- 相關(guān)推薦
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文（精選13篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇1
化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在化學(xué)課中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出化學(xué)教師按照一定的教育思想、理論來組織教學(xué)活動的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)媒體和化學(xué)實驗這五個要素構(gòu)成的，它們之間不是簡單的拼湊，而是彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機(jī)整體。
在整個課堂教學(xué)過程中教師起著導(dǎo)演和管理者的角色，因此教師必須在教學(xué)階段游刃有余地組織和控制課堂進(jìn)程和紀(jì)律。一個好的教師應(yīng)該善于實現(xiàn)師生互動交流，善于組織學(xué)生的活動和實現(xiàn)良好的課堂控制，并能根據(jù)課堂進(jìn)程掀起一個又一個的教學(xué)高潮，這就要求教師必須持續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)上給力，不斷提高自身素質(zhì)、管理水平以及與學(xué)生交流的技巧。
一、化學(xué)教師需提高駕馭新教材的能力
當(dāng)前，人教版高中化學(xué)新教材必修A和必修B，其知識編排體系已經(jīng)發(fā)生了重大的調(diào)整和變化，作為一名高中化學(xué)教師，如何領(lǐng)會新教材的編排理念和意圖，采用何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)新課標(biāo)的改革，是大家積極探討和共同關(guān)心的問題�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改革課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的.過于注重書本知識的情況，加強(qiáng)課程的知識內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，精選學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念中必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變在課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、興趣索然的狀態(tài)，提倡并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于且勇于探究、勤于動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理、整理、刪選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識并鞏固和應(yīng)用新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、互幫互助的能力。
新教材在教學(xué)內(nèi)容上降低了部分知識的難度，淡化了知識的整體性，增強(qiáng)了知識的趣味性和差異性，注意了與生活、社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系性。教師及學(xué)生必須對新教材知識內(nèi)容的編寫和意圖正確理解并給予支持，并有自己辯證的、獨(dú)到的見解。新教材在排版上對每一個課題設(shè)置了一些欄目，如“化學(xué)·技術(shù)·社會”、“資料”、“討論”、“調(diào)查與研究”、“活動與探究”等卡片式知識，其目的是基于以人為本的人性化觀點(diǎn)，便于學(xué)生積極主動去完成知識體系的建構(gòu)，也是把教師傳授型的教材變革為學(xué)生主動學(xué)習(xí)主導(dǎo)探究型教材的標(biāo)志。
這些欄目的設(shè)置在課堂教學(xué)過程中起著效果不同的導(dǎo)航作用，比如“化學(xué)·技術(shù)·社會”起著擴(kuò)展視野、培養(yǎng)興趣、接近生活的作用，資料起著“搭腳手架”、提供更多針對性信息的作用，“討論”起著交流互動的作用，“調(diào)查與研究”起著倡導(dǎo)學(xué)生勤于動腦和動手、主動參與的作用，“活動與探究”起著倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動動手實驗的作用等等。
二、關(guān)注個性差異，組織和把握好師生互動和學(xué)生之間互動的契機(jī)
“多元智力理論”闡明了每個學(xué)生的個體差異是客觀存在的，學(xué)生進(jìn)入課堂之前的知識體系呈不規(guī)則的球形發(fā)展，這就要求每位教師正視學(xué)生的個體差異。一方面在教學(xué)中要重視“交流與合作”的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動中取長補(bǔ)短，提高學(xué)生知識體系建構(gòu)的速度；另一方面在評價學(xué)生的時候不能搞惟分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對知識意義體系建構(gòu)的主動程度、參與程度、投入程度、合作程度作為重要內(nèi)容來研究。對學(xué)生特長必須予以重視和保護(hù)，我們的教學(xué)分工將越來越細(xì)，專業(yè)化程度也越來越高，總之，社會需要雜家，更需要各個領(lǐng)域、各行業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)的專家。因為社會本身就是一個合作體，需要我們教師共同為實現(xiàn)培養(yǎng)多方面、多領(lǐng)域高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才而教學(xué)。
三、合理利用媒體和化學(xué)實驗的開放性創(chuàng)設(shè)情境，合理開發(fā)在課堂教學(xué)中的情感資源
教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，努力營造一個寬松、民主的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的經(jīng)歷、理智和情感體驗，最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能�；瘜W(xué)實驗新教材中增加了很多活動與探究的欄目，這些欄目的內(nèi)容都可以設(shè)計成學(xué)生實驗，注重化學(xué)實驗的開放性。這就要求教師必須建立開放的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強(qiáng)化實驗探究模式，主張學(xué)生自主設(shè)計、獨(dú)立思考，自己在試驗過程中得出結(jié)論。因此，在保障教學(xué)時間和實驗安全的前提下，要盡可能地使學(xué)生實驗室開放，爭取更多的可能在實驗室中授課，真正做到實驗走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)實驗。
同時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)探究型的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗探究，學(xué)會根據(jù)具體情況設(shè)計解決問題的實驗方案，并能對眾多的化學(xué)實驗方案給予合理的評價和優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的目的。在實驗過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實驗?zāi)康牡拿鞔_，動手操作、小組討論、交流合作、結(jié)果分析等探究互動活動，設(shè)計出多種可行的、易操作的實驗方案，并引導(dǎo)學(xué)生對所有實驗方案進(jìn)行科學(xué)性、簡約性和可行性的分析。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們必須利用現(xiàn)有師資水平、教學(xué)條件、學(xué)生自身的特點(diǎn)，正視課改過程中碰到的各種問題和困難，努力提高課堂教學(xué)效率；在推進(jìn)新課程的行程中，帶上我們的頭腦和眼睛上路，用我們敏銳的思考、用我們辯證的眼光去審視和總結(jié)我們曾經(jīng)做的一切，做好正在做的一切，然后去改善我們將要做的一切。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇2
【摘 要】新課改背景下的高考復(fù)習(xí)工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)考試的方向；做好高三復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教會學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個好成績。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考；夯實基礎(chǔ)；專題復(fù)習(xí)；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱目捶ǎ瑨伌u引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑埮u指正。
一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們在復(fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力；3.化學(xué)實驗與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過的離子方程式的書寫、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復(fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標(biāo)《考試說明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來的第一次高考，全國新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復(fù)習(xí)時要多參考以前的全國新課標(biāo)卷。通過分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的`全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無機(jī)化工，有機(jī)合成，實驗探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復(fù)習(xí)時要回歸課本，夯實基礎(chǔ)。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復(fù)習(xí)時應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識的脈絡(luò)，逐漸夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四、分類總結(jié)、專題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識系統(tǒng)化。通過對這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及有關(guān)計算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗。
�。ǘ�、在專題復(fù)習(xí)時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書寫電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點(diǎn)、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。
�。ㄈ�、在復(fù)習(xí)時我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個問題。
五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯的地方。
對一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
（一）、高考不光是知識的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過硬的知識良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓(xùn)練就變的尤為重要，只有在平時的訓(xùn)練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實際高考中才不會怯場，不會亂了方寸。
（二）、首先在平時訓(xùn)練中要教會學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時間用在得分的題上。從考試說明和近幾年的高考題來看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分?jǐn)?shù)拿到，那么化學(xué)成績都不會差，所以我們要敢于放棄，只有樹立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會手忙腳亂，才會為后面容易題留出時間作答。其次在做題時，我們應(yīng)該留出充足的時間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎(chǔ)題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
�。ㄈ�、在平時訓(xùn)練中還要教會學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會，一做就錯的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯誤就是審題不認(rèn)真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的工作，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷歸納，找出適宜的復(fù)習(xí)方法，不斷訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇3
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
�。ǘ┙虒W(xué)資料與教材要求不一致
對于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂教學(xué)的模式
實際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動交流對相關(guān)知識點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對于稍顯困難的知識點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游盏膶W(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
�。ǘ┙Y(jié)合實際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識的應(yīng)用在實際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的.教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實用價值。特別是，在教學(xué)過程中對課堂問題設(shè)計時，教師可以針對具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗，設(shè)計出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計這樣的問題：古代人們在房屋修建時，常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當(dāng)時的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實踐教學(xué)
新課改對學(xué)生教學(xué)中的實踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗到實踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識與能力的提高。實踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)會觀察、實驗、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會到化學(xué)知識都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗與認(rèn)識，收集對自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項方案與措施。
三、結(jié)語
綜上所述，要面對高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行研究，以尋求最好的應(yīng)對措施�？偠灾�，要將化學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇4
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細(xì)的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
（四）重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的.，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實驗的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進(jìn)行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時，實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。
既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價，對實驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇5
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的'起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇6
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的`學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇7
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)，其實這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的.，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項合適、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實際問題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[１]邱國援．新課程背景下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考[J]．基礎(chǔ)教育參考，２０１５（０３）：５５－５７．
[２]陽佛送．對高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案編制的幾點(diǎn)策略[J]．試題與研究：教學(xué)論壇，２０１６（９）：３８．
[３]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，２０１６（３６）。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇8
1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會陷入茫然、被動。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個環(huán)節(jié)，及時的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會
化學(xué)本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的.分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會在被動的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及今本理論的一個理性認(rèn)識的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗、去模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。
2.4注重試驗，提升學(xué)生的觀察力
化學(xué)實驗是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在教室的引導(dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實驗。這樣的實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實驗下激發(fā)他們的動手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇9
摘要：使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因.影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關(guān)鍵詞：規(guī)范 化學(xué)復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié)
無論高考還是平時測驗，由于化學(xué)用語的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過程中，一定要高度重視化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時過晚.筆者通過實踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時不晚. 搞統(tǒng)計，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復(fù)習(xí)時間緊張，只有充分了解學(xué)生，對癥下藥，復(fù)習(xí)課才會更有效。
一、有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯別字方面：將酯化反應(yīng)寫成"脂"化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫成"消化"反應(yīng)，羧基寫成"酸"基，苯寫成"笨"，碳碳雙鍵寫成"炭炭"雙鍵等.2，化學(xué)方程式方面：分不清反應(yīng)是用"="，""還是"→"，一般的無機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"="，可逆反應(yīng)，弱酸，弱堿的電離用""，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"→"；沒有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應(yīng)條件寫錯或漏寫，反應(yīng)漏寫無機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫"水"；用分子式代替結(jié)構(gòu)簡式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個很普通的化學(xué)反應(yīng)方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯誤反應(yīng)式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
�、贑2H5OHCH2=CH2↑+H2O
�、跜2H5OH CH2=CH2+H2O
�、蹸H3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
⑤CH3CH2OHCH2=CH23，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫錯位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯)，CH2CH2 (少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等.
4，描述實驗現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基 大多同學(xué)回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語言，求規(guī)范，給方法——講究示范性蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。因為教師教書育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實驗，學(xué)生就按怎樣的操作來做實驗；教師在平時的教學(xué)中如何書寫元素符號，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來說有以下做法：
1，教師的語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡練，有條理.在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語言表達(dá)各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說" 1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說有機(jī)分子式時，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學(xué)的語言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)的訓(xùn)練是十分必要的.在進(jìn)行實驗操作教學(xué)時，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。
例如，不能把"試管"說成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說成"清水".另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應(yīng)操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測物"。
2，教師在板書時要規(guī)范
�、僖�(guī)范書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密.教師要規(guī)范使用化學(xué)用語，符號，書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識.而不要以為高三學(xué)生是無所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。
如在書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式時，教師為了快速只寫碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C， C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫碳鏈而不配上氫。
②規(guī)范，完整寫出解題過程和格式 有些教師對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對知識的梳理，教會學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4 mol·L-1，c(SO42-)=0.8 mol·L-1，則c(K+)為A.0.15 mol·L-1 B.0.2 mol·L-1 C.0.3 mol·L-1 D.0.4 mol·L-1
筆者在一個班級詳細(xì)板演解題過程：已知pH=1，所以c (H+)=0.1 mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c (H+)V+3 c(Al3+)V+ c(K+)V=2 c(SO42-)Vc (H+) +3 c(Al3+) + c(K+) =2 c(SO42-)c(K+)=2 c(SO42-)—c (H+) -3 c(Al3+)=2×0.8 mol·L-1 -0.1 mol·L-1-3×0.4 mol·L-1=0.3 mol·L-1
結(jié)果可想而知：在板演過班級的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來解決這類問題，而沒有板演的班級，仍有一部分學(xué)生不會做.所以，教師"多講"不如"多寫"，把整個解題過程在黑板上板書，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時，更促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
3，建構(gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn).這是因為學(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸 答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題的語言表達(dá)模式是：如不這樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3 與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象 答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫了其中一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實驗現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達(dá)。
實驗現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生) …沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細(xì))
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語言表達(dá)的模式，經(jīng)過強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語法啟動理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類似的問題，他們會自動生成語法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動機(jī)，喚欲望——增強(qiáng)情趣性新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來，教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動手寫，動嘴說，以提高說，寫的能力， 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語。
1，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說"的機(jī)會教師都有這樣的體會看過多遍不如教上一遍，其主要原因是"說"在起作用，從理論上講是通過"說"對知識做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說"的機(jī)會，使學(xué)生在"說"的同時，提高了語言表達(dá)的規(guī)范性。
例如，有這樣一個問題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存 正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見光分解".而有學(xué)生卻這樣回答："見光分解".這樣的`回答很不具體，很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，然后及時糾正學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確或錯誤的地方。
2，回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識需要"讀"，像物理，化學(xué)等理科知識只要看懂，理解就可以了，其實這是一個誤區(qū)，知識的載體--教科書，是教師傳播知識的工具，是學(xué)生獲得知識的重要途徑，同時它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本，通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語，化學(xué)習(xí)慣用語，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實驗操作步驟等.化學(xué)用語的知識點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學(xué)生不會，爭議，困惑時，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用"毛巾"還是直接"水沖" 人教版化學(xué)必修第一冊第130頁倒數(shù)第二段，明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學(xué)生"寫"的機(jī)會 俗話說，好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會了.其實學(xué)生只知意思，而不會用學(xué)科語言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營造各種環(huán)境，激勵學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫"，課后要有針對性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思，及時糾正，究錯，對差錯做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯過的不再錯，會做的不失分"。
4，巧用"錯本"，給學(xué)生"練"的機(jī)會 錯本，是教師將學(xué)生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到錯誤.例在講PH試紙的使用時，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯誤，編了這道題：
測定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實效性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的含義，把符號，圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學(xué)：筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué)。設(shè)問：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導(dǎo)氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱 關(guān)鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關(guān)閉活塞，通過長頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞，加液，靜置，液面".練習(xí)：請檢查下面裝置的氣密性
學(xué)生的回答：用酒精燈加熱，導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒有理解本質(zhì)，只是強(qiáng)化記憶，易混淆，新情景就不會運(yùn)用.于是筆者改變教學(xué)方法，即"給出兩種方法——對比分析——總結(jié)——應(yīng)用"。
但用同樣的習(xí)題，在對比分析上化了較多時間，引導(dǎo)學(xué)生思考：影響氣體體積有哪些因素 兩種方法有何共同點(diǎn) 何時檢查 讓學(xué)生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過關(guān)塞或加水實現(xiàn)，所有的出氣口均要關(guān)閉，但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變，在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達(dá)到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過這樣的分析，在以后的練習(xí)，考試中，學(xué)生都能規(guī)范表達(dá)，因為他們理解了實質(zhì).細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范，實際的動手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇10
1做好高中化學(xué)課堂實驗演示
化學(xué)實驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學(xué)好化學(xué)，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰�。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實驗之前，要求學(xué)生在實驗之前和實驗過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨(dú)立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學(xué)生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚(yáng)并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實驗中，學(xué)生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的'時間讓學(xué)生實踐
化學(xué)實驗就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個人活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實驗過程中進(jìn)行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實驗進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強(qiáng)實驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實驗?zāi)芨玫娜诤现R。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。
3.2強(qiáng)化實驗的實用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實用性較強(qiáng)的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇11
一、高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來傳授知識，學(xué)生面對的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個無奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過程生動活潑，降低思維難度；使知識的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。
2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識點(diǎn)多，探究多，板書多，例題及習(xí)題多。用傳統(tǒng)教學(xué)手段需要大量時間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來傳遞更多的信息量。教師可以在有限時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動，開展多樣化的探究學(xué)習(xí)，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達(dá)到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面并滿足不同學(xué)生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動畫效果，還可通過設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來,以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)由于省略了板書過程，教學(xué)節(jié)奏加快。如果教師組織不得當(dāng)，學(xué)生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解時，不能步步為營引導(dǎo)學(xué)生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學(xué)生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學(xué)生對此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對知識不能更深刻地理解和接受。
3.教師過分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長。當(dāng)遇到不可預(yù)知因素(停電或機(jī)器損壞),教師易措手不及、無所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。
4.教師的勞動量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學(xué)生、備課件、備模擬教學(xué)，總結(jié)教學(xué)反思，備課時間增多，教學(xué)容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇12
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高中化學(xué)的作用
1、刺激感官，提升學(xué)生興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種聲音、圖像的綜合運(yùn)用，這種多感官的方式，比著傳統(tǒng)的課堂教師單純的講授更能吸引學(xué)生的注意力，從感官刺激上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠促使課堂教學(xué)效果更好的實現(xiàn)。
2、加大信息量，提升教學(xué)效率。媒介是傳遞信息的工具，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段是一種多維的信息傳遞方式，通過這種方式，信息能夠更好的傳遞給學(xué)生，且由于借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳遞手段，信息的傳遞更加的生動形象，信息傳遞量也更大。有時候一段文字才能說明的內(nèi)容通過一張簡單的圖片就能夠形象的說明，從而增強(qiáng)信息傳遞的廣度和寬度，提升課堂的教學(xué)效率。
3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。在化學(xué)課堂上，存在著很多讓學(xué)生難以理解的地方，比如一些化學(xué)原理、化學(xué)概念，大多具有抽象的特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式能夠把這些抽象的'東西具體化，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)課堂，提升教學(xué)的效果。
二、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意的原則
1、要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是為了帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨(dú)立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時候，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)平臺去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決實際問題的能力。
2、要強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。探究問題是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為在高中化學(xué)里，總會有各種各樣的問題，需要學(xué)生去解決，去發(fā)現(xiàn)，這是化學(xué)的魅力所在。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問題的能力。鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。高中的學(xué)生，正是思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)運(yùn)用到生活中，學(xué)生解決實際問題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個極大的工具，讓他們自主自立的去解決一些實際的問題。
3、要強(qiáng)調(diào)對綜合知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分的拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要將化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識的學(xué)習(xí)，把化學(xué)知識和其他學(xué)科知識融合起來，一方面能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。
4、堅持師生互動�，F(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好的學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以加強(qiáng)師生的互動，學(xué)生在有問題的時候，可以通過Email的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時的和老師形成互動，老師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，使老師和學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交流。
三、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略
1、從擴(kuò)充知識的角度出發(fā)。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于促進(jìn)高中化學(xué)水平的提高有著重要的作用，但是在實際的運(yùn)用中也不要唯多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是從，不要過多過濫的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而是要根據(jù)實際的需要，合理分配多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的時間，不讓學(xué)生形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疲憊。堅持在適度的情況下，向?qū)W生傳授適合的內(nèi)容，不讓學(xué)生因為課堂內(nèi)容的過多而感覺“吃不消”，也不能讓學(xué)生因為課堂的過于生動，而忽視對核心知識的記憶。
2、從方便交流的角度出發(fā)。通過開通多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和老師能夠獲得一個課外交流平臺，學(xué)生和老師可以在網(wǎng)上自由交流。方便了教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和老師的關(guān)系。學(xué)生在生活中遇到各種化學(xué)問題，能夠和同學(xué)、老師共同探討，課外交流平臺能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動。
3、從滿足需求的角度出發(fā)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的所有出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多時候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是有限的，需要課下進(jìn)行補(bǔ)充。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置也要從滿足學(xué)生需求的角度出發(fā)。
四、結(jié)論
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂有好處，它能夠增大課堂的信息量，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)師生的互動性，創(chuàng)造師生交流的情感場。因此在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)該趨利避害，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升課堂效率。
高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文 篇13
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績?yōu)榛疽罁?jù)評價學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。
2.高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的運(yùn)用
2.1增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的真實性
對于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對性的課堂教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實驗課，一定要給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以自己做實驗，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組通過舉手表決選出一位小組長，在化學(xué)實驗課時，由每個小組組長領(lǐng)回實驗器材，嚴(yán)格按照老師的`要求做實驗，并對實驗的內(nèi)容、過程及結(jié)果進(jìn)行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實性，在一定程度上還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。
2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
化學(xué)作為一門綜合性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對于內(nèi)容比較簡單的課程，老師可以給學(xué)生列一個大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，等到正式上課時，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充知識點(diǎn)，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3建立一套完善的學(xué)生評價體系
當(dāng)前大多數(shù)老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都是將考試成績作為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)評價模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實想法和實際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能單純看考試成績，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對于成績好的學(xué)生，老師要給予一定的獎勵，對于成績較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時給予鼓勵，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)水平。
3.結(jié)語
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師行為論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)論文11-21
高中化學(xué)教學(xué)論文11-03
高中化學(xué)實驗論文08-27
高中化學(xué)論文15篇11-22
萬福生科造假案例中各方行為分析論文01-08
淺談高中化學(xué)教學(xué)論文（精選19篇）07-06
行為金融投資管理論文06-15