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桌子有多長的教學教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的桌子有多長的教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桌子有多長的教學教案 1
教學目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，數(shù)學教案－桌子有多長。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學內(nèi)容：
一、教學引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學們該怎樣量呢？
2、測量活動：
�。�1）分組讓學生估計一下，講臺、課桌各有多長。
�。�2）實際測量：讓學生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線，0刻度，1厘米的長度，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－桌子有多長》。
讓學生先估計1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的'實際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學生分組練習測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學生先估計自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當學生測量的不是整厘米數(shù)的時候，教師指導學生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學生仔細觀察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學生先獨立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學生，教師應給予具體指導。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）
今天你學會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長的教學教案 2
【教學內(nèi)容】
一年級下冊第14頁桌子有多長。
【教材分析】
本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個基礎上，引導學生認識長度單位厘米。體會厘米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學知識與技能，學習數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
【學生分析】
一年級的學生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個學生都見過學生尺，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗很薄弱。在教學中，教師要充分關注學生的學習活動，使學生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）認識厘米，體會厘米的實際意義。
�。�2）能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
�。�2）培養(yǎng)學生初步的`觀察、操作能力及估測的意識。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。
�。�2）使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
【教學流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課。
小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來的電話，他說他們動物學校也想購買一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長?(板書課題)，他想請小朋友們來幫忙測量一下，你們愿意嗎?
（二）探究新知
1、組織估量：
師：誰能先來估計一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導用物測量：
師：小朋友們估計出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報。（學生可能會說：4柞、6枝鉛筆長、3個文具盒長……）
師根據(jù)學生匯報板書
3、引導統(tǒng)一長度單位：
師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數(shù)會不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會不一樣呢？
生：因為用的工具不同。
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
桌子有多長的教學教案 3
一、教學目標
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
會用刻度尺測量物體的長度，并能在測量中鍛煉觀察、操作及推理能力。
在學習過程中感受數(shù)學的'有趣，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識和體會1厘米的意義，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點：正確體會1厘米的實際意義，并能準確用刻度尺測量物體的長度。
三、教學準備
刻度尺
不同長度的鉛筆或物品若干
多媒體課件（可選）
四、教學過程
1. 導入新課
教師可以通過提問或情境引入的方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，可以提問：“同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？今天我們就來一起量一量�！�
2. 認識測量工具和長度單位
向?qū)W生介紹刻度尺，并讓他們觀察刻度尺上的數(shù)字、刻度線和長度單位“厘米”（cm）。
引導學生認識1厘米的長度，可以通過在刻度尺上指出1厘米的長度，并讓學生用手指比劃和記憶。
3. 測量活動
估測：讓學生先用手或眼睛估測課桌的長度，并記錄下來。
實際測量：讓學生使用刻度尺測量課桌的長度，并記錄下測量結(jié)果。
討論交流：讓學生分享自己的估測結(jié)果和實際測量結(jié)果，討論為什么會出現(xiàn)差異，并引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
4. 認識幾厘米的長度
在刻度尺上指出2厘米、5厘米等長度，并讓學生用手指比劃和記憶。
引導學生找出身邊的物品，其長度大約是幾厘米。
5. 測量練習
提供一些練習題目，讓學生鞏固所學內(nèi)容。例如：
先估計物體的長度，再用刻度尺測量并記錄下來。
在刻度尺上畫出指定長度的線段。
6. 課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)統(tǒng)一長度單位的必要性和厘米的實際意義。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如測量家里的物品長度等。
五、教學反思
在教學過程中，教師需要關注學生的參與度和理解情況，及時調(diào)整教學策略和方法。同時，也需要反思自己的教學設計和實施過程，以便不斷改進和提高教學質(zhì)量。例如，可以思考以下問題：
學生是否充分理解了統(tǒng)一長度單位的必要性？
學生在測量過程中是否遇到了困難？如何幫助他們解決？
如何進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性？
桌子有多長的教學教案 4
課程主題：
桌子有多長？——學習測量與長度單位
教學目標：
知識與技能：學生能夠識別并使用基本的長度單位（如厘米、分米、米），學會使用測量工具（如卷尺）進行準確測量。
過程與方法：通過觀察、操作、討論，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力和數(shù)據(jù)記錄能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學和科學的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決實際問題的能力。
教學準備：
卷尺若干
記錄表（每位學生一張）
不同大小的桌子（或長方形物品代替）
彩色筆或鉛筆
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個關于小動物們想要為森林學校制作新桌椅，但需要先知道現(xiàn)有桌子尺寸的故事，引出測量桌子長度的必要性。
提問：你們知道怎樣知道桌子的長度嗎？引出測量工具和長度單位的.概念。
二、新知講授（10分鐘）
介紹長度單位：展示厘米、分米、米的圖示，解釋它們之間的關系（如1米=10分米=100厘米）。
演示測量方法：教師使用卷尺示范如何正確測量桌子的長度，強調(diào)起點、終點和讀數(shù)方法。
三、實踐活動（20分鐘）
分組測量：將學生分為小組，每組分配一張桌子和卷尺，要求學生合作測量桌子的長度。
記錄數(shù)據(jù)：學生在記錄表上填寫測量結(jié)果，包括使用的單位、測量的桌子編號和具體長度。
交流分享：各組派代表分享測量結(jié)果，教師引導學生比較不同桌子的長度差異，討論可能的原因。
四、深化理解（10分鐘）
單位換算：選取一兩個測量結(jié)果，引導學生嘗試將其從厘米轉(zhuǎn)換為分米或米，加深對長度單位的理解。
誤差討論：討論測量中可能出現(xiàn)的誤差來源，如卷尺的精確度、測量時的手法等，強調(diào)多次測量取平均值的重要性。
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)測量的重要性和基本步驟。
作業(yè)：讓學生回家后選擇家中的一件物品，使用卷尺測量其長度，并記錄下來，第二天課堂上分享。
教學反思：
觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，評估他們對測量方法和長度單位的理解程度。
根據(jù)學生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整后續(xù)的教學策略，確保每位學生都能掌握測量技能。
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