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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐論文
摘要：從2005年起我們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)檢驗(yàn)，效果顯著，是教學(xué)模式改革的一種探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式改革 ；探索與實(shí)踐
職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)是以學(xué)歷教育為主，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)定位與現(xiàn)實(shí)相脫離。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，并依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。
一、“2+1”教學(xué)模式的可行性
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2004年6月全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議在江蘇召開(kāi)，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。
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第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一支善于改革的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件完備，完全能滿(mǎn)足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)過(guò)程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。
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第一，要求專(zhuān)業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對(duì)系部提交的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和研討，制定出實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實(shí)到實(shí)處。第四，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校的骨干專(zhuān)業(yè)之一，本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。
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學(xué)制：三年
（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線(xiàn)需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體要求是：
學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。
學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。
�。ㄈ┲R(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論教學(xué)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)：
（1）掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識(shí)；
（2）掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；
（3）掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2、能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：
（1）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；
（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；
（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；
（4）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析的能力；
（5）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化操作能力；
（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計(jì)劃編制能力。
3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位主要有：
（1）企事業(yè)單位的出納人員；
（2）系統(tǒng)管理員；
（3）系統(tǒng)操作員；
（4）數(shù)據(jù)審核員；
（5）專(zhuān)職會(huì)計(jì)員；
（6）系統(tǒng)維護(hù)員；
（7）企業(yè)內(nèi)審、國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)之審計(jì)人員；
（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。
�。ㄋ模┱n程設(shè)置、學(xué)分及時(shí)間分配
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專(zhuān)業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課幾部分組成。
1、必開(kāi)基礎(chǔ)課。主要包括：計(jì)算技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。
2、必開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅與金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。
3、選修課。包括：市場(chǎng)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會(huì)計(jì)、思想品德修養(yǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、商品經(jīng)營(yíng)、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。
4、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)過(guò)程的課堂實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下內(nèi)容：
�。�1）社會(huì)見(jiàn)習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見(jiàn)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門(mén)的性質(zhì)和任務(wù)，了解會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。
（2）會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化集中培訓(xùn)，并參加財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書(shū)。
�。�3）珠算等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級(jí)以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級(jí)以上證書(shū)；
�。�4）專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)：時(shí)間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：
�、贂�(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，原始憑證的填制等；
�、跁�(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、存貨會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、成本會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、投資會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位模擬訓(xùn)練等； ③綜合會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對(duì)賬）、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料整理裝訂、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。
�、軙�(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實(shí)驗(yàn)室采用不同的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。
�。�5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文：時(shí)間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就某方面的問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。
（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（略）
三、教學(xué)實(shí)踐探索
“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過(guò)程檢驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和科學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新的教學(xué)模式實(shí)施有賴(lài)于教師的理解并具體化 ,而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒(méi)有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒(méi)有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為�，F(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來(lái)源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹(shù)立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹(shù)立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹(shù)立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要把教書(shū)育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。
（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革
教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。教學(xué)方法種類(lèi)很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對(duì)象的不同靈活選用。一位老教師說(shuō)的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽(tīng)，且能學(xué)的會(huì)，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握及語(yǔ)言表達(dá)能力等 。這里的“會(huì)”是指教學(xué)結(jié)果，是對(duì)教學(xué)方法及過(guò)程的檢驗(yàn)。我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等方法，同時(shí)實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方略,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實(shí)踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實(shí)踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對(duì)不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書(shū)教育的銜接，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室的利用率。
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考試是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。能開(kāi)卷考的不閉卷，能考實(shí)踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過(guò)考試體驗(yàn)成功。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐教學(xué)的組織
會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實(shí)踐教學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程中的課堂實(shí)踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實(shí)習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為各財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的首選，這也是我們?cè)黾影肽晷?nèi)實(shí)訓(xùn)的原因。但長(zhǎng)時(shí)間多個(gè)班級(jí)在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度，老師和學(xué)生亦會(huì)對(duì)單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們?cè)谥贫▽?shí)踐性計(jì)劃時(shí)，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書(shū)考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗(yàn)比單純的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。
�。┰u(píng)價(jià)及特色
該模式在2005級(jí)和2006級(jí)六個(gè)會(huì)計(jì)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)召開(kāi)的師生座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，滿(mǎn)意度達(dá)到95%以上，特別是對(duì)強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實(shí)踐措施給予充分肯定。從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級(jí)合格率100%，會(huì)計(jì)電算化證書(shū)考取率100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評(píng)。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到授課總時(shí)數(shù)的56%以上，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；第二，有具體的 “專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。針對(duì)一年時(shí)間的會(huì)計(jì)實(shí)踐，制定了科學(xué)的實(shí)施性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在�？既�(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)有利于就業(yè)的實(shí)際，增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》三門(mén)課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專(zhuān)業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，使專(zhuān)業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開(kāi)專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動(dòng)預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生既要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文，又要考從業(yè)證書(shū)，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過(guò)程的改革。對(duì)教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。
四、需完善及解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬┨岣邔�(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能。我們安排雙師型教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，他們有較高的理論水平，但實(shí)際操作技能有待提高，應(yīng)加大對(duì)師資培訓(xùn)力度，可參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉培養(yǎng)。
�。ǘ┙M建會(huì)計(jì)實(shí)踐公司。雖然，我們?yōu)閷W(xué)生發(fā)放了真正的“現(xiàn)金日記賬”、“銀行存款日記賬”、“總賬”、“分類(lèi)賬”等賬簿和記賬憑證，配置了單位常用的會(huì)計(jì)電算化軟件，但虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的零對(duì)接。建議加大投資力度，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和情景化，可組建會(huì)計(jì)實(shí)踐公司，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使之成為為校內(nèi)外服務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)中心。
�。ㄈ┲匾暽鐣�(huì)實(shí)踐。在第一、二學(xué)期各安排了一周的社會(huì)見(jiàn)習(xí)，主要是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)了解企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員崗位設(shè)置及業(yè)務(wù)工作范圍。而第六學(xué)期的離校實(shí)習(xí)是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)最好機(jī)會(huì)，在這一個(gè)學(xué)期中，不能僅局限于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，要拓寬學(xué)生的視野，在不同的經(jīng)濟(jì)崗位上接受磨練，提高自己盡快融入社會(huì)的能力，有一個(gè)健康的心態(tài)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
【會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
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