作糕點、饅頭等的面團一般都要添加酵母或發(fā)醇粉進行發(fā)酵，使制成的糕點、面包疏松可口。這實質(zhì)是在食品制做中應(yīng)用了化學反應(yīng)。酵母中的酶促進面粉中原含有的微量蔗糖以及新產(chǎn)生的麥芽糖發(fā)生水解；發(fā)酵粉受熱時就產(chǎn)生出二氧化碳氣體，使面制品成為疏松、多孔的海綿狀�？梢哉f沒有化學就沒有現(xiàn)代食品的色香味俱全。

化學與生活論文11

　　一、前言

　　生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現(xiàn)象息息相關(guān)，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統(tǒng)教學模式理論灌輸?shù)目贪褰┯�。高中化學教師應(yīng)該在教學過程中將和高中化學知識點相關(guān)的一些生活話題或者現(xiàn)象和教學內(nèi)容有效結(jié)合，讓化學理論知識和現(xiàn)實生活案例以及演示實驗操作科學結(jié)合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現(xiàn)象理解并提升實際操作能力。

　　二、高中化學教育的生活化教學現(xiàn)狀問題

　　當前，高中化學教學模式與教學改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統(tǒng)教學理念與某些客觀因素的影響，某些化學教師在進行教學時還是偏重于知識傳授，對化學理論與現(xiàn)實生活有機結(jié)合沒有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學生的學習興趣受到了一定程度的影響。

　　（一）教學內(nèi)容方面的問題

　　在目前的高中化學教師隊伍中，仍有相當部分人過多的注重書本和教學任務(wù)中涉及的學科知識傳授，力爭通過課堂傳授讓學生們掌握系統(tǒng)完整的知識，相對而言，在用化學知識指導實際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學，讓學生們很難領(lǐng)悟到學習化學科目的意義，也就不能很好的喚起他們學習的主觀能動性，使得教學質(zhì)量大打折扣。

　�。ǘ�）教學方式方面的問題

　　在進行高中化學教學過程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側(cè)重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現(xiàn)象和實驗器材等加深學生理解記憶方面做得不夠，同時，受課堂時間及器材設(shè)備數(shù)量所限等原因，在進行某些具體操作時一般是學生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動性與直觀性，所以學生的學習成為了一種被動。從某種意義上說，當前的教學方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應(yīng)該以人為本”理念相背離。

　　三、高中化學教育的生活化教學具體策略

　�。ㄒ唬�實驗操作的`生活化策略運用

　　實驗是化學的基礎(chǔ)，脫離實驗的化學教學則會失去生動性。教師要結(jié)合教學目的，圍繞教學內(nèi)容將生活現(xiàn)象與實驗進行有機結(jié)合，使學生在學習中因化學的實用性和有趣性而提升學習興趣，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動學習知識，有利于提升學習效果。為激發(fā)學生學習主動性，提高教學效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現(xiàn)象來闡述其中的化學原理。教師還可以選擇性的讓學生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。

　　（二）課堂教學的生活化策略運用

　　如教師在進行化學教學時，將日常生活中某些現(xiàn)象引入課堂，這種存在于學生周圍的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學反應(yīng)公式變成了生動具體的生活現(xiàn)象，能夠增加知識學習過程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學生們對日常生活教材的觀察和發(fā)現(xiàn)潛力。另外，化學教師應(yīng)善于尋找生活中的化學課題，并將其在適當?shù)厍榫诚伦鳛橹�識點帶入課堂，以助于提高教學質(zhì)量。如在"金屬及其化學物"這一章節(jié)授課時，圍繞鈉的物理和化學性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點，教師運用傳統(tǒng)的教學方式，通過板書和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學生們理解其中的知識點，這種抽象性的教學效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學原料進行逐項講解，則可能會提升學生們的學習興趣和學習效果�？勺寣W生通過觀察和鼻子嗅等來感知鈉的物理性質(zhì)，通過將碳酸鈉溶于水來感知水溶性，通過將碳酸氫鈉溶于水觀察它的分解性等。在進行實驗過程中，可以讓學生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實驗反應(yīng)會讓學生加深記憶，提升興趣。

　�。ㄈ�）布置練習的生活化策略運用

　　為了加深學習印象，鞏固課堂知識，讓學生進行練習是很多化學老師采用的教學方式之一。在進行練習布置時，可以將作業(yè)與現(xiàn)實生活情景有機結(jié)合，即教師基于某個知識點的學習，著眼于生活中的此類細節(jié)，讓學生們親自動手，這種運用所學化學知識來解釋生活中某種現(xiàn)象的知識獲取過程，大大拓寬了學生們認識與觀察現(xiàn)實的視野與高度，并能夠賦予枯燥無味的科目學習以有趣的生命力，進而使得學生領(lǐng)悟到化學學習的現(xiàn)實價值�？傊�，為了提升學習興趣，提高學生的化學知識學習綜合水平，讓學生們進行具有生活化的練習十分必要。在進行聚乙烯、聚氯乙烯等化學物品的課程教授時，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對社會和環(huán)境的危害來引導學生們自覺抵制塑料袋等化學產(chǎn)品。在進行練習時，可以讓學生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學利用自然資源，從而提升資源保護意識。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，雖然高中化學教育的生活化教學現(xiàn)狀無論是教學內(nèi)容還是教學方式都還存在一定程度的問題，但是高中化學作為一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生活化教學策略不但可以引導學生通過實際生活加強對高中化學知識的理解，同時也能培養(yǎng)學生對化學知識學習的興趣。如果高中化學教師能夠從實際生活出發(fā)，在演示實驗以及教學過程和課后練習各方面合理運用生活化教學策略，必然能夠取得更加良好的教學成效。

化學與生活論文12

　　化學與生活論文：化學在生活中的應(yīng)用

　　化學與人類生活的方方面面息息相關(guān)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本文從居家飲食、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護幾個方面介紹了化學的應(yīng)用。在文章最后，提到化學帶來的環(huán)境問題，需要我們共同努力，實現(xiàn)綠色化學。

　　化學是一門與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的自然科學，它的神奇之處在于將一百多種元素巧妙地結(jié)合起來，構(gòu)成了一個五彩繽紛的世界。化學的重要性可以用一句話概括：化學是人類進步的關(guān)鍵。我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，化學在我們的日常生活的各個方面發(fā)揮著不可估量的作用。

　　一、居家飲食方面

　　化學在居家飲食中的應(yīng)用比比皆是，許多生活現(xiàn)象都可以用化學原理去解釋。例如：做饅頭的時候我們用純堿發(fā)酵，做出的饅頭松軟可口；飲用酒也是糧食等原料發(fā)生一系列化學變化制得的。我們通過聞是否有硫化氫氣體的氣味，判斷雞蛋是否變質(zhì)；用明礬等混凝劑的凈化水和液氯等消毒劑對水進行消毒；燒水的壺用時間久了，里層往往有一層白色的水垢，簡單的去垢方法就是滴入食醋。很多家庭用作燃料的煤氣，是煤在隔絕了空氣的地方受熱而分解出來的一種混合氣體，包含氫氣、甲烷、一氧化碳、乙烯、氮以及二氧化碳等成分。人們從乳類、豆類、蛋類、蔬菜等食物中，補充鈉、鈣、磷、鐵等營養(yǎng)元素，餅干、火腿腸、方便面等食品中也使用一些化學添加劑。家庭常用的去污用品——洗衣粉和肥皂、洗潔精、洗滌劑，人們?nèi)粘Ｊ褂玫幕瘖y品、洗發(fā)劑、染發(fā)劑、消毒液，也都與化學相關(guān)。

　　二、醫(yī)療衛(wèi)生方面

　　人類從誕生之日起，就面臨著疾病的嚴重威脅。人類生存和進化的過程，也是一個與疾病不斷抗爭的過程。隨著科學的發(fā)展，特別是醫(yī)藥科學的發(fā)展，人類利用化學方法人工制得針對各種疾病的治療藥物，延長了人類的壽命，百歲老人已不是很稀奇的事。人們談之色變的癌癥、艾滋病盡管現(xiàn)在還難以醫(yī)治，但有些國家的研究人員已經(jīng)找到了行之有效的方法遏制癌細胞再生并殺死癌細胞和預防艾滋病疫苗，給癌癥和艾滋病患者帶來了生命的.曙光。人造假肢、人造骨骼、人造牙齒等人造器官的發(fā)明，給殘疾人朋友帶來了福音，使他們也能像正常人一樣生活。而給適齡兒童注射疫苗，增強了兒童的疾病抵抗率，新生嬰兒的死亡率大大降低。

　　三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面

　　我們國家是一個農(nóng)業(yè)大國，高產(chǎn)增收是農(nóng)民朋友提高自身生活水平的重要因素。農(nóng)民朋友采用農(nóng)業(yè)科研人員研制的種子、化肥，促使了農(nóng)業(yè)的高豐收；使用高效低毒的農(nóng)藥殺死影響或危害農(nóng)作物生長的雜草、昆蟲和病菌，減少了農(nóng)作物病蟲害的發(fā)生；使用生長調(diào)節(jié)劑改善農(nóng)作物的生長條件，獲得糧食果蔬的高產(chǎn)和豐收；人工合成的類天然昆蟲保幼激素可以破壞幼蟲的正常生長發(fā)育，殺死幼蟲；人工降雨很大程度上解決了農(nóng)作物生長旺盛期水分不足的問題。各種農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的制造，也與化學密不可分。用農(nóng)作物秸稈和動物糞便密封發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣，是一種清潔能源，而且沼氣殘渣可以用作農(nóng)作物的肥料和魚的餌料，是一種循環(huán)利用的生產(chǎn)方式。在普通塑料薄膜里注入玻璃纖維，可以大大提高塑料溫室的強度，人們在不同的季節(jié)也可以品嘗到新鮮的蔬菜和水果，“圍著火爐吃西瓜”已經(jīng)不是難事。

　　四、工業(yè)生產(chǎn)方面

　　工業(yè)生產(chǎn)水平是一個國家綜合水平發(fā)展的標志，與化學密不可分。比如，鐵、鋁、鎂、鋅、銅等金屬材料的冶煉和制備，用化學方法對金屬表面進行處理；高分子合成材料、復合材料的研發(fā)和制造；煤炭資源仍然是發(fā)電主要來源。隨著我國機動車數(shù)量的不斷攀升，機動車用油的需求加大，對石油冶煉的高效率、高產(chǎn)出率提出了要求。在大力提倡清潔能源的今天，用天然氣做燃料無疑是不二的選擇；化石燃料是不可再生資源，積極尋找無污染的新能源是化學工作者的一項艱巨任務(wù)。在航天工程中，如何找到重量輕、能量高的燃料是一個重要的科研課題。此外，硬水的軟化，海水的淡化等都與化學工業(yè)緊密相關(guān)。

　　五、環(huán)境保護方面

　　化學處理技術(shù)在消毒和滅菌方面有著較長的歷史和較廣泛的應(yīng)用。及時回收生產(chǎn)和生活廢棄的垃圾，將其轉(zhuǎn)化為可以使用的其他物品，可減少對環(huán)境的污染；在汽車排氣口加鉑銠催化劑裝置，減少汽車尾氣中有害物質(zhì)的排放；在煤炭的燃燒過程中采用固硫的措施，減少二氧化硫的排放；采用可降解的塑料，減少白色污染。廣大農(nóng)村地區(qū)將用農(nóng)作物秸稈和動物糞便密封發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料，解決了秸稈焚燒和糞便亂倒對環(huán)境的污染問題。水污染問題是環(huán)境保護面臨的主要問題之一，利用化學原理降低污染是一種行之有效的方法，也是目前普遍使用的方法。

　　總之，化學學科與人類的生活息息相關(guān)，它給人類生活帶來了翻天覆地的變化。沒有化學的地球，將是另外一種景象。但同時我們也要看到，化學也造成許多環(huán)境問題：汽車尾氣排放，食物中農(nóng)藥殘留，酸雨的侵蝕，臭氧層空洞越來越大。環(huán)保成了一個不可推卸的責任�；瘜W學科本身也在積極地減少對環(huán)境的污染，提出綠色化學的概念。隨著科技的進步，或許不久的將來，化學的益處更多些，弊處會少一些。

化學與生活論文13

　　摘要：在社會發(fā)展中，化學起著重要的推動作用，化學與人類的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學知識教育，引導高中生用化學知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學生對知識的把握容易且深刻，有效提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學生活化教學模式，并做了分析，以期為高中化學教學提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；生活化教學；實施策略

　　新課標對高中化學的要求教學更接近生活，注意理論知識與生活實際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，應(yīng)用化學知識解決生活問題的能力。實際教學中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯(lián)系，并沒有認識到學以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學生活化教學的實施策略做探討。

　　1.高中化學生活化教學的理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)理論是高中化學教學的理論基礎(chǔ)之一，主張培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵學生將已有知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標強調(diào)為學生提供發(fā)展的機會和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學學習與生活的連續(xù)性�；瘜W是一門研究物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的科學，化學內(nèi)容很多，可分為有機化學、無機化學、分析化學、生物化學、物理化學等，可見化學與各學科交叉影響，是科學研究的基礎(chǔ)。高中化學教育中，應(yīng)該重視自然與人文的結(jié)合，激發(fā)學生學習化學的熱情，注重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

　　2.高中化學生活化教學的實施策略

　　雖然教師探索怎樣將高中化學更加貼近生活來講授，但是難免出現(xiàn)一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學生在圖片中找到與化學有關(guān)的知識，結(jié)果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內(nèi)容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現(xiàn)素材運用不恰當?shù)膯栴}，勉強將課程內(nèi)容設(shè)置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學生活化教學中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學實驗環(huán)境開放化。開放化的實驗環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進行化學實驗時，為了讓同學們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學生可以根據(jù)自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學實驗產(chǎn)生濃厚的.學習熱情。如給學生布置一個回收重金屬的實驗任務(wù)，當學生完成任務(wù)時，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團隊合作能力。2.2化學知識與生活經(jīng)驗相融合。生活中存在許多化學元素，要引導學生細心發(fā)現(xiàn)，用心思考里面蘊藏的化學知識。在化學概念講授中，可以先讓學生解決生活中碰到的化學問題，這樣學生才會意識到化學概念的重要性，感受化學知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學教學與生活現(xiàn)象相融合。教師如果拿生活化化學案例授課，可以使學生全面系統(tǒng)地掌握化學原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學生的學習熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質(zhì)被學生接受，可以舉一個與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學方式可以極大地激發(fā)學生的探索精神。2.4化學科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學生利用生活中的所見、所知進行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力。

　　3.高中化學生活化教學實施效果分析

　　對高中化學生活化教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學期學習，學生的學習態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學習熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學方式后，學生可以將自己學到的知識運用到生活中，解決遇到的問題，并由學生對化學知識的應(yīng)用了解他們對知識的理解掌握情況，學生通過自覺總結(jié)化學知識，科學素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學生活化教學模式后，教師的繼續(xù)學習能力不斷加強，因為這樣的教學給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內(nèi)容，通過不斷督促自己擴充新的教學內(nèi)容與模式，豐富了教學經(jīng)驗，提升了教學水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構(gòu)角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨立完成任務(wù)的意識，提高學習能動性。

　　4.結(jié)語

　　本文分析了高中化學生活化教學的實施策略，主要從化學知識與生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、開放化、科技創(chuàng)新四個方面展開，并分析這種教學模式產(chǎn)生的效果。教師通過改變教學方案，加強日常生活與理論知識的緊密結(jié)合，可以激發(fā)學生學習化學知識的熱情，在教師引導下，學生能夠用心發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學現(xiàn)象。高中化學生活化教學有利于培養(yǎng)學生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。

化學與生活論文14

　　一、食醋去水垢

　　水壺使用時間長了會形成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時間水垢就溶解了，這是因為食醋中的醋酸可以和碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)，使它們轉(zhuǎn)化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。

　　二、廚房中的化學

　　(1)大家都吃過饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學成分是碳酸鈉。面粉發(fā)酵產(chǎn)生的有機酸與碳酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發(fā)酵不夠充分，產(chǎn)生的有機酸就少，這時可以用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學成分是碳酸氫鈉，等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產(chǎn)生的二氧化碳多，因此使用碳酸氫鈉可以在有機酸較少的情況下產(chǎn)生足夠多的二氧化碳。

　　(2)在洗滌劑被大量使用之前，人們在廚房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。

　　(3)在廚房中對可以用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因為加熱可以使細菌和病毒的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而失去生理活性，這樣細菌和病毒就被殺死了。

　　(4)用來盛裝食品的塑料袋應(yīng)該用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。

　　(5)著著火的灶臺上，滴幾滴水在火上，火焰會突然旺一下，這是因為爐灶中的'鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)生成了易燃的氫氣。

　　三、電化學知識在生活中的應(yīng)用

　　(1)有經(jīng)驗的電工都知道，在戶外接電線的時候，不能吧鋁線和銅線接在一起，這是因為鋁線和銅線在潮濕的空氣中容易形成原電池，這樣就加速了鋁線的腐蝕，縮短了電線的使用壽命。

　　(2)在河閘的閘門上以及輪船的外殼上通常連接或釘一些鋅塊，是為了使鐵和鋅形成原電池，這時較活潑的鋅被腐蝕而鐵受到保護，閘門以及輪船的外殼就不會被銹蝕。

　　(3)銅在空氣中容易生銹，在表面形成一層銅綠，但是有的小銅鑼卻不會生銹，這是因為制作銅鑼的材料是銅鋅合金，這兩種金屬形成原電池后鋅被腐蝕而銅受到保護，所以小銅鑼總是閃亮如新。

　　(4)鐵鍋炒菜后刷不凈容易生銹，是因為制作鐵鍋的材料中主要是鐵，還有炭，鐵和炭與殘留的食鹽溶液形成原電池后加速了鐵的腐蝕速率。

　　四、泡沫滅火器的制取原理

　　家庭備用的泡沫滅火器內(nèi)裝著兩種溶液――碳酸氫鈉和硫酸鋁溶液，在使用時將泡沫滅火器倒轉(zhuǎn)過來，打開閥門，兩種溶液混合后發(fā)生反應(yīng)生成的二氧化碳、氫氧化鋁和水一起噴到火源上，將易燃物與空氣隔絕，同時降低了環(huán)境的溫度，火就被撲滅了。

　　五、運用化學知識保護自己的人身安全與權(quán)益

　　(1)洗潔劑混用的危害：生活中的一些洗潔劑是不能混合使用的，84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈的主要成分是鹽酸，二者混合會產(chǎn)生有毒的氣體氯氣。

　　(2)為了保證人身的安全，進入久未開啟菜窖、枯井前，要做燈火實驗，這些地方容易聚積大量的二氧化碳，貿(mào)然進入可能會導致人窒息死亡，可以先把點著的蠟燭放進去，如果燭火不滅，人就可以進去了，如果燭火滅了，說明里面二氧化碳濃度太高，要過一些時間才能進去。

　　(3)買毛線時如何鑒別毛線的材質(zhì)：取一段線燒一下，點燃后有燒焦羽毛(或燒頭發(fā))的氣味，殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓就壓碎，這樣的線就是純毛的;如果殘留物塊結(jié)，有光澤，輕輕擠壓不能壓碎，這樣的線就是化纖的;如果殘留物是一些灰燼，一吹就散，這樣的線就是棉線。

　　六、運動場上的化學知識

　　(1)當一些運動員的某些部位受傷時，隨行的醫(yī)生會向運動員的受傷部位噴一些液體藥品，這就是氯乙烷氯乙烷，氯乙烷沸點低，噴到皮膚上后吸收熱量揮發(fā)，使皮膚降溫，降低疼痛感。

　　(2)舉重前，運動員把雙手伸進裝有白色“鎂粉”的盆中，然后互相摩擦掌心，這種助運動員一臂之力的鎂粉是碳酸鎂，可以增大摩擦力。

　　七、保護環(huán)境，保護自我

　　環(huán)境污染日益嚴重的今天，我們學習了化學知識以后，應(yīng)該盡自己所能來保護環(huán)境，從自我做起，節(jié)約用水，減少生活污水的排放，減少使用或不使用塑料袋，減少白色污染，注意垃圾分類與廢品的回收�？傊�，保護環(huán)境就是保護我們自己。

　　總之，生活中的化學現(xiàn)象隨處可見，只要大家留心，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，生活中的奧秘也將進一步被揭開，運用我們所學的知識來解釋生活中的化學現(xiàn)象，保護自己，保護環(huán)境，為我們創(chuàng)造一個更加方便、舒適的美好生活。

化學與生活論文15

　　摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學，提高教育質(zhì)量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實施，廣大教師應(yīng)對高中化學生活化教學的開展現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)教學工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學建議，以此來更好地推進化學課堂教學質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學教學；生活化；存在問題；有效策略

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現(xiàn)高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。

　　一、實現(xiàn)高中化學教學生活化的必要性

　�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W教學現(xiàn)狀

　　化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學習任務(wù)量，而且十分容易使學生產(chǎn)生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。

　　（二）生活與學習密切相關(guān)

　　教育來源于生活，教學成果又作用于生活�；瘜W是一門與人們生活密切相關(guān)的學科，如果教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創(chuàng)新能力、思維意識等學習能力的'全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。

　�。ㄈ�）促進我國教育水平的提高

　　將生活與學習有機結(jié)合起來，是我國在教學工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ�活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實現(xiàn)對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。

　　二、實現(xiàn)高中化學教學生活化的有效策略

　　由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度。現(xiàn)針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W法在化學教學中的應(yīng)用

　　情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導學生進行學習。在高中化學的生活化教學中應(yīng)用情境教學法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應(yīng)用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請同學們根據(jù)所學內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

　�。ǘ�）理論知識的生活化教學

　　理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎(chǔ)。化學理論知識的學習，既包括對相關(guān)化學發(fā)展史的學習，又包括對基礎(chǔ)化學知識的學習。但就當前化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學的生活化教學已經(jīng)是大勢所趨。

　�。ㄈ�）實驗教學的生活化開展

　　將實驗教學與生活化教學巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性�；瘜W實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應(yīng)用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學生的全面發(fā)展提供可能。

　　三、結(jié)語

　　實現(xiàn)高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學生對已知事物的了解，激發(fā)學生的學習興趣，有效降低教學難度�？偟膩碚f，高中化學生活化教學的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。

　　參考文獻：

　　[1]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際,20xx(2):224-225.

　　[2]錢祥軍.高中化學教學的生活化策略研究[J].數(shù)理化學習(高三版),20xx(8):90.

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