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如何使后進生喜歡學習化學的論文
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．高中畢業(yè)會考制度的創(chuàng)建與實施，是新中國教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新，它填補了我國基礎(chǔ)教育社會性評價制度的空白，使教育考試制度的體系趨于完善。同時，高中畢業(yè)會考作為基礎(chǔ)教育的終檢環(huán)節(jié)，既彌補了我國基礎(chǔ)教育制度的缺陷，也豐富了我國教育管理制度的內(nèi)容和機制。要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作．
一、造成化學后進生的因素
1.缺乏科學的學習方法。高中生，年齡不小，但有的學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重化學的理解，偏重于課本上的定義、反應(yīng)、現(xiàn)象，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象ch3cho不能使酸性kmno4溶液褪色之類的錯誤,影響化學知識的掌握。
2.意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些后進生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。
3.自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些后進生在未接觸到某些化學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為化學不是他能學好的,最終放棄了對學好化學的信心。比如：高二上學期的電離平衡問題和鹽類水解入門、就使一部分學生產(chǎn)生畏懼心理直至放棄學習。
二、后進生的分類
后進生可分為以下幾種類型：
1.暫時困難型這類學生一般占后進生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的．
2.能力不足型這類學生占后進生比例很�。麄兊奶攸c是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．
3.動力不足型這類學生占總后進生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因?qū)W習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯．
4.整體性困難型這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生．
三、轉(zhuǎn)化后進生的措施
由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結(jié)為"腦子笨"或"不用功"，教學中應(yīng)針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．
1.對暫時性困難的后進生這類差生的能力及個性特征正常，其化學成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數(shù)同學一起進行積極有效的思維活動．由于這類后進生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學．如果錯失時機，會使他們在學習上"欠帳"越來越多，造成學習困難繼續(xù)加重．
2.對能力不足型的后進生這類后進生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學方法處理化學問題方面的障礙，以及通過補實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外化學實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解化學概念和物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律，并掌握化學習題解題技巧．對這類后進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進行補救．如及時補習好學習化學知識必備的數(shù)學知識，養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點．
3.對動力不足型的后進生這類后進生相對較多，幾乎占后進生人數(shù)的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，逐"星族"多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經(jīng)濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望.當前社會上存在不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風沖擊，使一部分學生厭學，再加上化學本身抽象難懂，學生就更不愿意學習化學了，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力．
4.對整體性困難的后進生這類后進生由于能力差，個性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機．這類學生人數(shù)雖然不多，但學習困難程度較大．對這類學生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心．
做好后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，化學教師不僅要教好化學，還要關(guān)心、熱愛后進生，使師生間形成"情感共振"，從而使這部分學生喜愛學習化學課．教師要充分利用化學學科特點，化學學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機．因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量．所以化學教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣．化學教師除利用化學學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹化學學的新進展等方面來提高后進生的學習興趣．當然，為了鞏固后進生的學習熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的"良性循環(huán)"．增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習化學有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學學科本身具有的強烈吸引力，而后進生對化學是否感興趣的首要因素則取決于化學教師的教學水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛化學、對化學學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好化學課程，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．
總之，每個化學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學生的化學素質(zhì)不斷完善和提高。
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