語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-15 11:27:00 教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案3篇[精華]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案3篇[精華]

語(yǔ)文教案篇1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

　　2學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第一課時(shí)

　　一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

　　少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�

　　合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�！ㄓ�(guó)）培根

　　失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。——（德國(guó)）貝納姆

　　師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

　　師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說(shuō)）

　　生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。

　　生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。

　　師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者）

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

　　4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

　�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

　�。�3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　（指名說(shuō)并說(shuō)明理由）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。

　　3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

　　4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

　　2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。

　　4.2 第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：

　　指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

　　二、深入展開(kāi)，學(xué)習(xí)課文：

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說(shuō)）

　　生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。

　　生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。

　　2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）

　�。�1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話(huà)，指名讀并思考：這段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的.孩子；對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。

　�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

　　生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了。”

　　生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了�！�

　　生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了�！�

　　在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎？

　　生：不能！

　　師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子？（指名說(shuō)）

　　生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。

　　生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。

　　過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢？

　　3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

　�。�1）聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后，我是怎么想的？

　　（2）體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)）理解節(jié)約時(shí)間的好處。

　�。�3）思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢？（指名說(shuō)）

　�。�4）在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲？

　　4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

　　師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。）

　　所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話(huà)其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話(huà)就是：

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

　　三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說(shuō)）

　　生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。

　　生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ�，就不�?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢？（指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）

　　3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)時(shí)間的看法。

　　當(dāng) 時(shí)候，當(dāng) 時(shí)候，我知道，。

　�。▽W(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

　　2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、和時(shí)間賽跑

　　永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味

　　過(guò)得飛快——著急、悲傷時(shí)間寶貴

　　贏得時(shí)間——高興、激動(dòng) 珍惜時(shí)間

　　養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺

　　13 和時(shí)間賽跑

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　13 和時(shí)間賽跑

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第一課時(shí)

　　一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

　　少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�

　　合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�！ㄓ�(guó)）培根

　　失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！ǖ聡�(guó)）貝納姆

　　師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

　　師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說(shuō)）

　　生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。

　　生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

　　4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

　�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

　�。�3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄖ该f(shuō)并說(shuō)明理由）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。

　　3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

　　4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

　　2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書(shū)故事情節(jié) )

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對(duì)于勒的'態(tài)度變化

　　閱讀課文，從文中找出菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么會(huì)對(duì)于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來(lái)。你認(rèn)為這篇小說(shuō)要揭示什么主題?

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣看待他?

　　教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊富希望

　　遇根源：金錢(qián)至上

　　躲窮恐怖

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛(ài)”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

　　2。理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政，提倡仁政”的觀(guān)點(diǎn)。

　　3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和背景。

　　1．賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書(shū)，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才，召置門(mén)下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。

　　2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的。《》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱(chēng)贊本義為“西漢鴻文”。

　　二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

　　1．板書(shū)課題，解釋“過(guò)”：指出……的過(guò)失，動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

　　牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

　　3．在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。

　　1．教師強(qiáng)調(diào)：

　　固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。

　　席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。

　　是：這，指示代詞。

　　衡：通“橫”（通假字）

　　2．學(xué)生翻譯：略

　　3．請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并做簡(jiǎn)要分析。

　　教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫(xiě)秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。

　　板書(shū)：

　　地理優(yōu)勢(shì)

　　政治雄心

　　4．請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

　　四、講析第2段。學(xué)生朗讀后：

　　1．教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

　　不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài)，吝惜。

　　以致天下之士：致，招納。

　　追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。

　　因遺策：因，沿襲。

　　因利乘便：因，趁著。

　　開(kāi)關(guān)延敵：延，引。

　　延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。

　　2．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。

　　3．教師提問(wèn)：

　　九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

　　教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：

　　首先寫(xiě)出了諸侯們買(mǎi)通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫(xiě)出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng)；最后寫(xiě)九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)生朗讀第2段。

　　5．作業(yè)。

　�。�1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

　�。�2）完成書(shū)后練習(xí)第一題。

　�。�3）預(yù)習(xí)第3、4、5段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況。

　　二、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)。

　　1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

　　卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。

　　以愚黔首：愚，使……愚昧。

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。

　　聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。

　　以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”。

　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，明確本段寫(xiě)作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

　　強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

　�。�2）哪幾句寫(xiě)他的對(duì)外政策？

　　強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

　�。�3）哪幾句是寫(xiě)他的對(duì)內(nèi)政策？

　　強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。”

　　讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。檢查背誦。

　　三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)：

　　1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。

　　躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

　　天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

　　2．指出本段中的通假字（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)?/p>

　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

　　問(wèn)（l）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

　　學(xué)生回答：

　　出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

　　才能：不及中人；

　　兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

　　武器：斬木為兵

　　問(wèn)（2）作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)：

　　出身：缺乏號(hào)召力

　　才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

　　兵力：弱少

　　武器：低劣不堪一擊

　　問(wèn)（3）作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的'出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

　　學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：

　　強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

　　4．讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書(shū)的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。

　　5．作業(yè)：

　�。�1）鞏固背誦第3、4兩段。

　�。�2）預(yù)習(xí)第5段；找出本文對(duì)比的內(nèi)容，體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。

　　二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：

　　1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。

　　度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對(duì)文，都是度量的意思；“比”“量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話(huà)譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。

　　序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使……有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。

　　百有余年矣：“有”通“又”。

　　致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。

　　2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。

　　3．教師提問(wèn)，學(xué)生回答：

　�。�1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？

　　強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

　　從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！�

　　（2）根據(jù)本段層次，背誦。

　　三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？討論后，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：

　　使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

　　縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

　　橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來(lái)，幾種對(duì)比，縱橫交織，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。

　　四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。

　　1．首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。

　　如（1）“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！�

　�。�2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地�！�

　�。�3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

　　2．教師簡(jiǎn)析。

　　以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但沒(méi)有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

　　以上第（3）句三句話(huà)均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

　　以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，鏗鏘有力。

　　另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業(yè)：