- 相關(guān)推薦
初中化學實驗教學的創(chuàng)新論文
初中化學實驗是化學教學中重要的組成部分，也是化學課程的實質(zhì)體現(xiàn)。在初中化學教學中，教師使用高效、正確的方法與學生展開化學實驗，一方面可使學生對所學的化學知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學生的思維能力、動手能力，使學生樂于思考問題，樂于動手解決問題。
第1篇：初中化學實驗教學現(xiàn)狀與改進對策
摘要：化學實驗是教學過程中一項重要的學習方法，同時也是幫助學生們正確認識化學、體會化學學習趣味性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
作為學生們認識物質(zhì)世界的重要工具，正確開展初中化學實驗教學，能夠幫助化學教師提高教學質(zhì)量，同時也有助于學生們在學習化學的過程中，更好的提升動手操作能力、觀察能力及思維創(chuàng)新能力等。
當前初中化學實驗教學中存在著諸多問題，設(shè)備不足、教學實驗技能欠缺等現(xiàn)象頻現(xiàn)，使得化學教學質(zhì)量較低。
有效的開展初中化學實驗教學需要優(yōu)化實驗教學的評價體系，并且完善實驗教學的設(shè)備配置，及時的轉(zhuǎn)變教學觀念教學思想，培訓老師們專業(yè)技能與實驗技術(shù)，積極開展多媒體輔助教學等活動。
關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;現(xiàn)狀;對策
化學實驗具有教學功能，被列為教科書中重要的一部分。
初中學生在學習的過程中重視以感性認識為主，往往是通過自身的經(jīng)歷來看待事物的變化過程，同時也思考著世界的變遷，探究與認識新鮮事物。
在此過程中，學生們通過形象思維上升至抽象思維，實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一的過程，由此形成了與化學有關(guān)的基本思維方式，也具備了相應的表達能力與觀察能力。
初中化學中的實驗教學屬于十分重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，并且培養(yǎng)學生們的科學思維，使他們可以獨立養(yǎng)成求真務實的學習態(tài)度。
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
(一)過分強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握
在實際的教學過程中，教師們往往要求學生們對書本知識死記硬背，常常忽略實踐的重要性。
此外，教師與學生雖然明確了實驗教學的意義，但是卻不夠全面，只是過分重視實驗的結(jié)果，對于探索的過程基本不會耗費太多的時間，因此這種課堂教學模式有悖于素質(zhì)教育中提出的全面發(fā)展，對于學生們的嚴謹科學態(tài)度培養(yǎng)嚴重忽視，不利于他們?nèi)蘸蟮某砷L成才。
(二)學生能力培養(yǎng)受到限制
當前的初中化學教材與相關(guān)的教學資料涉及到的客觀題目比較多，很多題目設(shè)計主要是讓學生們了解實驗需要的儀器、產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果等，這些本身具有固定答案的題目限制了學生們的發(fā)散思維，使他們在學習的過程中往往得不到創(chuàng)新意識的鍛煉，影響了靈活思維的養(yǎng)成。
(三)缺乏教研氛圍
在以往的化學教學工作中，教師們會將自己的精力過多的放于基礎(chǔ)知識的掌握程度上，并沒有重視化學實驗教學的研究，在學校組織的相關(guān)聽課評課活動中，也少有老師愿意去全身心的講授教育前沿實驗課程。
在日常的化學實驗課堂教學中，教師不會深入地去分析學生在學習上出現(xiàn)的困難與問題，也沒有采取正確的方式引導著學生們進行及時解決，使他們的動手實驗能力較為薄弱。
(四)不重視學生的觀察能力
教師們在教學過程中往往只是重視完成教學任務的進度，因此只是習慣于直接向?qū)W生們表述相應的實驗現(xiàn)象與實現(xiàn)結(jié)果，沒有充分給予學生們足夠的時間來進行自我消化，整個實驗的過程需要學生們利用前后所發(fā)生的變化來總結(jié)，但是如果缺乏了觀察過程，
會導致學生們無法通過相關(guān)的顯示現(xiàn)象，來表述自己所了解的化學內(nèi)涵，使他們所獲取的知識都具有片面性，甚至也會出現(xiàn)一些錯誤的認知。
二、針對初中化學實驗教學存在的問題提出對策
(一)探究性實驗教學過程
通過實踐教學表明，教師們需要充分的調(diào)動學生們的積極性才能更好的自覺參與到探索的過程中，才能正確運用自己所學的知識將遇到的學習問題逐一解決。
探究性的學習過程可以激發(fā)學生們參與學習的熱情，同時也能讓他們在自主、合作的氛圍中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極的分析出現(xiàn)的問題，通過與同學教師之間的交流，最終找到解決問題的途徑，這種學習方式更適合于當前的素質(zhì)教育模式。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
社會在不斷的發(fā)展與變革，學生們在步入社會之后需要通過自己的能力來適應社會發(fā)展的需要，因此學校應該格外重視培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力與意識的作用。
作為當今教育體系的核心，探究性學習模式深入到課堂中，學生們可以擁有更多的時間與空間來充分的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，通過在實驗中的認識，縝密的推理并驗證，提升了學生們的創(chuàng)新能力。
(三)教師發(fā)揮主導作用
新課程的改革確立了學生們的主體地位，化學實驗的過程更應該重視學生們的主體作用。
教師們在實際的教學過程中應該充分調(diào)動學生們的學習熱情，并且充分發(fā)揮自身的主導作用，適時地引導學生們正確掌握書本知識，并且運用于實驗的過程中，為提高教學質(zhì)量而不懈努力。
結(jié)語：
在初中化學實驗教學過程中，教師們應該充分尊重學生們的主體作用，并且堅定自己的主導地位，積極的為學生們解決實驗過程中遇到的問題，讓學生們充分發(fā)揮主觀能動性，落實好化學模擬實驗的成果。
參考文獻：
[1]卿立芬.淺談農(nóng)村初中化學實驗教學問題與對策[J].才智,2014,27:152.
[2]覃榮德.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學實驗教學的現(xiàn)狀與對策[J].基礎(chǔ)教育研究,2015,02:43-44.
[3]劉根穩(wěn).新課程改革下初中化學教學的現(xiàn)狀與對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,01:165.
[4]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊,2016,26:173-174.
第2篇：初中化學實驗教學的改進策略
摘要：初中化學實驗是化學教學中重要的組成部分，也是化學課程的實質(zhì)體現(xiàn)。
在初中化學教學中，教師使用高效、正確的方法與學生展開化學實驗，一方面可使學生對所學的化學知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學生的思維能力、動手能力，使學生樂于思考問題，樂于動手解決問題。
因此，初中化學教師應不斷致力于初中化學實驗的改進策略中，以為學生提供更多高效、正確的實驗教學方法。
關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;改進
化學是一門基礎(chǔ)教育學科，其教學方式主要以實驗教學為主，化學實驗教學的優(yōu)劣對學生掌握化學知識的多少，起到至關(guān)重要的作用。
化學實驗教學能夠幫助學生定義化學，形成化學思維模式，理解和鞏固化學知識;能夠鍛煉學生的思考能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力;還能夠激發(fā)學生動手實驗的興趣，啟發(fā)學生的科學思維。
通過以下幾點對初中化學實驗教學的改進策略進行探討和分析。
一、從化學實驗課堂氛圍上進行改進
教師在改進化學實驗策略時，應首要考慮改善化學實驗課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學習熱情才可使化學實驗高效、有序的進行，才可使學生樂于接受化學實驗知識。
因此，教師在改進化學實驗時除了要考慮創(chuàng)新的實驗要合理、科學之外，還要將每一個學生的實際情況考慮進去，不疏忽任何一個學生，如此才可使所有學生都能夠融入到化學實驗中，才能將課堂氣氛活躍起來，使學生充滿熱情的學習。
例如，在進行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個實驗時，教師可提問學生：同學們都知道氧氣在我們生活中無處不在，不需要我們通過任何方式、方法來獲得，那同學們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎?通過一個既有趣有充滿探究性的問題，調(diào)動學生對實驗的熱情和積極性，
將實驗課堂氣氛活躍起來，使學生全神貫注到化學實驗上，從而才可使實驗高效、有序進行。
教師在示范操作一遍后，應讓學生自主動手造成實驗，此時教師應對認知能力較差的學生，耐心講解和指導，使學生受到鼓舞而不對化學實驗失去興趣;對動手能力較差的學生，應語氣溫和告知學生化學實驗的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學生因錯誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實驗的心理，從而遠離實驗。
另外，教師還應溫和告知所有學生，實驗操作過程中應格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應特別小心高錳酸鉀對皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學實驗教材上進行改進
在改進初中化學實驗策略時，教師不應再局限于課本上的實驗內(nèi)容，而是應將實驗教材進行全面的改進，為學生提供更具安全性、客觀性和有效性的實驗方案。
由于在實際的實驗教學過程中，任何一個影響因素都會對實驗效果造成嚴重影響，因此，教師應根據(jù)教學的實際情況來改進實驗教學材料，確保實驗教學課安全、順利地進行，保證實驗操作、實驗結(jié)果的準確性，使學生正確、高效的掌握實驗知識。
例如，在進行“模擬酸雨危害”這一實驗時，教材中的實驗步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀察、分析實驗產(chǎn)生的反應，最后告知學生酸雨的危害與形成。
但教材中的實驗需首先采集到二氧化硫，才可進行實驗，由于采集二氧化硫的難度較大，使實驗難以進行;另外，由于初中學生對煤炭燃燒原理的認知較少，極大地增加了教師實驗教學的難度。
因此，教師應對這兩點影響實驗教學的因素進行改進，根據(jù)原本的實驗原理，將實驗材料和實驗內(nèi)容進行合理、科學、有效的改進。
如可使用氧氣仿生裝置來實行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現(xiàn)出的酸性便形成酸雨。
最后，教師再將石灰石與樹葉加入到“酸雨”溶液中，會出現(xiàn)石灰石與樹葉逐漸被腐蝕的現(xiàn)象，此時學生便會了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學實驗方法上進行改進
以往傳統(tǒng)的初中化學實驗方法，往往較單一和刻板，沒有向?qū)W生進行深入探討和分析，使學生對實驗中的許多知識僅僅停留在實驗表面，而沒有得到深入的了解和認知。
若在改進初中化學實驗策略時，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實驗方法，將會使學生的實驗知識難以得到增強，學生難以深刻認識到實驗原理。
因此，教師應一改以往的教學方法，在教學方法上進行創(chuàng)新和改進，以使學生能夠真正掌握實驗知識，深入了解實驗原理，加深對實驗知識的印象。
例如，在進行“溶液的組成”這一實驗時，在以往的實驗教學過程中，學生對溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計算與概念難以理解和區(qū)分。
因此，教師應從實驗方法上對這一點影響因素進行改進，如教師可在實驗教學中增加一組溶液組成的實驗，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會從無色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時教師便可向?qū)W生講解，在該實驗中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。
通過改進以往的實驗教學方法，在更有效、更直觀的教學方法中，使學生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識內(nèi)容。
總之，初中化學實驗是幫助學生學習好化學知識內(nèi)容更直觀、更有效的教學方法，能夠幫助學生更準確、更高效的掌握課本中的理論知識，開拓學生的化學思維，鍛煉學生的觀察、動手、分析和解決問題的能力。
因此，教師應不竭余力地在改進初中化學實驗策略上進行重點研究，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學方法、教學材料和教學內(nèi)容，從整體上提高學生的化學知識水平。
【初中化學實驗教學的創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
初中化學實驗教學初探的論文10-10
初中化學實驗創(chuàng)新成果論文10-08
實驗教學初中化學論文范文10-07
初中化學實驗教學課程的拓展論文10-12
高中化學創(chuàng)新實驗教學論文10-09
實驗教學創(chuàng)新設(shè)計論文范文10-07
初中化學實驗教學的有效性研究論文10-09