識字田的教案

時間：2025-09-05 10:31:04 銀鳳教案我要投稿

相關推薦

識字田的教案（精選9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的識字田的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

識字田的教案（精選9篇）

　　識字田的教案 1

　　一、教學目標

　　認知目標：讓學生了解田字格的結構（橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格），掌握 “田” 字的筆順和書寫規(guī)則。

　　能力目標：能在田字格中正確書寫 “田” 字，做到筆畫規(guī)范、位置準確。

　　情感目標：培養(yǎng)學生對漢字書寫的興趣，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：認識田字格各部分名稱，掌握 “田” 字的筆順（豎、橫折、橫、豎、橫）。

　　難點：在田字格中合理安排 “田” 字的筆畫，做到居中對稱。

　　三、教學準備

　　田字格黑板貼、“田” 字筆順卡片、生字本、彩色粉筆。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨耄�5 分鐘）

　　教師出示農田圖片，提問：“同學們，你們看這是什么地方呀？田里能種什么呢？” 引導學生說出 “農田”“水稻”“蔬菜” 等，自然引出 “田” 字。

　　板書 “田” 字，說：“今天我們要認識‘田’字，還要學會在田字格里寫好它。”

　�。ǘ┱J識田字格（10 分鐘）

　　展示田字格黑板貼，指著橫中線和豎中線，帶領學生認讀：“這是橫中線，像一條橫線；這是豎中線，像一條豎線。它們把田字格分成了四個小格子，分別是左上格、右上格、左下格、右下格。”

　　互動游戲：教師說田字格部位名稱，學生用手指在自己的生字本上指出對應的位置，鞏固認知。

　　（三）學習 “田” 字（15 分鐘）

　　學習筆順：出示 “田” 字筆順卡片，逐筆講解并示范，帶領學生書空：“第一筆豎，要寫在豎中線上；第二筆橫折，橫要壓著橫中線，折要對準豎中線；第三筆橫，也壓在橫中線上；第四筆豎，沿著豎中線寫；第五筆橫，把下面封好�！�

　　教師在田字格中示范書寫，邊寫邊強調：“‘田’字要寫得方方正正，筆畫之間距離均勻，居中對稱�！�

　　學生練習：在生字本上先描紅 2 遍，再獨立書寫 3 遍，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢和筆畫。

　　（四）鞏固練習（8 分鐘）

　　小組比賽：每組選 1 名代表，在黑板的田字格中寫 “田” 字，其他同學評價，教師評選 “書寫小能手”。

　　組詞拓展：引導學生用 “田” 字組詞，如 “田地”“田野”“種田”，加深對字義的理解。

　�。ㄎ澹┱n堂小結（2 分鐘）

　　回顧田字格結構和 “田” 字筆順，表揚書寫認真的學生。

　　布置作業(yè)：在生字本上再寫 5 個 “田” 字，明天帶一張和 “田” 相關的`圖片分享。

　　五、教學反思

　　關注學生書寫姿勢是否正確，后續(xù)可增加田字格書寫的趣味練習，幫助學生更快掌握書寫技巧。

　　識字田的教案 2

　　一、教學目標

　　認知目標：認識 “苗”“界” 兩個生字，掌握它們的讀音、字形和字義，知道它們都含有 “田” 字旁。

　　能力目標：能正確書寫 “苗”“界”，并能用它們組詞、說簡單的句子。

　　情感目標：通過聯(lián)系生活實際識字，感受漢字與生活的聯(lián)系，激發(fā)識字興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：認讀 “苗”“界”，掌握字形結構，理解字義。

　　難點：區(qū)分 “苗”“界” 的字形差異，正確書寫 “界” 字的田字格位置。

　　三、教學準備

　　“苗”“界” 生字卡片、麥苗和分界線的圖片、田字格練習紙。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土晫耄�5 分鐘）

　　復習 “田” 字：學生在田字格中默寫 “田” 字，教師檢查書寫情況。

　　提問：“‘田’字加上不同的部分，能變成新字哦！大家猜猜，田里長出小苗，是什么字呢？” 引出 “苗” 字。

　�。ǘ⿲W習 “苗” 字（12 分鐘）

　　認讀字音：出示 “苗” 字卡片，教師領讀，學生跟讀，注意讀準翹舌音 “miáo”。

　　理解字義：展示麥苗圖片，說：“田里長出的小苗就是‘苗’，除了麥苗，還有禾苗、樹苗�！� 引導學生看圖理解字義。

　　分析字形：板書 “苗” 字，說：“‘苗’字上面是‘草字頭’，下面是‘田’，表示田里長出來的草或植物幼苗�！�

　　書寫指導：在田字格中示范書寫，強調：“草字頭的兩豎要向中間傾斜，下面的‘田’字要寫得稍小，靠下一些，整個字要緊湊�！� 學生練習書寫，教師巡視。

　　（三）學習 “界” 字（12 分鐘）

　　情境導入：出示操場分界線圖片，提問：“同學們，操場地上這條線是用來做什么的呀？它把操場分成了不同的區(qū)域，這就是‘界限’的‘界’�！�

　　認讀字音：領讀 “界” 字（jiè），學生分組讀、指名讀，糾正發(fā)音。

　　字形分析：板書 “界” 字，拆解字形：“上面是‘田’，下面是‘介’，‘田’代表土地，‘介’有分開的.意思，合起來就是把土地分開的線，就是‘界’�！�

　　書寫練習：示范書寫 “界” 字，提醒：“‘田’字在田字格上半部分，‘介’字的人字頭要蓋住下面的‘八’，整個字上下比例要協(xié)調�！� 學生描紅、獨立書寫，同桌互相檢查。

　�。ㄋ模╈柟掏卣梗�10 分鐘）

　　組詞游戲：“開火車” 組詞，用 “苗” 組 “禾苗”“樹苗”，用 “界” 組 “世界”“邊界”，火車不停，組詞不斷。

　　說句子：引導學生用 “苗”“界” 說句子，如 “農民伯伯在田里種禾苗”“我們要遵守班級界限，不隨便打鬧”。

　�。ㄎ澹┱n堂小結（1 分鐘）

　　總結 “苗”“界” 的字形和字義，鼓勵學生課后觀察生活，找找還有哪些含 “田” 的字。

　　五、教學反思

　　通過圖片和生活情境，學生能較好理解字義，但 “界” 字書寫較復雜，需增加課后練習鞏固。

　　識字田的教案 3

　　一、教學目標

　　認知目標：認識 “農”“園”“畔” 等與 “田” 相關的生字，了解它們在生活中的含義。

　　能力目標：能將所學生字與生活場景聯(lián)系起來，進行簡單的口語表達和應用。

　　情感目標：培養(yǎng)學生觀察生活、在生活中識字的習慣，感受漢字的實用性。

　　二、教學重難點

　　重點：認讀 “農”“園”“畔”，理解它們與 “田” 的關聯(lián)及字義。

　　難點：在生活情境中靈活運用所學生字，準確表達。

　　三、教學準備

　　農民勞作、公園、河畔的實景圖片、生字卡片、生活場景模擬道具（如小鏟子、玩具蔬菜）。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┤の秾耄�6 分鐘）

　　教師扮演 “識字小導游”，說：“同學們，今天我們要去‘生活樂園’里找和‘田’有關的字，大家準備好了嗎？”

　　展示農民在田里勞作的`圖片，提問：“這位在田里干活的人是誰呀？” 引出 “農” 字。

　�。ǘ┱J識生字，聯(lián)系生活（20 分鐘）

　　學習 “農” 字

　　認讀字音：領讀 “農”（nóng），學生拍手跟讀，注意聲調是第二聲。

　　字義講解：指著圖片說：“在田里耕種、干活的人就是農民，‘農’字里面雖然沒有‘田’，但它和農田、農業(yè)緊密相關。”

　　拓展：組詞 “農民”“農業(yè)”“農村”，讓學生說說身邊的農民（如爺爺奶奶）的工作。

　　學習 “園” 字

　　出示公園圖片，說：“這是公園，里面有花草樹木，就像一個大花園。‘園’字外面是‘囗’，像圍墻，里面是‘元’，以前‘園’也和種植有關，比如菜園、果園�！�

　　認讀 “園”（yuán），組詞 “公園”“菜園”“果園”，讓學生分享去過的公園。

　　學習 “畔” 字

　　展示河畔圖片，指著河邊說：“河邊、湖邊的地方就叫‘畔’，比如河畔、湖畔�！稀肿筮吺恰铩疫吺恰搿�，可以想象成田的一半靠近水邊�！�

　　認讀 “畔”（pàn），帶領學生用 “河畔” 說句子，如 “春天，河畔的柳樹發(fā)芽了”。

　�。ㄈ┣榫硨嵺`（12 分鐘）

　　模擬 “生活小場景”：將學生分成三組，分別扮演 “農民種田”“逛公園”“河邊散步”，每組用所學生字編一段簡單的對話。

　　例：“農民組”：“我們是農民，在田里種禾苗，熱愛農業(yè)！”

　　其他組傾聽并評價，教師指導用詞準確。

　　識字大搜索：讓學生拿出自己準備的生活物品圖片（如蔬菜包裝、公園門票），找找上面有沒有今天學的生字，找到后上臺分享。

　　（四）課堂小結（2 分鐘）

　　回顧今天學的 “農”“園”“畔”，總結它們與生活的聯(lián)系。

　　布置任務：回家后和家長一起找家里與 “田” 相關的物品或文字，明天分享。

　　五、教學反思

　　情境實踐環(huán)節(jié)學生參與度高，但部分學生表達不夠流暢，需加強口語訓練，后續(xù)可增加小組合作表達的時間。

　　識字田的教案 4

　　一、教學目標

　　認知目標：通過兒歌學習 “田”“禾”“苗”“種” 等生字，掌握讀音和字形。

　　能力目標：能有節(jié)奏地朗讀兒歌，會用所學生字填空，理解兒歌內容。

　　情感目標：感受兒歌的韻律美，激發(fā)通過兒歌識字的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：朗讀兒歌，認讀兒歌中的生字，理解生字在兒歌中的含義。

　　難點：根據兒歌內容，準確填寫所學生字，體會漢字在語境中的用法。

　　三、教學準備

　　兒歌掛圖、生字卡片、節(jié)奏拍手器、填空式兒歌練習紙。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹥焊鑼耄�5 分鐘）

　　教師播放輕快的音樂，用拍手器打節(jié)奏，說：“今天老師帶來一首有趣的兒歌，和‘田’有關，我們跟著節(jié)奏一起讀好不好？”

　　出示兒歌掛圖，帶領學生初步朗讀，感受兒歌節(jié)奏：

　　《種田謠》

　　春天到，真熱鬧，

　　農民伯伯去種（）。

　　田（）里，長禾（），

　　綠油油，真好看。

　　秋天到，豐收了，

　　田（）里，糧食滿。

　�。ǘ⿲W習兒歌中的生字（18 分鐘）

　　找生字：在兒歌中圈出帶 “田” 或與 “田” 相關的字，如 “田”“種”“禾”“苗”。

　　逐字學習：

　　“種”：出示生字卡片，領讀 “zhòng”（動詞，種植），說：“農民伯伯在田里種東西，就是‘種’�！� 組詞 “種田”“種樹”，帶領學生做 “種樹” 的動作，加深記憶。

　　“禾”：展示禾苗圖片，說：“‘禾’指的是水稻、小麥等莊稼，兒歌里‘禾苗’就是小的禾�！� 認讀 “hé”，書空 “禾” 字筆順（撇、橫、豎、撇、捺）。

　　“苗”：回顧之前學的 “苗” 字，說：“‘禾苗’就是田里長出來的小苗，在兒歌里‘長禾苗’就是禾苗慢慢長大。”

　　“田”：復習 “田” 字，強調在兒歌中指農民耕種的田地。

　　朗讀兒歌：教師領讀，學生跟著拍手器的.節(jié)奏朗讀，先齊讀，再分組讀，最后指名讀，要求讀準字音、讀出節(jié)奏。

　�。ㄈ┨羁站毩暎�10 分鐘）

　　發(fā)放填空式兒歌練習紙，讓學生將今天學的 “田”“禾”“苗”“種” 填入括號中，教師巡視指導。

　　集體訂正：出示掛圖，邀請學生上臺填空，帶領全班齊讀完整的兒歌，檢查填寫是否正確。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）

　　改編兒歌：引導學生替換兒歌中的詞語，如 “春天到” 改成 “夏天到”，“種禾苗” 改成 “澆禾苗”，鼓勵學生發(fā)揮想象。

　　唱兒歌：將兒歌配上簡單的動作（如拍手、模仿種田），帶領學生邊唱邊做動作，鞏固記憶。

　　（五）課堂小結（2 分鐘）

　　表揚朗讀和填空優(yōu)秀的學生，總結通過兒歌識字的方法。

　　布置作業(yè)：把兒歌讀給家長聽，和家長一起改編一句兒歌。

　　五、教學反思

　　兒歌識字能激發(fā)學生興趣，但改編兒歌環(huán)節(jié)部分學生思路不夠開闊，后續(xù)可提供更多提示，幫助學生發(fā)散思維。

　　識字田的教案 5

　　一、教學目標

　　認知目標：了解 “田” 字的甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程，掌握 “田” 字的字形變化。

　　能力目標：能說出 “田” 字不同字體的特點，嘗試模仿甲骨文 “田” 字的寫法。

　　情感目標：感受漢字的歷史文化魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　二、教學重難點

　　重點：了解 “田” 字的.演變階段及各階段特點。

　　難點：理解 “田” 字演變與古人生活（種田）的聯(lián)系，體會漢字的象形特點。

　　三、教學準備

　　“田” 字演變圖片（甲骨文、金文、小篆、楷書）、毛筆、宣紙、放大鏡。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┕适聦耄�7 分鐘）

　　教師講漢字故事：“很久很久以前，沒有我們現在寫的漢字，古人想記錄‘田’，就畫了一個像田地的符號。你們猜猜這個符號是什么樣的？”

　　出示 “田” 字甲骨文圖片，說：“這就是古人畫的‘田’，像不像一塊塊被劃分開的田地呀？” 引出 “田” 字演變的主題。

　�。ǘ┨矫� “田” 字演變（18 分鐘）

　　逐階段講解：

　　甲骨文：展示圖片，說：“甲骨文的‘田’像四四方方的田地，中間的橫線和豎線像田埂，把田地分成小塊，方便耕種�！� 讓學生用放大鏡觀察，感受甲骨文的刻痕特點。

　　金文：出示金文 “田” 字，對比甲骨文，說：“金文是刻在青銅器上的字，‘田’字的輪廓更清晰，田埂的線條更粗，還是保持了田地的形狀�！�

　　小篆：展示小篆 “田” 字，說：“小篆的線條更圓潤、流暢，不像甲骨文和金文那樣有棱角，但還是能看出田地的樣子�！�

　　楷書：拿出之前學的楷書 “田” 字，說：“到了楷書，‘田’字變得方方正正，筆畫規(guī)范，就是我們現在寫的樣子啦！”

　　對比觀察：將四種字體的 “田” 字貼在黑板上，讓學生分組討論：“這四種‘田’字有什么相同和不同的地方？”

　　相同點：都有 “田地” 的形狀，中間有劃分的線條。

　　不同點：甲骨文、金文有刻痕感，小篆圓潤，楷書方正。

　　模仿書寫：給學生發(fā)放宣紙和毛筆（或彩筆），讓學生模仿甲骨文 “田” 字的寫法，感受古人造字的智慧。

　�。ㄈ┩卣寡由欤�12 分鐘）

　　識字田的教案 6

　　教學目標：

　　1、學會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。

　　2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

　　3、通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。

　　教學重點：

　　1、學會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。

　　2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。

　　2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

　　3、通過學習本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。

　　教學重點：

　　1、學會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。

　　2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過學習本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、看圖導入。

　　1、出示教學掛圖，看圖：他們在干什么？

　　2、師：這些都是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日。今天我們學習的《識字四》就告訴了我們很多我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　3、指名讀題，全班齊讀。

　　二、初讀詩歌。

　　1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的.音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　�。�1）自由認讀。

　�。�2）請“小老師”來帶讀生字。

　�。�3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　（4）去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、再讀課文，這次要把詞語讀得通順、流利。

　　5、小老師帶讀。

　　6、全班齊讀。

　　三、學習課文。

　　1、自由朗讀課文116頁，小組內讀熟詞語。

　　2、小老師帶讀，全班齊讀。

　　3、將詞語和對應的圖畫連起來。

　　4、集體訂正。

　　四、學寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、范寫“搬”。

　　4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

　　五、作業(yè)設計。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　識字四

　　耍獅子舞龍燈踩高蹺

　　賽龍舟唱大戲猜燈謎

　　識字田的教案 7

　　活動目標：

　　1、在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義。

　　2、大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的愿望。

　　3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動準備：

　　1、材料準備：互動討論用的PPT材料，小貓手偶，田字格書寫紙，低結構活動的操作材料。

　　2、經驗準備：事先在低結構活動中讓幼兒嘗試操作，初步接觸田字格游戲;幼兒會區(qū)分上下和左右，認識實線和虛線。

　　活動過程：

　　一、經驗回顧(4~5 分鐘)

　　1、出示PPT(低結構學習材料)

　　(1)你在這份材料里發(fā)現了什么?

　　(2)引導幼兒表達自己的發(fā)現，并借助追問、提示等，讓幼兒表達清楚，然后概括歸納幼兒的.零星經驗。

　　2、這些圖案都畫在哪里?

　　3、我們一起來討論研究一下這個格子圖形的秘密。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要集體交流前期低結構活動中的經驗，形成共性經驗，引出重點�！�

　　二、觀察認識(6~8 分鐘)

　　1、出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。

　　(1)田字格中有幾個小格子?哪兩個數字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、說說。)

　　(2)田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分別是左上格、左下格、右上格、右下格。

　　2、游戲：“小貓躲進田字格”，鞏固對方位的認識。

　　(1)玩法：幼兒人手一個小貓手偶，套在手指上，教師說出田字格中的一小格，幼兒讓“小貓”跳進去。重復幾遍，觀察幼兒對方位的熟知情況。

　　(2)小結：田字格中有四小格，我們要看清楚它們的位置。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要讓幼兒了解田字格的基本特征，并通過游戲“小貓躲進田字格”進一步幫助幼兒理解每一個格子的方位。因為是初步認識田字格，所以教師要重點關注幼兒對方位的理解和表達。】

　　三、看看說說(15 分鐘)

　　1、集體游戲一：找不同。

　　(1)玩法：分別找出4 幅圖片中的不同，并說出哪里不同。

　　(2)預設追問：哪一幅圖片與其他圖片不一樣?哪里不一樣?

　　2、集體游戲二：體操娃娃

　　(1)玩法：幼兒說出體操娃娃的手是怎么擺放的。

　　(2)這些體操娃娃的姿勢哪里不一樣?(預設追問：她的手臂在田字格的哪兩個小格里?)

　　3、小結：要想使游戲成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。

　　4、猜一猜小學生用田字格來干什么?(小學生學習寫字需要用田字格本子。)

　　【設計意圖：在初步認識田字格的基礎上，通過玩游戲，讓幼兒再次感知田字格中每小格的不同方位，力求讓幼兒準確辨別。本環(huán)節(jié)還要注意引導幼兒感知田字格本子是小學生寫字的重要工具�！�

　　四、延伸學習(3~5 分鐘)

　　1、欣賞小學生的書寫作業(yè)。提供寫有每個幼兒名字樣本的田字格紙張，讓幼兒嘗試在田字格中書寫自己的姓名(教師需關注幼兒的握筆姿勢、筆畫與筆順等) 。

　　提供四線格的操作材料，引發(fā)幼兒進一步認識四線格。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)將集體活動獲得的經驗延續(xù)到低結構的個別化活動中，進一步激發(fā)幼兒學做小學生的愿望。另外，還要引發(fā)幼兒對新材料的探索愿望。】

　　識字田的教案 8

　　活動目標：

　　1、認識田字格，知道上下左右的位置及名稱。

　　2、學習正確地握筆姿勢，進行簡單的書寫活動。

　　活動準備：

　　教具：田字格范樣，小動物圖片、幻燈片。

　　學具：`操作卡片：文字的家

　　活動過程：

　　一、開始部分，由小學生引出主題。

　　1、出示一個小學生寫字的幻燈片：小朋友，你們看，這個姐姐在干什么？

　　2、放特寫：田字格本。

　　看，這是什么本子？你們見過嗎？有什么用？

　　二、基本部分：認識田字格

　　1、認識文字的“家”，老師出示田字格，讓幼兒觀察田字格及格子中間的字。認讀田字格中的文字。

　　2、替動物找“家”，師生分析田字格。提問，它們是什么樣的？像什么？老師告訴幼兒各部分的名稱：左上格，左下格，右上格，右下格。

　　游戲：“動物找家”，幫助幼兒鞏固認識田字格。將紅、黃、藍、綠4只小雞分別放入田字格的上下左右格，要求幼兒正確說出每只小雞各自住的位置。

　　用其他小動物替代小雞圖片繼續(xù)游戲。鞏固掌握田字格的構成及其各部分的名稱。

　　3、替自己的姓找家。

　　將自己的姓擺在田字格上，注意擺放的位置。

　　三、結束部分：嘗試運用田字格

　　描紅：在寫有虛線字的田字格發(fā)給幼兒，一起用正確的握筆姿勢描紅。

　　展出幼兒作品，師生共同。

　　活動反思：

　　書寫準備是孩子入小學前的'能力準備之一。這個活動主要還是培養(yǎng)孩子對書寫的興趣，重點發(fā)展孩子關于書寫的空間方位知覺，通過游戲的方式讓孩子說說、擺擺、寫寫、做做認識了田字格的主要結構。通過在田字格上書寫、體驗筆畫結構的空間定位，培養(yǎng)書寫的初步能力，使幼兒的理解智力和接受智力得到發(fā)展。