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基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力形成的探討論文
摘要：如何實施《基礎(chǔ)會計》這一入門課程的教學(xué)，實現(xiàn)高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)？文章闡明在校期間既要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，又要注重動手能力的培養(yǎng)；不斷地調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生多方面能力，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；案例教學(xué)；職業(yè)能力
隨著我國經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快，新的經(jīng)濟(jì)格局對我國會計事業(yè)的要求越來越高。為了與國際接軌，我國的會計制度和會計準(zhǔn)則在不斷革新，而市場對會計人才的需求也已從過去簡單地對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。為此，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的滿足社會需求的會計人才已成為眾多高職院校重點研究的問題。目前，各大高職院校都已經(jīng)開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》這門課程。作為一門理論性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生掌握這門課程的基礎(chǔ)知識操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力并逐步形成職業(yè)能力，縮短學(xué)生步入社會的適應(yīng)期，已經(jīng)成為亟待解決的課題。
一、讓學(xué)生了解并認(rèn)識會計在現(xiàn)代社會中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的入門課程，也是學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，該課程是了解會計基本理論和方法的途徑，有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
(一)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的新生，會計是從未接觸過的陌生課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在講授該門課程時，不妨先讓學(xué)生各抒己見，把日常生活中接觸到的相關(guān)事情講述一下。討論的問題諸如：有沒有親朋戚友從事會計工作的？有沒有同學(xué)自己會做帳的？新的會計準(zhǔn)則對我國企業(yè)有何影響？通過對這些問題的探討，讓學(xué)生感受到會計原來與生活如此接近，使得會計在他們的腦海里留下了印象，即便這只是模糊的印記，但為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。
(二)用事實說話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
高職院校的職業(yè)教育目標(biāo)在于著力培養(yǎng)能夠熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才。同時，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、道德觀，使其獲得相應(yīng)的職業(yè)競爭能力和職業(yè)再生能力。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，進(jìn)而形成職業(yè)能力呢？筆者認(rèn)為，不妨邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，用他們的切身體會來引導(dǎo)和促進(jìn)新生在校努力學(xué)習(xí)，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。同時，要讓學(xué)生意識到，作為高職高專的學(xué)生，如何才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢并在職業(yè)競爭中立于不敗之地，具備雙證書畢業(yè)是很重要的。那么，可以讓往屆生來談?wù)剷嫃臉I(yè)資格考試，會計師，注冊會計師等認(rèn)證在就業(yè)中的含金量，使得新生對將來就業(yè)有種壓力感和緊迫感，讓他們知道學(xué)習(xí)會計的重要性，從內(nèi)心對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)有一種需求。
二、針對教材，聯(lián)系考證要求，寫好教案
雖然《基礎(chǔ)會計》課程有許多版本，但大體內(nèi)容和框架都基本相同。為了更好地配合學(xué)生以后考取會計相關(guān)的證書，不妨以考證的要求來要求學(xué)生。比如，會計從業(yè)資格考試有一門就是《基礎(chǔ)會計》，那么，教師可以結(jié)合相應(yīng)的考試大綱、考試題型來加強(qiáng)該門課程的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校以后還會安排時間來進(jìn)行會計從業(yè)資格考試的訓(xùn)練，但是，讓學(xué)生提早掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，為以后專業(yè)能力的學(xué)習(xí)也是有百利而無一害的。
無論是多媒體教室還是一般的教室，教案的編寫都是很重要的。一方面，教案要與教材相聯(lián)系，把教材中教學(xué)的重點和難點體現(xiàn)出來；另一方面，教案也要對教材進(jìn)行充實和完善，并根據(jù)新的會計準(zhǔn)則和新推行的會計制度進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。比如說，有些教材編寫時是根據(jù)以前的會計準(zhǔn)則，教材中的一般原則的劃分與現(xiàn)在的劃分方法不一致，就需要教師在講課時作適當(dāng)?shù)恼f明。再比如，有些版本的教材并沒有詳細(xì)介紹編寫會計分錄的步驟及方法，僅僅是簡單地給了一些例題，這樣，學(xué)生學(xué)起來就會很吃力，這時候就需要教師補(bǔ)充一些編寫會計分錄的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)下去。再如，在講解會計科目時，大部分教材都只是給了個科目表，并沒有解釋各科目的含義和用法，即便是后面在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時會提及到，但也不全面。這樣，學(xué)生一開始就對各會計科目不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時十分困難。由于會計這門課程的知識是一環(huán)扣一環(huán)的，前面知識弄不懂的話就會造成惡性循環(huán)，時間一長，學(xué)生就不再愿意學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容了。為此，教師在講解會計科目時，不妨參照《企業(yè)會計制度》，把各科目的相關(guān)解釋和用法講授一遍，有了大概的了解之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識的時候就會更容易接受了。在講授這些環(huán)節(jié)的時候，教案起到了很重要的作用。只有把需要補(bǔ)充的內(nèi)容都寫上了，講課的時候才能得心應(yīng)手。
三、改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
從教學(xué)的全過程來看，組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目的，寫好教案之后，如何組織課堂教學(xué)就成了實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵性因素�！痘A(chǔ)會計》與其他課程（如營銷、旅游管理）相比，技術(shù)性較強(qiáng)，內(nèi)容比較單調(diào)乏味，需要記憶的東西比較多，如果沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這種情形下，必須改變教學(xué)方法和手段。
(一)教練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
教師在講授課程時，不應(yīng)只是傳授書本知識，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在講授“會計憑證”這章內(nèi)容時，應(yīng)給學(xué)生一個實際操作的機(jī)會。給他們一些支票、發(fā)票等原始憑證，讓他們自己填制。
(二)分組討論，案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和協(xié)作能力
案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。由于案例教學(xué)對學(xué)生的要求比較高，需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，有一定的判斷和分析能力才能進(jìn)行。但是，如果運用得當(dāng)，案例教學(xué)法照樣可以使課程的講授增色不少。對初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué)，最好是先進(jìn)行理論闡述，然后舉出案例來進(jìn)行解釋。比如，在講授會計法規(guī)制度的時候，可以列舉上市公司虛假陳述、虛報利潤欺騙投資者的例子。通過分析會計虛假案例背后的原因和動機(jī)，把會計誠信的思想灌輸給學(xué)生，從而加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)職業(yè)道德。分組討論主要是為了促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，教師則從旁進(jìn)行指導(dǎo)。通過分組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)社會需要的會計人才
目前，我國高職會計專業(yè)的教學(xué)手段大多仍以“教案+粉筆+黑板”為主，很少運用多媒體教學(xué)。但隨著現(xiàn)代化信息社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)也被應(yīng)用到會計工作中，也就是我們常說到的會計電算化。會計電算化的普及使得越來越多的企業(yè)運用軟件來進(jìn)行會計處理和財務(wù)管理，同時也要求會計人員除了具備基本知識外還要具備一定的會計軟件操作能力。為此，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，應(yīng)該配套地講授一些會計電算化相關(guān)知識。在條件允許的情況下，教師可以把學(xué)生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證，利用多媒體設(shè)備演示會計電算化軟件教學(xué)。
四、理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生的實踐性能力，縮短步入社會的適應(yīng)期
雖然在畢業(yè)前夕，學(xué)校大多會安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》這門課程前，為了增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)技能訓(xùn)練場所或者校外實踐教學(xué)基地進(jìn)行參觀，以便讓學(xué)生在就業(yè)初期就有較為熟練的基本技能和職業(yè)精神。
理論知識與職業(yè)能力是相互依托、彼此促進(jìn)的。只有把教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)結(jié)合起來，才能把課程知識順利地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出既有理論知識又會動手操作的合格財會人員。
參考文獻(xiàn)：
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