利用化學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神論文

　　摘要：在新課程理念下，創(chuàng)新精神是基礎教育的必備素質(zhì)，當代教師的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，化學學科有著得天獨厚的條件，化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑�；瘜W教師要努力挖掘?qū)嶒灲虒W潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　關鍵詞：化學實驗；創(chuàng)新精神；探究性實驗；設計實驗

　　實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨特作用�；瘜W教師要努力挖掘?qū)嶒灲虒W的潛能，重視發(fā)揮實驗教學的探究功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將實驗探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促使學生積極主動的學習。本文談談在新課程理念下，如何利用化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　一、通過趣味實驗創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　趣味性強的實驗能有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。例如，第一節(jié)課我就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“初三畢業(yè)班的同學們加油！”的字跡，學生很驚奇，接著我又表演了“魔棒點燈”、“水中生火”、“燒不壞的手帕”、“水變牛奶”、制作“無殼雞蛋”獻孝心等有趣的實驗，撥動了學生心弦，喚起了學生探究知識的強烈欲望，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。

　　二、創(chuàng)設演示實驗，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　教師創(chuàng)造性的教學啟迪能激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。根據(jù)教學需要，化學教師在教學中要適當創(chuàng)設一些演示實驗，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。例如：在學習二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應時，這個反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象，學生無法判斷這個反應是否發(fā)生，為了幫助學生理解，可設置這樣一個實驗，取一個軟塑料瓶，使其充滿二氧化碳氣體，然后往瓶內(nèi)注入半體積的濃氫氧化鈉溶液，立即用塞子塞緊，振蕩片刻，可觀察到塑料瓶變癟了，并發(fā)生塑料瓶被大氣壓迫而產(chǎn)生的“啪”“啪”響聲，通過這個實驗使學生體驗到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。當學生看到這些新鮮有趣的演示實驗，興趣盎然，創(chuàng)新精神也隨之萌發(fā)。

　　三、改演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　演示實驗一般以老師為主體，學生只是被動參與，難以調(diào)動學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且新教材中許多實驗是以問題形式體現(xiàn)的，要求學生在實驗觀察的基礎上得出結(jié)論，突出強調(diào)學生參與實驗探究的積極性。我們?nèi)绻�能將部分演示實驗改為學生實驗，讓學生自己動手，在實際操作中品嘗成功的喜悅，將大大激發(fā)學生的探索興趣和創(chuàng)新精神。

　　四、把驗證性實驗改為探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　驗證性實驗是先給出結(jié)論，然后用實驗證明該結(jié)論的正確性。而探究性實驗是先提出問題，然后通過實驗使學生了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認識上升為理性認識。由于學生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。如長期訓練，有助于學生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此在新課程理念的指導下，教師應該充分挖掘教材中的探究性實驗或?qū)Ⅱ炞C性實驗改為探究性實驗，創(chuàng)設問題情景，指導學生探究和與學生一起探究，在探究中對學生進行方法教育，讓學生在實踐中學會學習。使學生在未知的情景中發(fā)現(xiàn)新知識，并運用知識解決問題，從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　五、改進實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新精神，不斷改進實驗，使實驗更合理，效果更明顯，以自己創(chuàng)造性的勞動去影響學生，讓學生從中學到研究和解決問題的方法。例如實驗室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導管的膠塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；要想停止反應只需把試管從燒杯拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點是可隨時控制反應發(fā)生或停止，廢物得以利用且操作簡單方便。教師在實驗教學時要為學生設計最佳的實驗問題，在學生原有知識的基礎上，創(chuàng)設出難度適中，有助于學生形成認知沖突的問題，激發(fā)出學生的探究欲，這樣學生在動手實驗時就會收到事半功倍的效果。

　　六、引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　在化學教學中，可以引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。例如：實驗室制取氧氣的實驗教學，在講完（１）加熱高錳酸鉀；（２）分解過氧化氫兩種制取氧氣的方法后，可以引導學生分析實驗中反應物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，從而讓學生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學生通過自行設計實驗裝置制取氧氣，可以體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　七、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新是化學實驗設計的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進步。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，僅在課堂教學內(nèi)進行是不夠的，還必須注重把課內(nèi)所學的知識方法運用到實踐中去。在課外實驗活動中，學生懷著極大的興趣進行藥品、儀器的準備，選擇、制作、安裝，思維極其的活躍，很快擺脫了課堂教學的束縛，培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新精神。因此，教師應合理編排一定的探究性實驗，讓學生盡可能多的實踐。比如：學生可以自制家庭凈水器、檢驗食鹽中碘的存在形式、蛋殼的成份、除去熱水瓶及水壺中的水垢等一些家庭小實驗。再比如：學完溶液酸堿度時，可組織學生測不同溶液ｐＨ值，有的學生就會拿來自己喝的果汁、水果、牛奶；有的學生會拿來自家菜地、果園中的土壤；有的學生會拿來自家水井、魚塘中的水，還有的用自己的唾液等。這樣學生會學到很多課本上沒有的知識，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。

　　八、利用多媒體模擬實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　多媒體能夠刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。作為網(wǎng)絡時代的中學教師，首先應學會如何有效利用、開發(fā)網(wǎng)上資源，讓學生在信息的海洋游泳。

　　例如：在研究分子、原子及化學反應的微觀粒子運動時，微觀粒子的運動是看不到摸不著的，運用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，就能使學生很快地理解和接受。從而大大提高課堂教學質(zhì)量，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　總之化學教學中無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，實驗教學的功能是其它教學手段代替不了的。加強和改進實驗教學方法，努力挖掘?qū)嶒灊撃埽�進一步優(yōu)化實驗教學，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有效途徑。

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