- 相關(guān)推薦
職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)法論文
摘要 理論要與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)課程內(nèi)容采取多樣化的引導(dǎo)方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞 引導(dǎo)法；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)操技能
近幾年，國家不斷出臺(tái)措施、政策大力發(fā)展職業(yè)教育，顯然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境非常需要大量技能型、實(shí)用型的人才。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才職業(yè)能力提出了新的更高的要求，就職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)課程內(nèi)容采取多樣化的引導(dǎo)方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)有以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：
1 預(yù)習(xí)引導(dǎo)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前感知新知識(shí)的過程，可通過學(xué)生的自讀教材或自查有關(guān)資料來完成。教師首先要擬好預(yù)習(xí)提綱，然后對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。擬訂預(yù)習(xí)提綱應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性、啟發(fā)性的原則。
例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一章理論性較強(qiáng)，而且抽象，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)多舉些實(shí)際例子進(jìn)行啟發(fā)，使他們理解會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、作用及意義等方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)”就會(huì)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有十分重要的作用，同時(shí)也可解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力之間的矛盾。
2 設(shè)疑引導(dǎo)
設(shè)疑，即在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步引申知識(shí)而設(shè)疑。所設(shè)的內(nèi)容要與本課講授的知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)也應(yīng)是下節(jié)課或下幾節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。教師對(duì)疑題的設(shè)計(jì)既要有啟發(fā)性又要有一定的深度。
如：在講授存貨這章節(jié)時(shí)，提出為什么要控制存貨的成本?首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進(jìn)行討論，派代表上臺(tái)闡述，然后老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。存貨成本控制是一種對(duì)庫存商品進(jìn)行管理，使商品存量保持在經(jīng)濟(jì)合理的水平以內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一方面，庫存存量過小，會(huì)影響企業(yè)的銷售，造成缺貨，同時(shí)由于無法保證消費(fèi)者需求而降低了服務(wù)質(zhì)量。另一方面，庫存存量過大，會(huì)占用倉庫，增加保管費(fèi)用。占用流動(dòng)資金，形成資金積壓，并且需要向銀行支付利息；同時(shí)形成庫存風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致商品滯銷易被市場(chǎng)淘汰，帶來產(chǎn)品價(jià)值損耗和品質(zhì)損耗。要實(shí)現(xiàn)存貨成本與存貨效益的最佳配置，提高資金使用效益，充分發(fā)揮流動(dòng)資金在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用，必須加強(qiáng)存貨成本控制。如：進(jìn)貨成本、儲(chǔ)存成本、缺貨成本等。通過對(duì)此關(guān)鍵問題的設(shè)疑，討論與解答為講授產(chǎn)品成本核算知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
3 自查引導(dǎo)
自查是指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)估自己學(xué)習(xí)效果的一種手段，即在講新課之前用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)。自查能使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生快速地默寫出會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)分錄，默寫出“損益表”的結(jié)構(gòu)及其計(jì)算關(guān)暴等，然后指導(dǎo)學(xué)生互相檢查、打分，并記入平時(shí)成績(jī)。這樣，通過教師的引導(dǎo)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到活躍思維、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而大大提高激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 如：以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不靈，但又急需一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對(duì)這樣的問題，要想完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能，這樣針對(duì)商業(yè)匯票貼現(xiàn)的問題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，此時(shí)大家急于了解匯票的到期值應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少?帶著這樣的問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識(shí)就顯得及時(shí)、生動(dòng)、有趣了。最后根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較，分析，進(jìn)而做出記票貼現(xiàn)決策，取得資金，順利完成任務(wù)。這樣在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不言而喻的，他們不僅學(xué)到了有關(guān)票據(jù)貼現(xiàn)的知識(shí)，而且有一種完成任務(wù)的成就感，而教學(xué)結(jié)果也就突顯而出了。
5 討論引導(dǎo)
討論是讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及富有啟發(fā)性問題展開辯論。提出討論的問題在課堂上討論，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)。
例如，在講授會(huì)計(jì)科目時(shí)，可設(shè)一套企業(yè)的數(shù)據(jù)和有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組展開討論，辨別這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)應(yīng)該屬于什么會(huì)計(jì)要素，并給每筆業(yè)務(wù)的內(nèi)容取個(gè)名字。通過熱烈的討論，學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，為以后講授新課打好了基礎(chǔ)。
6 實(shí)證引導(dǎo)
實(shí)證是教師在教學(xué)中利用實(shí)物，如：從認(rèn)識(shí)原始憑證、填寫原始憑證滲透到記賬憑證，模擬實(shí)操的過程，提高基本技能的一種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的四個(gè)基本假設(shè)很容易就能記住，但卻不易理解，如：在發(fā)票填寫過程中，教師也強(qiáng)調(diào)發(fā)票要套寫以及不同聯(lián)次的用途，而學(xué)生則往往輕視或忽略，而當(dāng)遇到一筆購銷業(yè)務(wù)時(shí)，許多學(xué)生就經(jīng)常會(huì)分不清誰是會(huì)計(jì)核算的主體，發(fā)票是誰開出來的，發(fā)票的記賬聯(lián)、發(fā)票聯(lián)該由誰使用等等，這些都成了學(xué)生心中的疑團(tuán)。但通過分組實(shí)踐教學(xué)，這些問題會(huì)迎刃而解，而反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別、理解和分析原始憑證的能力，就是為正確填制記賬憑證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且使學(xué)生明確在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，對(duì)某一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該使用哪種會(huì)計(jì)憑證，需要幾張會(huì)計(jì)憑證才能處理完成，并逐步掌握正確的編制記賬憑證的技能，而原始憑證和記賬憑證兩個(gè)完全不同的概念，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
實(shí)踐證明，以上幾種引導(dǎo)方法實(shí)施后的效果很好。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專業(yè)水平提高了。第一，會(huì)計(jì)科目寫錯(cuò)的現(xiàn)象不存在了，測(cè)試結(jié)果表明能根據(jù)原始憑證熟練地寫出會(huì)計(jì)分錄的學(xué)生占95％；第二，對(duì)會(huì)計(jì)的六要素理解加深加強(qiáng)了，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)述語掌握的程度提高了，說外行話的人少了；第三，學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力提高了，每位學(xué)生都能獨(dú)立完成模擬實(shí)習(xí)的習(xí)作，評(píng)選結(jié)果優(yōu)秀率達(dá)85％以上。
【職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)法論文】相關(guān)文章：
分組學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文11-02
護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理專業(yè)課程改革影響論文10-12
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文11-05
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文參考06-10
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文（精選8篇）08-11
高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的探究論文10-13