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會計專業(yè)教育論文
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計專業(yè)實踐課程體系研究
會計專業(yè)實踐課程是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向社會的重要過渡環(huán)節(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計專業(yè)課程體系構(gòu)件需要符合時代發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才奠定良好基礎(chǔ)。
1、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計專業(yè)實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀
信息化社會在工作和生活各方面均有一定變化，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到生活各個方面。
隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)必將在我國民眾生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)更大比例。
我國正在全面推行信息化建設(shè)，會計專業(yè)也是如此，受信息技術(shù)不斷進(jìn)步影響，我國會計專業(yè)需要實現(xiàn)突破必須實現(xiàn)足會計信息化建設(shè)，在會計專業(yè)實踐課體系中加入現(xiàn)代信息技術(shù)因素，讓學(xué)生盡早適應(yīng)社會發(fā)展需求。
當(dāng)前我國會計專業(yè)實踐課程體系有所不足，為促進(jìn)我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)必須了解當(dāng)前會計專業(yè)實踐課程體系存在不足，針對性進(jìn)行改善。
2、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計專業(yè)實踐課程體系研究
2.1 相關(guān)概念
現(xiàn)代信息技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)在會計專業(yè)實踐課程應(yīng)用主要指利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)硬軟件設(shè)施展開的實踐教學(xué)活動。
相較于傳統(tǒng)會計，信息技術(shù)下會計實踐需充分借助計算機展開實踐，工作效率更高，專業(yè)化更強。
實踐教學(xué)：又叫實驗教學(xué)，指結(jié)合理論教學(xué)體系，在科學(xué)研究中驗證某種已存在理論而展開的教學(xué)活動。
會計專業(yè)實踐教學(xué)不同于其他學(xué)科，其形式更加多種多樣。
實踐課程：會計專業(yè)實踐課程主要包括實踐和實訓(xùn)聯(lián)方面，其形式多種多樣，主要包括手工做賬、ERP系統(tǒng)演練、財務(wù)一體化實訓(xùn)等。
2.2 信息技術(shù)融合實踐課程方案
信息技術(shù)同和實踐課程檔案主要利用各種教學(xué)軟件、結(jié)合計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對專業(yè)實踐課程進(jìn)行實踐教學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理。
2.2.1 借助虛擬環(huán)境展開體驗式實踐教學(xué)
會計專業(yè)學(xué)習(xí)初期以《初級會計學(xué)》為主，此階段教學(xué)中會給學(xué)生安排特定常規(guī)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識同時學(xué)會會計基本業(yè)務(wù)處理，例如會計審計、確認(rèn)、報告、記錄等，此階段主要培養(yǎng)學(xué)生核算能力。
教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，該階段更重視對學(xué)生理論體系培養(yǎng)，讓學(xué)生建立起對會計的初步認(rèn)識。
從本質(zhì)上而言，會計是一種建立于信息系統(tǒng)上的經(jīng)濟(jì)管理活動，會計核算需要同經(jīng)濟(jì)管理活動相結(jié)合，學(xué)生只有對會計基礎(chǔ)工作有所體會才能為后期跟高深學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 借助財務(wù)教學(xué)軟件設(shè)計課程內(nèi)模塊實訓(xùn)
高校會計專業(yè)目前均引進(jìn)會計專用ERP軟件展開實踐教學(xué)，但基于基礎(chǔ)設(shè)施及課程安排等對種原因，軟件利用并不充分，學(xué)生難以從現(xiàn)有資源獲得更多實踐體驗。
基于此必須對現(xiàn)有教學(xué)形式進(jìn)行改變，調(diào)整教學(xué)大綱，重視會計信息化教學(xué)。
例如在財務(wù)會計中引進(jìn)ERP系統(tǒng)對會計數(shù)據(jù)的核算及管理，重視成本在系統(tǒng)中運行管理，將傳統(tǒng)人為操作的會計行為部分通過軟件呈現(xiàn)出來。
會計理論知識教學(xué)完成后，教師可讓學(xué)生在學(xué)會手工處理會計活動后通過ERP軟件再次進(jìn)行實訓(xùn)。
會計軟件進(jìn)行同步教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生將理論與實踐有效結(jié)合，還能提高軟件利用率，降低成本，提高學(xué)生實踐能力，為會計專業(yè)實踐課程體系發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2.3 借助綜合信息技術(shù)手段實踐課程體系
會計專業(yè)實踐課程需要結(jié)合每一學(xué)年學(xué)習(xí)知識進(jìn)行綜合實訓(xùn)，將會計理論知識運用到實踐課程中。
學(xué)校需要針對不同學(xué)習(xí)階段的會計學(xué)生針對性安排綜合實訓(xùn)，將會計學(xué)習(xí)理論知識運用于模擬操作中。
借助各種會計仿真軟件、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等建立集中式教學(xué)課程體系。
結(jié)束語：
當(dāng)前會計人才培養(yǎng)需要結(jié)合實際情況，在培養(yǎng)中加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計專業(yè)實踐課程體系，讓會計專業(yè)學(xué)生能夠良好適應(yīng)社會發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)自己的價值。
【2】高等教育會計專業(yè)的改革趨勢與路徑研究
一、高等會計教育改革的價值取向
會計學(xué)科實用性的性質(zhì)決定了會計專業(yè)在高等教育里對學(xué)生的培養(yǎng)方向。
會計專業(yè)的學(xué)生主要是以應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主。
自從中國加入世界貿(mào)易組織，對應(yīng)用型和復(fù)合型會計人才的需求呈日趨增長的狀態(tài)，因此在本科甚至碩士的教育中，主要是往應(yīng)用型和復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。
這也是會計高等教育的趨勢，為了更好滿足中國加入WTO后需要面對的機遇和挑戰(zhàn)。
按照會計專業(yè)教育的大致情況來說，本科教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才，碩士和博士大部分為理論型人才或?qū)W術(shù)型人才，小部分碩士為應(yīng)用型人才。
因此我們可以得知，要想促進(jìn)會計教育事業(yè)的發(fā)展，滿足社會上對會計人才的需求，就應(yīng)該加強對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，打造具備全球意識和發(fā)展眼光的高精尖人才，加大應(yīng)用型和復(fù)合型人才的比例，滿足當(dāng)前中國社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需要。
二、我國會計高等教育的現(xiàn)狀
(一)缺乏對會計高等教育整體發(fā)展戰(zhàn)略的思考
雖然會計專業(yè)是一個非常實用的專業(yè)，但是許多高校對于會計專業(yè)辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等等，沒有做一個綜合規(guī)劃，沒有從戰(zhàn)略的角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致會計專業(yè)的發(fā)展相對滯后。
一些高校盲目跟風(fēng)，并沒對會計專業(yè)的設(shè)置合不合理進(jìn)行評估，盲目的跟風(fēng)導(dǎo)致過多的院校都開設(shè)會計專業(yè)，使得市場面臨飽和狀態(tài)，使得會計專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量大打折扣，無法培養(yǎng)精英型會計專業(yè)人才。
(二)缺乏品質(zhì)的培養(yǎng)以及必要的評估
對于高等教育的規(guī)模，目前國內(nèi)高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特點，就是學(xué)生人數(shù)比較多，這基本上已經(jīng)成為各個專業(yè)招生的趨勢。
在目前這種規(guī)模較大以及人才培養(yǎng)的種類較多和結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的情況下，要加強對教育質(zhì)量的洞察和評估，這樣才能夠使得會計高等教育質(zhì)量得到提高，這也是保證會計高等教育可持續(xù)以及高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。
(三)缺乏綜合的專業(yè)教育體系
目前國內(nèi)會計教育界和務(wù)實界以及會計學(xué)術(shù)界存在一定的分歧。
務(wù)實界與教育界之間的矛盾也比較大，務(wù)實界認(rèn)為教育界所培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較強，但是脫離實際，動手能力較差，無法勝任許多工作，而且教育界培養(yǎng)出來的學(xué)生，綜合素質(zhì)不是很高，與一個標(biāo)準(zhǔn)的會計人才不相符合。
高校教師的資格晉升和評職稱，都需要學(xué)術(shù)研究和科研成果，由于會計科研遠(yuǎn)離實際，使得會計研究越來越變得蒼白無力。
三、關(guān)于我國會計高等教育改革的一些策略
(一)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和評價方式
不管是什么專業(yè)，在發(fā)展過程中總會遇到大大小小的問題，在發(fā)展到一定階段后就會顯現(xiàn)，對會計專業(yè)來說亦是如此。
會計高等教育，在發(fā)展的過程中，要嚴(yán)保質(zhì)量關(guān)，不能以犧牲質(zhì)量為代價換取學(xué)科的發(fā)展，這樣做是得不償失的，即使能在短期內(nèi)帶來效益，也將會對日后會計師的職業(yè)能力和專業(yè)水平產(chǎn)生影響，造成社會對整個行業(yè)失去信心。
因此，在教學(xué)過程中，要堅持把質(zhì)量放在首位，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和評價方式。
高校要對會計專業(yè)設(shè)置和適度以及專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行評估，同時會計專業(yè)的發(fā)展必須保障參與者標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)情況，遵循使命與戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)。
只有將轉(zhuǎn)變落到實處才能真正帶動會計高等教育改革。
(二)確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)識精通的專業(yè)人才
高校要想培養(yǎng)在會計領(lǐng)域高精尖的專業(yè)人才，就要從多方面入手，首先對從事會計高等教育的教師，應(yīng)當(dāng)權(quán)衡研究與教學(xué)，既能傳授會計知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能在會計領(lǐng)域研究探討。
再者，高效必須加強會計課程與會計研究和實習(xí)這兩者組合的創(chuàng)新性，最重要的一點，不能單純憑借學(xué)生的成績判定學(xué)生的水平，要綜合成績、能力以及就業(yè)發(fā)展來評價學(xué)生的綜合水平，是否具備較好的會計專業(yè)學(xué)識和職業(yè)技能。
(三)改革專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段
改革要得到成效就要從根源抓起，改革專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段。
一直以來國內(nèi)還是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，這不利于會計高等教育的發(fā)展。
應(yīng)當(dāng)要讓改革深入到轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，變更教材內(nèi)容，改革課程設(shè)置這些方面，結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐與學(xué)習(xí)中既能探討他人的科研成果又能自主開拓，產(chǎn)生新的見解，從而獲得經(jīng)驗，也加強了自身的能力。
(四)從全局出發(fā)，合理安排會計專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)階
合理安排會計專業(yè)的學(xué)習(xí)階段，才能更好地提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的教育，加強人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育。
同時，要調(diào)整會計專業(yè)的學(xué)位進(jìn)階，注重創(chuàng)新。
還有很重要的一點就是要使教育和實際接軌，提高資格認(rèn)證對會計專業(yè)教育的重要性。
四、結(jié)語
本文研究表明會計高等教育在發(fā)展過程中還是存在著許多問題，不管是結(jié)構(gòu)上還是質(zhì)量上都要進(jìn)行改進(jìn)改革會計高等教育方式和模式以及制度刻不容緩。
對高等教育會計專業(yè)進(jìn)行改革也是為了應(yīng)對當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代背景下對優(yōu)秀會計人才的需求加大這一現(xiàn)實情況。
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