盼教案

時(shí)間：2023-02-24 16:39:26 挺教案我要投稿

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盼教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的盼教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

盼教案（通用11篇）

　　盼教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、教師在課堂上出示各種圖形，讓幼兒細(xì)心觀察。幼兒嘗試用彩紙按輪廓來(lái)撕出各種圖形制作出汽車。提高幼兒的動(dòng)手能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

　　5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　各色畫(huà)有圖形的彩紙；膠水；各種各樣的汽車圖片；各種圖形圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、你認(rèn)識(shí)的圖形

　　1、教師出示各種圖形。

　　2、教師提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？它叫什么名字？

　　二、觀察各種汽車

　　1、欣賞各種汽車，請(qǐng)幼兒觀察。

　　2、教師提問(wèn)：你知道這些是什么車嗎？它的每個(gè)部位看上去像什么形狀？

　　3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以改變圖形的方向來(lái)貼出汽車的各個(gè)部位。

　　三、出示材料，探討如何撕貼出一輛汽車

　　1、教師出示各色畫(huà)有圖形的'彩紙。

　　2、教師：今天我們也來(lái)制作汽車，老師準(zhǔn)備了很多圖形，你們看看這些圖形可以當(dāng)汽車的哪一部分？

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試制作汽車，激發(fā)幼兒制作興趣。

　　四、幼兒操作

　　幼兒操作，教師巡回觀察，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　五、作品展示

　　1、將幼兒作品貼在黑板上，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一輛汽車。

　　2、教師：你最喜歡那一輛汽車，你打算開(kāi)著這輛汽車去干嗎？

　　盼教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的美好情感。

　　3、利用學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和表現(xiàn)生活中美好的景物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)是利用學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，來(lái)表現(xiàn)有人和動(dòng)物的風(fēng)景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　繪畫(huà)工具和材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　檢查學(xué)習(xí)用品，師生問(wèn)好。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天咱們和大家一起學(xué)習(xí)第二十四課《有人和動(dòng)物的風(fēng)景》。說(shuō)到漂亮的風(fēng)景

　　和可愛(ài)的動(dòng)物大家都喜歡，我們?cè)谏钪幸獝?ài)護(hù)大自然，更要保護(hù)我們身邊的動(dòng)物。

　　三、講授新課

　　首先和大家復(fù)習(xí)一下前節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　同學(xué)們以前都學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)生吧？那么什么叫寫(xiě)生？哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)？（寫(xiě)生就是直接以實(shí)

　　物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫(huà)方式。）回答的很好，有的同學(xué)又要問(wèn)了畫(huà)什么呢？畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生。

　　城市和鄉(xiāng)村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹(shù)林，一道河灣，一條小徑......都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛(ài)的小動(dòng)物也可以入畫(huà)。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠(yuǎn)景。把紛繁的`景物，提煉概括成一個(gè)整體，在有限的空間里，渲染出情調(diào)和氣氛。

　　1、欣賞書(shū)中的例圖，體會(huì)怎樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。

　　2、學(xué)習(xí)建議：可以用水粉顏料畫(huà)一幅風(fēng)景寫(xiě)生，注意畫(huà)面的氣氛和色彩相協(xié)調(diào)�？梢杂糜彤�(huà)棒，彩色鉛筆等工具材料結(jié)合水粉色進(jìn)行作業(yè)。

　　3、教師講解寫(xiě)生風(fēng)景的步驟及方法。

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)景。

　　二、用鉛筆勾形，注意透視和比例關(guān)系。

　　三、進(jìn)行圖色，注意色彩的搭配。

　　四、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)展評(píng)。

　　將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。

　　盼教案篇3

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察本事，感受“代替”的重要作用。

　　2、養(yǎng)成遇事動(dòng)腦思考，靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書(shū)本等若干；投影儀

　　[活動(dòng)過(guò)程]

　　1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一齊去郊游吧。放音樂(lè)《郊游》師幼一齊做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。

　　2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來(lái)干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚(yú)缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對(duì)了，剛才我聽(tīng)說(shuō)開(kāi)心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？

　　出示圖片

　　(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒(méi)帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）

　　(2)有了柴火，飯一會(huì)就做好了，可是又遇到新的.難題了：沒(méi)有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹(shù)枝等）

　　(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì)兒吧，困難又來(lái)了：沒(méi)有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）

　　4、剛才我們幫了開(kāi)心班的小朋友，他們可高興了，還說(shuō)多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽(tīng)音樂(lè)，做律動(dòng)繼續(xù)去郊游。

　　5、音樂(lè)止，問(wèn)：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì)吧？可是沒(méi)有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來(lái)代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。

　　6、交談：你用什么代替了板凳？

　　7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結(jié)束。

　　盼教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。

　　2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議。.總結(jié)出兩點(diǎn)理由：

　　A、薺菜味美。

　　B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：

　�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。

　�。�2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　�。�1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書(shū)籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書(shū)》）、上網(wǎng)。

　�。�3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

　　二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。

　　1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　�。�1）交流研究成果。

　�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？

　�。�3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

　　點(diǎn)撥：

　　a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

　　d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）

　　師補(bǔ)充圖片講解：翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

　　正因?yàn)槿绱�，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的'這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。”

　　2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　�。�1）交流研究成果。

　�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。

　　師點(diǎn)撥：

　　a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β�。�?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛�！�

　　理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。

　　c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫(xiě)了哪些景物？（羊兒回圈，鳥(niǎo)兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�

　　3、.總結(jié)全文：

　�。�1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

　　（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

　　三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

　　1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟：寫(xiě)大意，分主次，取主舍次或歸并。

　　2、小組討論概括出第一和第二段段意。

　　3、全班交流評(píng)價(jià)。

　　盼教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

　　3、能感悟"怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。

　　出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書(shū)）誰(shuí)能讀好寫(xiě)“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? （評(píng)議朗讀）

　�。ǘ┚x課文第4—8自然段。

　　教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。

　　2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書(shū)上的有關(guān)詞句來(lái)證明�？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）如：

　�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”

　�。�2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……

　�。�3）孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨(dú)自一人游蕩在田野上"是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……

　　（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。

　　3、這幾段中除了寫(xiě)“我”，還寫(xiě)了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？

　　交流：

　�。�1）我感到舊社會(huì)財(cái)主家的人對(duì)窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過(guò)氣來(lái),財(cái)主家的人絲毫沒(méi)有同情心,而是“發(fā)出冷酷的.笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f(shuō)兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……

　　（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)�！笆郎现挥袐寢尯�,有媽的孩子像個(gè)寶……”

　　以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。

　　3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話最難理解呢?

　　出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！背鍪就队昂蠓磸�(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。

　�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。

　�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。

　　教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

　�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。

　　教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段�？焖僖x。

　　1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？

　　2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示

　　（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了�！�

　　A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。

　　B、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�

　　C、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

　　D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（好吃、最喜歡、生命）

　　（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵。”

　　A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。

　　B、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。

　　C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（坦然、享受、自由）

　　3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

　　這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。

　　1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！”

　　教師（指板書(shū)）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）

　�。�1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！”

　　（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜�。　�

　�。�3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜�。　�

　　2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書(shū) 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。

　　盼教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清課文敘述順序。

　　2、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？

　　4、板書(shū)課題。

　　二、介紹作者

　　鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

　　主要作品：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán) 甩開(kāi)叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn mēn）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天的天氣真是悶熱。

　�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　斗篷披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。

　　窸窸窣窣擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。

　　痱子痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。

　　逗引用惹人的言行，逗弄對(duì)方。

　　蔥蔥蘢蘢（草木）青翠茂盛。

　　理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫(xiě)（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “蓬、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。

　　嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。

　　醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻

　　甩開(kāi)叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳

　　2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

　　（本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>

　　二、品讀釋疑

　　1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　�。�1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫(xiě)得很具體，有什么作用呢？

　　充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。

　�。�2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

　　不好。“長(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的`，非常新鮮，非�？蓯�(ài)，更顯得不同一般。

　�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。手不用，，， ……

　　2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。

　　（1）特別喜歡新雨衣。

　�。�2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。

　　（3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。

　�。�4）晚飯后張望窗外，開(kāi)始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

　�。�2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。

　　3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

　　（2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看�！�

　　（3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”

　�。�4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”

　　我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感，富有感染力，讓人感同身受。

　　4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？

　　我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了一種急切的情緒。

　　5、“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁欤╪āng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

　　不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

　　三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢？（環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）

　　2、總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

　　3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�，表達(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn)，表達(dá)中心意思

　　本文作者在描寫(xiě)盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲�、感受的、著急的、�?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，凸顯出中心意思。

　　2、舉一例：

　　我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

　　這段文字寫(xiě)出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng)。

　　3、練一練：

　　你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫(xiě)一寫(xiě)，注意突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　示例：

　　“跳長(zhǎng)繩？我可不會(huì)呀！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì)跳呀？怎么辦，怎么辦？

　　輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子�！巴ㄍㄍā�，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見(jiàn)長(zhǎng)繩一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙�，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對(duì)準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。

　　哈哈，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？

　　學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫(xiě)等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）

　　師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫(xiě)作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　原因：新雨衣淡綠色透明長(zhǎng)著袖筒

　　盼變天

　　盼外出

　　盼雨停——

　　盼雨點(diǎn)打在新雨衣上

　　結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上跳躍

　　盼教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

　　2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

　　3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

　　4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。

　　2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入，感悟課題。

　　#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。

　　鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。

　　2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。

　　3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字）

　　袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯

　　◆需注意的字音：

　　“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

　�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。

　�、贁M聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

　　②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引）

　�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）

　�、芾碛沙浞郑蚨f(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）

　　（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

　　①AABB式：

　�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）

　�、贏BB式：

　�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

　�、跘BAB式

　　（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）

　　預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？

　　（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

　　2.把握課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

　�。�2）學(xué)生交流，整理答案。

　　明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

　　3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

　�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。

　�。�2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。

　�、傥伊⒖潭堕_(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……

　　思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？

　�。ā傲⒖獭睂�(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

　�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

　�。ūM管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）

　　過(guò)渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）

　�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

　　思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜啊�。�

　　④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

　　（“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。

　　示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非�？鞓�(lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。

　　這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂?xiě)得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。

　　2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。

　　2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）

　　袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯

　　預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字容易寫(xiě)錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。

　　2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。

　　（課件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？

　　過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。

　�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

　　任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

　　任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

　　（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描寫(xiě)：

　�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

　�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢�(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）

　�、凇翱墒恰€差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　　（蕾蕾的`語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）

　　③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

　　（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了�。�

　　④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

　�。ㄏ胂蟠┲暌聲r(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）

　　小結(jié)：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

　　預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

　�。�3）學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。

　　環(huán)境描寫(xiě)：

　�、儆幸惶欤斓郊視r(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

　　預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙�(xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

　�、谖彝崎_(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。

　�。ㄟ@兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖�，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。）

　　（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

　　過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

　　預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫(xiě)的體會(huì)。

　　對(duì)話描寫(xiě)：

　�、佟袄倮倩貋�(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）

　　“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè)意、有些失望。）

　�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）

　　“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）

　�、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）

　　質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？

　　預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。

　　2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。

　　（2）分組討論、交流、發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

　　生1：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠�，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。

　　生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。

　　生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

　　1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。

　　過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

　　寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：

　�。�1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。

　�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

　　（3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。

　　2.小練筆。

　�。�1）出示小練筆要求。

　　小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。

　�。�2）學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評(píng)議。

　　四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　盼教案篇8

　　我說(shuō)課的題目是《盼紅軍》，它選自花城出版社小學(xué)音樂(lè)第十一冊(cè)第九課，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時(shí)花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。語(yǔ)言樸素、精煉。每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個(gè)樂(lè)句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺(jué)。這三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對(duì)各句的句幅和句尾的節(jié)奏

　　做了微妙的變化，使之各具特點(diǎn)。第一樂(lè)句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借景抒情、表達(dá)喜事降臨的歡樂(lè)心情相吻合。第二樂(lè)句節(jié)奏與上句大體相同。但句子在第4小節(jié)的強(qiáng)拍上剎住，使樂(lè)句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂(lè)句的句首則在第二樂(lè)句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強(qiáng)拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)四川人民期待紅軍早日到來(lái)的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想象著紅軍到來(lái)后的舒心和快慰。

　　二、學(xué)情分析：

　　我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，這一階段學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的'認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生找出每一節(jié)節(jié)奏的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受四川民歌特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，讓學(xué)生體會(huì)軍民的魚(yú)水之情。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)歌曲中的切分音（大切分音型）。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的重點(diǎn)是：學(xué)生能較好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼紅軍》。難點(diǎn)是：學(xué)生能準(zhǔn)確掌握切分節(jié)奏的演唱。

　　五、教法與學(xué)法：

　　教法主要有：創(chuàng)設(shè)情景法、情感體驗(yàn)法、游戲互動(dòng)法、聽(tīng)唱法等。學(xué)法主要是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　本課的教學(xué)過(guò)程分為：情境導(dǎo)入、聆聽(tīng)歌曲、演唱歌曲、拓展延伸、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我給學(xué)生播放或展示我國(guó)其他地區(qū)的一些民歌，從而引出今天的課題四川民歌《盼紅軍》。

　�。ǘ雎�(tīng)歌曲：

　　為了引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)歌曲，明確學(xué)習(xí)的目的，開(kāi)發(fā)對(duì)音樂(lè)的感知力，在初聽(tīng)之前，給學(xué)生提出問(wèn)題：這首歌曲表達(dá)了四川人民怎樣的心情？人們?yōu)槭裁磁瓮t軍？用什么方式盼望紅軍?請(qǐng)學(xué)生在初聽(tīng)結(jié)束后作出回答。復(fù)聽(tīng)的目的是解決本課的難點(diǎn)--掌握歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)我采用了對(duì)比法。首先，請(qǐng)學(xué)生把歌曲中出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏在書(shū)本上畫(huà)出來(lái)。然后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的拍擊，教師板書(shū)兩種節(jié)奏型并拍擊，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較，并跟隨老師拍擊。教師指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編帶有切分節(jié)奏型的4小節(jié)2/4拍節(jié)奏，并指名拍擊，加深對(duì)切分節(jié)奏的印象。

　�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲：

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽(tīng)唱法和比較法進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂(lè)譜并教唱樂(lè)譜，學(xué)習(xí)自學(xué)歌詞，學(xué)會(huì)后教師用鋼琴?gòu)棸樽鄬W(xué)生演唱。最后

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而形成創(chuàng)造思維。我依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以創(chuàng)編與課本情緒一致的節(jié)奏、詩(shī)歌、舞蹈等。學(xué)生可設(shè)計(jì)演唱形式，如：集體演唱、小組演唱、個(gè)人演唱等。并在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《盼紅軍》，不僅體會(huì)了紅軍與人民的魚(yú)水之情，而且還從中學(xué)到了不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。

　　師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過(guò)上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，你盼望的是什么呢？——說(shuō)一說(shuō)自己的愿望。

　　盼教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫(xiě)句子，并能背誦第9、10自然段。

　　2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。

　　3、完成作業(yè)本1、2題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，提出問(wèn)題

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、提問(wèn)，篩選歸納：

　�、偎j菜是怎么樣的`？

　�、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜？

　　3、解決①，存疑②

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、聽(tīng)錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫(xiě)的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　2、交流回答，了解大意。

　　三、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　過(guò)渡：我盼春天的薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。

　　1、指名讀，專心聽(tīng)：你有什么問(wèn)題要提？

　　2、提問(wèn)，篩選歸納：

　�、傥覍�(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？

　�、跒槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？

　　四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）

　　2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來(lái)。

　　3、交流回答，把握以下3處：

　�、趧e提有多好吃

　�、傥易钕矚g薺菜

　�、坌那樘谷�，是一種享受

　�。ù┎逄釂�(wèn)：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？--體會(huì)“饑不擇食” “坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？--從動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)中去體會(huì)）

　　4、有感情地朗讀9、10節(jié)。

　　5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來(lái)是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。

　　那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。

　　五、布置作業(yè)

　　完成作業(yè)本1、2題。

　　盼教案篇10

　　【教材分析】

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　　2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。

　　3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　導(dǎo)入

　　投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。

　　要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

　�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。

　　2、交流讀書(shū)結(jié)果：

　�。�1）投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　�。�2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。

　　3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。

　　談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題

　　4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？

　　5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

　　課文其它部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　給課文分段，并交流。

　　分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

　　6、再次有感情地朗讀全文。

　　第二教時(shí)

　　一、讀課題，自由讀，指名讀。

　　1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

　　2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。

　　我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

　　3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

　　4、讀課文第一自然段。

　　5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（9—10）

　　二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情

　　1、自由讀課文9—10自然段，把描寫(xiě)作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。

　　2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。

　　3、集體交流

　　探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

　　一、好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

　　二、真的很好吃嗎？

　　1、交流研究成果。

　　2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因?yàn)樗I）

　　3、研讀課文2—3自然段。

　　我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)，餓到怎樣一種程度？請(qǐng)大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀？自由讀，指名讀。

　　A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　B、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

　　C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　�。�2）你想要說(shuō)什么？

　　A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　B、薔薇枝？吃下去？

　　C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？

　　D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”

　　E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

　�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：

　　我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？

　　A、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

　　B、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

　　C、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

　　小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

　　（4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

　　教師激情演講，渲染情景：翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

　　正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓?薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

　　出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

　　探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）

　　二、研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心？

　　1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)�！�

　　“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕��！

　　2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

　　“風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么？

　　“不顧一切”，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！

　　3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β��！?/p>

　　誰(shuí)在笑？

　　我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

　　4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃�。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看�?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。

　　5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！�

　　媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。

　　身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。

　　6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）

　　7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

　　4、總結(jié)全文：

　　（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

　�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

　　第三教時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

　　二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

　　三、背誦課文第九自然段。

　　四、作業(yè)本第7題。

　　盼教案篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)歌曲，并對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　咬字吐字清晰準(zhǔn)確，注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準(zhǔn)確

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點(diǎn)，表達(dá)人民對(duì)子弟兵的深厚感情，使學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教具：電子琴、課件、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器

　　學(xué)具：豎笛、小提琴

　　板書(shū)：盼紅軍（圖畫(huà)）

　　教材分析：

　　《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當(dāng)之聲伴隨悅耳的歌聲十分動(dòng)聽(tīng)。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：這節(jié)課，首先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)戲曲片段。你知道這是我國(guó)那種地方戲么？

　　生：四川川劇

　　師：劇中有一個(gè)表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？

　　生：變臉

　　師：看起來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個(gè)片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評(píng)書(shū)、四川民歌、四川揚(yáng)琴、方言相聲等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的演唱。

　　二、歌曲教學(xué)

　　師：這首歌表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生：?jiǎn)⑴渭t軍早日到來(lái)的心情

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)旋律

　　師：本首歌曲一共有三個(gè)樂(lè)句，同學(xué)們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的'？

　　生：C調(diào)的

　　師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個(gè)音唱什么？

　　生：RE

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)樂(lè)句的音符都唱什么？

　　生：讀出唱名

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱

　　（用以上方法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)樂(lè)句的旋律）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱旋律

　�。ǘ┨畛柙~

　　師：同學(xué)們聽(tīng)錄音，可以輕聲隨唱。

　　生：聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)歌曲

　�。ㄈ└枨治�

　　師：應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲

　　生：期盼的，贊美的......

　�。ㄋ模┩暾莩枨�

　　三、歌曲創(chuàng)編

　�。ㄒ唬┎贾萌蝿�(wù)

　　師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)紅軍的愛(ài)戴和盼望紅軍早日到來(lái)，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們?cè)谠{(diào)上重新填了詞，并將原來(lái)的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂(lè)課比較常用的：說(shuō)唱、豎笛、打擊樂(lè)器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。

　　生：組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng)編（教師指導(dǎo)）

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　　1、學(xué)生以小組形式展示創(chuàng)編成果

　　2、學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果

　　四、總結(jié)升華

　　師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過(guò)上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？

　　生：說(shuō)一說(shuō)自己的愿望

　　師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢(mèng)成真。

　　五、教學(xué)反思

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我上課時(shí)能注意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)精彩的，引人入勝的教學(xué)情境和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個(gè)別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學(xué)生的緣故呢？我想都有責(zé)任。我應(yīng)該先自我調(diào)整，應(yīng)該更有生氣，才會(huì)給每位學(xué)生帶來(lái)生氣。

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