語(yǔ)文教案精選（10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復(fù)述兩則寓言故事。
理解兩則寓言的寓意。
能表達(dá)出自己的看法，說(shuō)出自己所受到的啟發(fā)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩則寓言的寓意，說(shuō)出自己所受到的啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們?cè)倥e行一次比賽，你會(huì)想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)習(xí)《知了學(xué)飛》。
1、學(xué)生自由默讀課文，思考：
這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
2、指名分段讀這則寓言。
說(shuō)說(shuō)知了是怎樣學(xué)飛的。
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
爬來(lái)爬去東張西望
用以上兩個(gè)詞語(yǔ)仿說(shuō)一句話(huà)。
3、這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)，你對(duì)寓言中的“人物”有什么看法？
4、小組討論：《知了學(xué)飛》的'寓言告訴我們什么？
班級(jí)匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)《蝸牛和蚯蚓》
教法同上。
在學(xué)習(xí)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住蝸牛和蚯蚓的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)分析它們的形象，從而悟出道理。
四、再讀這兩則寓言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
小結(jié)：
我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實(shí)地克服困難的勇氣，也只能是一事無(wú)成；更不能像蚯蚓那樣，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，害怕辛苦，那樣是永遠(yuǎn)不能改變生活的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，整體導(dǎo)入
這兩則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、指導(dǎo)朗讀。
《知了學(xué)飛》中，知了“東張西望”、“爬來(lái)爬去”的神態(tài)和動(dòng)作要重讀，兩次出現(xiàn)的“知了！知了！”在讀時(shí)可適當(dāng)夸張，以突出知了的自滿(mǎn)和不耐煩。
三、選自己喜歡的一則寓言進(jìn)行復(fù)述，可加上自己的想像和動(dòng)作。
小組練習(xí)復(fù)述。
推選復(fù)述優(yōu)秀者進(jìn)行表演復(fù)述。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，通過(guò)組詞的方式練習(xí)識(shí)記。
寫(xiě)字。
注意“嚷”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）
五、拓展：
閱讀《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》等書(shū)。開(kāi)一次寓言故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇2
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
(《再別康橋》)
志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大霧里，一個(gè)猛烈的大震動(dòng)，三百匹馬力的飛機(jī)碰在一座終古不動(dòng)的山上，我們的朋友額上受了一下致命的撞傷，大概立刻失去了知覺(jué)。半空中起了一團(tuán)天火，像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個(gè)同伴就死在那烈焰里了!
我們初得著他的死信，都不肯相信，都不信志摩這樣一個(gè)可愛(ài)的人會(huì)死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過(guò)去之后，我們?nèi)滩蛔∫�，那樣的死法也許只有志摩最配。我們不相信志摩會(huì)“悄悄的走了”，也不忍想志摩會(huì)死一個(gè)“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋著，大霧籠罩著，大火焚燒著，那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著，我們新時(shí)代的新詩(shī)人，就是要自己挑一種死法，也挑不出更合式，更悲壯的了。
志摩走了，我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中，真是一片最可愛(ài)的云彩，永遠(yuǎn)是溫暖的顏色，永遠(yuǎn)是美的花樣，永遠(yuǎn)是可愛(ài)。他常說(shuō)：
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我們也不知風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹，可是狂風(fēng)過(guò)去之后，我們的天空變慘淡了，變寂寞了，我們才感覺(jué)我們的天上的一片最可愛(ài)的云彩被狂風(fēng)卷去了，永遠(yuǎn)不回來(lái)了!
這十幾天里，常有朋友到家里來(lái)談志摩，談起來(lái)常常有人痛哭，在別處痛哭他的，一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他，只是因?yàn)樗臑槿苏麄�(gè)的只是一團(tuán)同情心，只是一團(tuán)愛(ài)。葉公超先生說(shuō)：“他對(duì)于任何人，任何事，從未有過(guò)絕對(duì)的怨恨，甚至于無(wú)意中都沒(méi)有表示過(guò)一些憎嫉的神氣。”陳通伯先生說(shuō)：“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素，他是粘著性的，發(fā)酵性的。在這七八年中，國(guó)內(nèi)文藝界里起了不少的風(fēng)波，吵了不少的架，許多很熟的朋友往往弄的不能見(jiàn)面。但我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)有人怨恨過(guò)志摩。誰(shuí)也不能抵抗志摩的同情心，誰(shuí)也不能避開(kāi)他的粘著性。他才是和事老，他有無(wú)窮的同情，他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒(méi)有疑心，他從不會(huì)妒忌，使這些多疑善妒的人們十分慚愧，又十分羨慕�！�
他的一生真是愛(ài)的象征。愛(ài)是他的宗教，他的`上帝。
我攀登了萬(wàn)仞的高岡，
荊棘扎爛了我的衣裳，
我向飄渺的云天外望——
上帝，我望不見(jiàn)你——
……
我在道旁見(jiàn)一個(gè)小孩，
活潑，秀麗，襤褸的衣衫，
他叫聲“媽”，眼里亮著愛(ài)——
——上帝，他眼里有你——
(《他眼里有你》)
志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說(shuō)他的心境是“一個(gè)曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話(huà)是他最好的自述。他的人生觀(guān)真是一種“單純信仰”，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。
社會(huì)上對(duì)于他的行為，往往有不能諒解的地方，都只因?yàn)樯鐣?huì)上批評(píng)他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀(guān)。他的離婚和他的第二次結(jié)婚，是他一生最受社會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)的兩件事�，F(xiàn)在志摩的棺已蓋了，面社會(huì)上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人，都能明白，至少在志摩的方面，這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬(wàn)分誠(chéng)懇的相信那兩件事都是他實(shí)現(xiàn)他那“美與愛(ài)與自由”的人生的正當(dāng)步驟。這兩件事的結(jié)果，在別人看來(lái)，似乎都不曾能夠?qū)崿F(xiàn)志摩的理想生活。但到了今日，我們還忍用成敗來(lái)議論他嗎?
我忍不住我的歷史癖，今天我要引用一點(diǎn)神圣的歷史材料，來(lái)說(shuō)明志摩決心離婚時(shí)的心理。民國(guó)十一年三月，他正式向他的夫人提議離婚，他告訴她，他們不應(yīng)該繼續(xù)他們的沒(méi)有愛(ài)情沒(méi)有自由的結(jié)婚生活了，他提議“自由之償還自由”，他認(rèn)為這是“彼此重見(jiàn)生命之曙光，不世之榮業(yè)”。他說(shuō)：“故轉(zhuǎn)夜為日，轉(zhuǎn)地獄為天堂，直指顧間事矣。……真生命必自?shī)^斗自求得來(lái)，真幸福亦必自?shī)^斗自求得來(lái)，真戀愛(ài)亦必自?shī)^斗自求得來(lái)!彼此前途無(wú)限，……彼此有改良社會(huì)之心，彼此有造福人類(lèi)之心，其先自作榜樣，勇決智斷，彼此尊重人格，自由離婚，止絕苦痛，始兆幸福，皆在此矣�！�
這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義，他覺(jué)得那沒(méi)有愛(ài)又沒(méi)有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的，所以他下了決心，要把自由償還自由，要從自由求得他們的真生命，真幸福，真戀愛(ài)。
后來(lái)他回國(guó)了，婚是離了，而家庭和社會(huì)都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤，感情更好。社會(huì)上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最?lèi)?ài)護(hù)的學(xué)生②，所以民國(guó)十二年任公先生曾寫(xiě)一封很長(zhǎng)很懇切的信去勸他。在這信里，任公提出兩點(diǎn)：其一，“萬(wàn)不容以他人之苦痛，易自己之快樂(lè)。弟之此舉，其于弟將來(lái)之快樂(lè)能得與否，殆茫如捕風(fēng)，然先已予多數(shù)人以無(wú)量之苦痛。”其二，“戀愛(ài)神圣為今之少年所樂(lè)道。……茲事蓋可遇而不可求�！瓫r多情多感之人，其幻象起落鶻突，而得滿(mǎn)足得寧帖也極難。所夢(mèng)想之神圣境界恐終不可得，徒以煩惱終其身已耳�！比喂终f(shuō)：“嗚呼志摩!天下豈有圓滿(mǎn)之宇宙?……當(dāng)知吾儕以不求圓滿(mǎn)為生活態(tài)度，斯可以領(lǐng)略生活之妙味矣。……若沈迷于不可必得之夢(mèng)境，挫折數(shù)次，生意盡矣，郁悒忄宅傺以死，死為無(wú)名。死猶可也，最可畏者，不死不生而墮落至不復(fù)能自拔。嗚呼志摩，可無(wú)懼耶!可無(wú)懼耶!(12年1月2日信)”
任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢(mèng)想的神圣境界”，他料到他必要失望，又怕他少年人受不起幾次挫折，就會(huì)死，就會(huì)墮落。所以他以老師的資格警告他：“天下豈有圓滿(mǎn)之宇宙?”
但這種反理想主義是志摩所不能承認(rèn)的。他答復(fù)任公的信，第一不承認(rèn)他是把他人的苦痛來(lái)?yè)Q自己的快樂(lè)。他說(shuō)：“我之甘冒世之不韙，竭全力以斗者，非特求免兇慘之苦痛，實(shí)求良心之安頓，求人格之確立，求靈魂之救度耳�！比苏l(shuí)不求庸德?人誰(shuí)不安現(xiàn)成?人誰(shuí)不畏艱險(xiǎn)?然且有突圍而出者，夫豈得已而然哉?第二，他也承認(rèn)戀愛(ài)是可遇而不可求的，但他不能不去追求。他說(shuō)：“我將于茫茫人海中訪(fǎng)我唯一靈魂之伴侶;得之，我幸;不得，我命，如此而已�！彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣�(chuàng)造培養(yǎng)出來(lái)的。他對(duì)任公說(shuō)：“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓，以凝成一理想之明珠，涵之以熱滿(mǎn)之心血，朗照我深?yuàn)W之靈府。而庸俗忌之嫉之，輒欲麻木其靈魂，搗碎其理想，殺滅其希望，汙毀其純潔!我之不流入墮落，流入庸懦，流入卑污，其幾亦微矣!”
我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過(guò)的信，因?yàn)檫@幾封信最能表現(xiàn)那個(gè)單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛(ài)，必須有自由，必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的，至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來(lái)的�！覀�?nèi)魪倪@個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察志摩一生，他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說(shuō)，只有從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)上才可以了解志摩的行為;我們必須先認(rèn)清了他的單純信仰的人生觀(guān)，方才認(rèn)得清志摩的為人。
志摩最近幾年的生活，他承認(rèn)是失敗。他有一首《生活》的詩(shī)，詩(shī)暗慘的可怕。
陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，
生活逼成了一條甬道：
一度陷入，你只可向前，
手捫索著冷壁的粘潮，
在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，
頭頂不見(jiàn)一線(xiàn)的天光，
這魂魄，在恐怖的壓迫下，
除了消滅更有什么愿望?
(十九年五月二十九日)
他的失敗是一個(gè)單純的理想主義者的失敗。他的追求，使我們慚愧，因?yàn)槲覀兊男判奶×�，從不敢�?mèng)想他的夢(mèng)想。他的失敗，也應(yīng)該使我們對(duì)他表示更深厚的恭敬與同情，因?yàn)橘即蟮氖澜缰�，只有他有這信心，冒了絕大的危險(xiǎn)，費(fèi)了無(wú)數(shù)的麻煩，犧牲了一切平凡安逸，犧牲家庭的親誼和人間的名譽(yù)，去追求，去試驗(yàn)一個(gè)“夢(mèng)想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗，也不完全是他的人生觀(guān)的失敗。他的失敗是因?yàn)樗男叛鎏珕渭兞�，而這個(gè)世界太復(fù)雜了，他的單純的信仰禁不起這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的摧毀;正如易卜生的詩(shī)劇Brand里的那個(gè)理想主義者，抱著他的理想，在人間處處碰釘子，碰的焦頭爛額，失敗而死。
然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”，從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望，他從不曾絕對(duì)怨恨誰(shuí)。他對(duì)我們說(shuō)：“你們不能更多的責(zé)備。我覺(jué)得我已是滿(mǎn)頭的血水，能不低頭已算是好的�！�(《猛虎集·自序》)是的，他不曾低頭。他仍舊昂起頭來(lái)做人;他做事，他總是仍舊那樣熱心，仍舊那樣高興。幾年的挫折，失敗，苦痛，似乎使他更成熟了，更可愛(ài)了。
語(yǔ)文教案 篇3
一、目標(biāo)：
1、體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的一次心靈苦旅，從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。
2、了解西山特點(diǎn)和她在柳宗元心中的位置及作用。
二、過(guò)程：
1、導(dǎo)入：今天非常榮幸和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第五板塊“像山一樣思考”的第三專(zhuān)題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》，說(shuō)到感悟自然，老師在備課時(shí)想”一句來(lái)自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂嗎？說(shuō)說(shuō)看法。今天就讓我們走進(jìn)柳宗元和他筆下的西山，感受一下山水給他帶來(lái)什么樣的感悟。
2、關(guān)于柳宗元，大家比較熟悉，曾學(xué)過(guò)什么作品？介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時(shí)創(chuàng)作的《永州八記》。
3、點(diǎn)名朗讀，正音，集體朗讀。老師曾布置大家預(yù)習(xí)，整理出不懂的語(yǔ)句進(jìn)行交流，不知道有沒(méi)有？沒(méi)有嗎？那太好了。不過(guò)，老師有個(gè)句子讀了大概有一千遍，還是不大懂，哪位同學(xué)能幫忙？
A、其高下之勢(shì)……莫得遁隱。
B、題目什么意思？
4、看得不大懂吧？那請(qǐng)大家找出帶有“始”的幾個(gè)句子，朗讀，參考注釋?zhuān)裁匆馑�？看這幾個(gè)句子有什么作用？連起來(lái)能解決題目的意思了嗎？那我們不急，先看一下作者宴游了幾次？（西山宴游和眾山宴游）
5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸�！�
6、你感覺(jué)那時(shí)候的柳宗元是什么樣子的？（快樂(lè)與否要找出證據(jù)，可以根據(jù)場(chǎng)上的形勢(shì)展開(kāi)辯論）
可以引導(dǎo)的是：
1）、漫漫游，毫無(wú)目的的游玩，心中缺乏支柱與精神；
2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人跡罕至之所，都是陰森之所，似乎有躲開(kāi)眾人的嫌疑；
3）、到那也不怎么觀(guān)賞風(fēng)景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再夢(mèng)一場(chǎng)，夢(mèng)醒時(shí)分也不怎么留戀，而是起而歸，打道回府。
4）、他說(shuō)“意有所極，夢(mèng)也同趣”，那就是“日有所思，日有所夢(mèng)”，他夢(mèng)見(jiàn)什么？（可以又學(xué)生任意發(fā)揮）
�。ㄒ部梢砸龑�(dǎo)：他宴游眾山的時(shí)候有什么目的？也就是醉一場(chǎng)夢(mèng)一場(chǎng)吧？；也可以引導(dǎo)“恒惴栗”這一語(yǔ)。）
總結(jié)：這里的柳宗元是快樂(lè)其表，憂(yōu)傷其里；山水只是他發(fā)泄的一個(gè)對(duì)象，只是他逃避現(xiàn)實(shí)的一個(gè)面具而已。那時(shí)候的山，那時(shí)候的水，灑滿(mǎn)了他的淚，但那山還是那山，那水還是那水，誰(shuí)能讀懂他深入骨髓的痛苦？誰(shuí)能讓他走出憂(yōu)傷？
朗讀總結(jié)。
7、那西山宴游又如何呢？
朗讀次段。
柳宗元認(rèn)為西山有什么特點(diǎn)。（怪異、特立）什么意思？
你能用有關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？
1）、險(xiǎn)（過(guò)、緣、斫、焚）
2）、高（皆在衽席之下）
3）、空闊（外與天際，四望如一）
4）、獨(dú)立（不與培婁為類(lèi)）
8、面對(duì)這樣的西山，他有什么樣的表現(xiàn)？(頹然就醉,樂(lè)不思?xì)w；那為什么樂(lè)不思?xì)w？)
9、這時(shí)候的西山還是山嗎？那是什么？
西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因?yàn)槲魃降母呔?dú)立,如一個(gè)剛正不阿的'完全的人；他自己,因?yàn)槲魃揭彩秋L(fēng)景獨(dú)絕,而人跡至，養(yǎng)在深閨人未識(shí)，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能讀懂他；西山是桃花源，在這里，他可以心凈神清；是伊甸園，他可以哺育嶄新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量與精神上的源泉)
10、從眾山到西山，你看到柳宗元的變化了嗎？用你的語(yǔ)言表達(dá)一下。
在老師看來(lái)，這是一種靈魂的進(jìn)化與自救。從一個(gè)苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂；從一個(gè)不知路在何方的靈魂；從一個(gè)似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的路，找到了力量與精神。而這一切因?yàn)槲魃剑驗(yàn)檫@一怪異、特立的山。
現(xiàn)在你能感覺(jué)題目的意思了嗎？（只在宴游了西山之后才發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始了真正的宴游之路，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一種驚喜……朗讀感受。）
11、那么柳宗元是否由此開(kāi)始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁達(dá)與強(qiáng)大了呢？老師對(duì)此沒(méi)研究，但可以提供一點(diǎn)資料：
在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)�！� 永州10年是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
板書(shū)：
眾山------------------------恒惴栗
西山————————心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合
語(yǔ)文教案 篇4
先秦歷史散文
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案
單元導(dǎo)讀
先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對(duì)我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生活作了廣泛而具體的敘述，寫(xiě)人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對(duì)方的心理、曲折委婉、層層深入的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話(huà)，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀(guān)上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。
能力訓(xùn)練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無(wú)濟(jì)于事
3．下列各句中沒(méi)有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對(duì)下列句中“之”字用法歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是：（ ）
①臣之壯也，猶不如人
�、谑枪讶酥^(guò)也
�、坂徶�，君之薄也
�、苄欣钪鶃�(lái)，共其乏困
�、蓐I秦以利晉，唯君圖之
�、畚⒎蛉酥Σ患按�
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：
A．是寡人之過(guò)也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫(xiě)出下列句中加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的古義和今義：
�、傥⒎蛉酥Σ患按�
古義：
今義：
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
古義：
今義：
�、坌欣钪鶃�(lái)
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話(huà)，要求意準(zhǔn)句順。
�、僖云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
�、谠絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。
譯文：
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
④闋秦以利晉，唯君圖之。
譯文：
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。
（2）掌握“賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)法指津
（－）研讀步驟
�。╨）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋?zhuān)囎g全文。
（2）內(nèi)容分析。
復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)故事。
問(wèn)題①：勾踐主要通過(guò)哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)滅了吳？
見(jiàn)課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒(méi)有著力寫(xiě)滅吳的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？
人心所向。從第六段可以看出，越國(guó)強(qiáng)大后，“國(guó)之父兄”請(qǐng)戰(zhàn)，要為越王雪恥。問(wèn)題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國(guó)家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對(duì)婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
（１）文章的題目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？
探究：否。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，本文在材料的剪裁上是值得稱(chēng)道的。“滅吳”的具體戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)并非作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，因此對(duì)于越國(guó)滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏�(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的.，便不惜筆墨放開(kāi)去寫(xiě)。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國(guó)力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來(lái)寫(xiě)，人力方面寫(xiě)得尤其詳細(xì)。婚娶的具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無(wú)不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。
�。�2）文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)什么形式表達(dá)出來(lái)的？
探究：主要是采用對(duì)話(huà)的形式。長(zhǎng)于寫(xiě)對(duì)話(huà)，本是《國(guó)語(yǔ)》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對(duì)話(huà)，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì)親切地稱(chēng)三軍將土為“我父兄，昆弟及國(guó)子姓”，并提出誰(shuí)能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國(guó)的言行舉止，無(wú)不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有關(guān)。由于是從客觀(guān)形勢(shì)以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對(duì)話(huà)，因而反過(guò)來(lái)，人物的對(duì)話(huà)又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號(hào)令”引出文種的對(duì)話(huà)以及文種出使求和等情節(jié)的展開(kāi)。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對(duì)話(huà)，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。
能力訓(xùn)練
1、解釋下列句中加橫線(xiàn)的詞：
�。╨）吾與之共知越國(guó)之政（）
�。�2）賈人夏則資皮（ ）
（3）乃致其眾而誓之曰（ ）
�。�4）昔者夫差?lèi)u吾君于諸侯之國(guó)（ ）
（5）然后卑事夫差（ ）
�。�6）美其服，飽其食（ ）
�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）
2．選出下列句中加橫線(xiàn)的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（ ）
A．①夫雖無(wú)四方之憂(yōu) ②雖悔之，必?zé)o及己
B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差
C．①勾踐說(shuō)于國(guó)人曰 ③越王勾踐棲于會(huì)稽之上
D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰
3．指出下列句子屬于何種句式：
�、僭酵豕篡`棲于會(huì)稽之上（ ）
②何后之有（ ）
�、鄞藙t寡人之罪也（ ）
�、苡趾吻笱桑� ）
�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）
4．翻譯下面的句子：
�、贌o(wú)乃后乎
�、谄埖寐勛哟蠓蛑�，何后之有
�、蹖⒚庹咭愿妫钺t(yī)守之
�、苓M(jìn)不用命，退則無(wú)恥
5．簡(jiǎn)答：
�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？
�、诒疚脑趯�(xiě)作上的兩大特色是什么？
6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。
……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請(qǐng)勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國(guó)之寶器率從；寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒，唯君之左右�！粢栽絿�(guó)之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬(wàn)人事君也。無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)手？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？……
�、傧铝芯渲屑訖M線(xiàn)詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾踐乏無(wú)所使
C．求人可報(bào)使秦者
D．延請(qǐng)趙使者藺相如
�、谙铝芯渲屑訖M線(xiàn)詞的用法不同于其他三
項(xiàng)的是：（ ）
A．寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《師說(shuō)）以貽之
�、巯铝芯渲蟹磫�(wèn)語(yǔ)氣最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．無(wú)乃后乎
C．其有敢不盡力者乎
D．何后之有
�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說(shuō)
B．請(qǐng)勾踐女女于王——請(qǐng)?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾
C．越國(guó)之寶器畢從——越國(guó)的寶器全部隨同帶來(lái)
D．無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎——恐怕要傷害到君王的愛(ài)人吧
�、菹铝姓f(shuō)話(huà)不符合文段意思的一項(xiàng)是：（ ）
A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說(shuō)才能。
B．文中文種對(duì)吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國(guó)的形勢(shì)決定的。
C．“夫差將欲聽(tīng)，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。
D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。
3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話(huà)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話(huà)。
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1．下列加橫線(xiàn)的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（ ）
A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。
�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者
�、诔鹿�
③吾妻之美我者，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語(yǔ)：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來(lái)，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（ ）
皆朝于齊（ ）
6．選擇下列各句的正確解釋?zhuān)?/p>
① 暮寢而思之
A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著考慮這件事
D．晚上躺著想念徐公
② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)
B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)
C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)
�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了
7．默寫(xiě)：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。
8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。
郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書(shū)“舉燭”。“舉燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄�，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。
�、俳o下面兩句話(huà)中的加橫線(xiàn)的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（ ）
乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（ ）
�、谙旅嫠木湓�(huà)中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（ ）
夜書(shū)，火不明
“舉燭”，非書(shū)意也
燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之
治則治矣，非書(shū)意也
③下面這句話(huà)有四種解釋?zhuān)?qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（ ）
王大說(shuō)，國(guó)以治。
A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。
B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。
16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，積累文言語(yǔ)言材料。
2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。
3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)�！坝�(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。
三、學(xué)法指津
（－）研讀步驟
1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。
2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國(guó)策》中的寫(xiě)人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，溫故而知新。
3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)，回答文后“練習(xí)二”的思考題。
4．教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。
5．知識(shí)的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》，通過(guò)比較閱讀加深理解。
（二）問(wèn)題探究
l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”
字，思考為什么“說(shuō)”，怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結(jié)果。
2．閱讀課文，分步解疑。
l）觸龍說(shuō)趙太后，勸說(shuō)的背景是什么？
明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵
“急攻之”，不得已趙國(guó)求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，必唾其面！
2）矛盾迅速激化，趙國(guó)危在旦夕。面對(duì)危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？
明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。
關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說(shuō)的目的。
3）觸龍“說(shuō)”的結(jié)果如何？
明確：故事的結(jié)局，長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。
3．課文題目為什么用“說(shuō)”，而不用“諫”
明確：文中觸龍的勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫。縱觀(guān)全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話(huà)
中展開(kāi)的，要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語(yǔ)言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。
能力訓(xùn)練
一、下列加橫線(xiàn)的詞注音全部正確的一組是：（ ）
A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行
B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地
C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣
D．?huà)嫞è）之送燕后 約車(chē)百乘（chéng）
二、解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)：
1．趙太后新用事（ ）
2．至而自謝曰（ ）
3．日食飲得無(wú)衰乎（ ）
4．乃自強(qiáng)步（ ）
5．竊愛(ài)憐之（ ）
6．入而徐趨（ ）
7．以長(zhǎng)安君為質(zhì)（ ）
8．和于身也（ ）
三、下列各組中加橫線(xiàn)詞意思相同的一組是：（ ）
A．少益耆食
最少，不肖
B．而不及今令有功于國(guó)
徐公何能及君也
C．?huà)D人異甚
王之蔽甚矣
D．能面刺寡人之過(guò)者
老婦必唾其面
四、下列加橫線(xiàn)的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．晉軍函陵
B．朝服衣冠
C．質(zhì)于齊
D．其繼有在者乎
五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是：（ ）
A．少益耆食
B．必勿使反
C．沒(méi)死以聞
D．曾不能疾走
六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．趙氏求救于齊
B．長(zhǎng)安君何以自托于趙
C．入而徐趨，至而自謝曰
D．城北徐公，齊國(guó)之美麗者也
七、翻譯下列句子：
l．豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？
2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
八、簡(jiǎn)答題：
l．在觸龍看來(lái)，父母應(yīng)該怎樣愛(ài)子女？
2．簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。
閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。
齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者那？”（《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》）
九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災(zāi)禍，憂(yōu)患 C．歲：年成，收成 恙：災(zāi)禍，憂(yōu)患 D．歲：年 恙：生病
十、對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）
�、俳癫粏�(wèn)王，而先問(wèn)歲與民
�、谪M先踐而后尊貴者乎
�、圳w氏求救于齊
�、苌跤趮D人
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同
D．①和③不同，③和④不同
十一、下列加橫線(xiàn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。
B．使者不說(shuō)：說(shuō)話(huà)。
C．臣奉使使威后：使者。
D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。
十二、翻譯下列句子：
1．茍無(wú)歲，何以有民？
2．故有舍本而問(wèn)末者耶？
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、 重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。
3、 加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、 能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
蜿蜒 民族 駕駛 譜寫(xiě) 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域
寶庫(kù) 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢(xún)問(wèn) 固定 頓時(shí)
傳遞 快慰 哀傷 飄飄悠悠
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。
1、 出示詞語(yǔ)。
2、 指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
3、 明確要求：用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。
4、 指名交流。
5、 師生評(píng)價(jià)。
三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、六一聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，我仿佛（ ）。
2、（ ），我很自豪。
3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像（ ）。
四、修改病句。
1、 出示句子。
�。�1） 我撿起了地上的。
�。�2） 吸引住了我的目光。
（3） 小明從小就養(yǎng)成了講文明。
（4） 今天到公園去賞花。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦課文。
3、 默寫(xiě)第一課。
4、 同桌互批，各自訂正。
5、 出示填空：
（1）桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受（ ），贏(yíng)得了海內(nèi)外人士的敬佩。
�。�2）爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（ ），它能飛越（ ），忠實(shí)地為人們（ ），所以人們稱(chēng)它是“（ ）”。
（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（ ），在藍(lán)天中（ ）……
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
�。�1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
雪白雪白（ ）（ ）（ ）
飄飄悠悠（ ）（ ）（ ）
（2）用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
（3）讀一讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。
�。�4）我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（ ），看到（ ）。
3、逐條按要求完成。
4、 指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。
5、 再一次齊背課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、能正確修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
自豪 鏡子 疼愛(ài) 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋
釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯
據(jù)說(shuō) 同胞 邊境 驚呆 神勇無(wú)比 熱火朝天 平平盞盞
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語(yǔ)。
犭 （ ） （ ） （ ）
氵 （ ） （ ） （ ）
辶 （ ） （ ） （ ）
艸 （ ） （ ） （ ）
纟 （ ） （ ） （ ）
土 （ ） （ ） （ ）
1、 練寫(xiě)。
2、 交流。
3、 說(shuō)說(shuō)規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱(chēng)有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、 讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。
2、 同桌互背。
3、 聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、 同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
�。�1） 這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮��！
（2） 我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（3） 我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
（4） 同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
（5） 今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫(xiě)《塞下曲》。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
�。�1）小駱駝原來(lái)挺（ ）的，因?yàn)椋?）。通過(guò)沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（ ）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（ ）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（ ），從此，他為自己感到（ ）。
�。�2）廬山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。
�。�3）孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走（ ），心里裝著（ ）。中午，桌上就擺出了（），（ ）、（）、（ ），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。
六、閱讀分析。
�。薄R背《廬山的云霧》第二、三自然段。
�。�、讀一讀，分別畫(huà)出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。
�。�、第二自然段中介紹了廬山云霧（）的特點(diǎn)，第三自然段介紹了（）的特點(diǎn)。
�。�、找出其中的比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。
�。�、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（１）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ǎ玻┲该涣�。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第五單元的生字詞。
2、 會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》，并能默寫(xiě)。
3、 能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、 靈活運(yùn)用字詞。
5、 進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
6、 繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
瀑布 黃鸝 浪費(fèi) 關(guān)鍵 評(píng)理 可惜 整頓 分析 思索
肺結(jié)核 聚精會(huì)神 兩全其美
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、默寫(xiě)古詩(shī)。
1、 限時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)，指四人上黑板默。
2、 共同批改，訂正黑板上的古詩(shī)。
3、 同桌互相批改，各自訂正。
4、 齊背。
三、造句。
1、 出示詞語(yǔ)：果然，如果……就……。
2、 說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句。
4、 師生共同評(píng)議。
四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
1、 出示句子：
�。�1） 哥哥不以為然 在聲爭(zhēng)辯道 你這話(huà)不對(duì) 大雁就該煮了吃 烤了吃 煙熏火燎的 能有什么好味道
�。�2） 弟弟很不服氣 鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩的 味道多美呀 為什么大雁就不行了呢
2、 試填。
3、 指名交流。
4、 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。
5、 結(jié)合對(duì)話(huà)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)如何把提示語(yǔ)寫(xiě)完整。
6、 齊讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、出示填空題：
�。�1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）。（ ），（ ）�！边@是（ ）代詩(shī)人（ ）寫(xiě)的古詩(shī)《 》。在這首詩(shī)中，作者前兩句寫(xiě)了（ ），后兩句寫(xiě)了（ ）景，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩(shī)人（ ）。
�。�2）《爭(zhēng)論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（ ）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（ ），并跑到村里找人（ ），結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（ ）的辦法，可惜這時(shí)候大雁（ ）。
3、指名回答。
4、師讀，生聽(tīng)，并把答案記下來(lái)。
5、 交流，訂正。
6、 齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊讀課文《爭(zhēng)論的故事》第三大段。
2、 聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“贊許”的意思。
3、 為“聚精會(huì)神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。
4、 說(shuō)說(shuō)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
5、 讀到這里，你有什么感想，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
6、 交流，指名說(shuō)。
7、 師生評(píng)議。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第四課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第六單元的生字詞。
2、 靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、 進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
4、 按課文內(nèi)容填空。
5、 進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。
6、 閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
必須 泛起 堅(jiān)定 上鉤 神秘 兇猛 匕首 貨輪 輸送
佩服 救援 望而生畏 展翅高飛
2、 同桌互批
3、 找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
6、 齊背成語(yǔ)。
三、修改病句。
1、 出示句子。
�。�1） 經(jīng)過(guò)努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。
�。�2） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
（3） 我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
（4） 烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 出示填空：
�。�1）海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）……
（2）恐龍大多以吃（ ）為主，也有專(zhuān)門(mén)（ ）。霸王龍就是非常（ ）的（ ）恐龍，它（ ），牙齒就像（ ）。
3、 生聽(tīng)答。
4、 把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。
5、 齊答。
五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、 說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)聯(lián)詞。
2、 出示句子：
�。�1）（）我認(rèn)真聽(tīng)講，（）我的成績(jī)進(jìn)步了。
�。ǎ玻└舯诶夏棠蹋ǎ┙o我弄吃的，（）教我讀書(shū)。
�。ǎ常ǎ┎蛔⒁庥醚坌l(wèi)生，我們的眼睛（ ）會(huì)近視。
�。ǎ矗ǎ┧〉昧撕艽蟮某删停� ）他一點(diǎn)兒也不驕傲。
�。�、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。
�。�、齊讀句子。
六、閱讀分析。
�。�、齊讀《恐龍》第二自然段。
�。�、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“龐然大物”和“望而生畏”的意思。
３、用波浪線(xiàn)畫(huà)出本段的中心句。
�。�、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。
５、說(shuō)說(shuō)文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。
�。�、師總結(jié)。
７、齊讀本段。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第五課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
�。�、掌握第七單元的生字詞。
�。�、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
�。场⒛馨凑n文內(nèi)容填空，背誦《荷花》
�。�、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
�。�、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
蜜蜂 俘虜 蜻蜓 伸縮 功績(jī) 肌肉 暑假
舅舅 滿(mǎn)載而歸 舞蹈 飽脹 蓮蓬 翩翩起舞
�。�、同桌互批
３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
�。�、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、同桌互批。
7、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
8、 齊背成語(yǔ)。
三、修改病句。
1、出示句子。
�。�1） 那晚的情景一直在我心中銘記。
�。�2） 經(jīng)過(guò)小華努力，使成績(jī)有了很大進(jìn)步。
�。�3） 我們有總共四十一個(gè)人。
�。�4） 這是鮮艷的一面國(guó)旗。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的'修改符號(hào)。
6、 齊讀修改后的句子。
四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、荷花（ ）
2、（ ），多開(kāi)心啊
3、下課了 老師對(duì)我說(shuō)（ ）。
指名交流，師總結(jié)。
提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦《荷花》
3、出示填空：
�。�1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（ ），有的像小鳥(niǎo)一樣（ ），有的像小狗一樣（ ），還有的像人在（ ）……
�。�2）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（ ）螃蟹，（ ）海魚(yú)，（ ）貝殼……
�。�3）一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就（ ），（ ），不光是我一朵，（ ）。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，（ ）。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，（ ）。小魚(yú)在腳下游過(guò)，（ ）……
4、聽(tīng)答。
5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊背《荷花》第二三自然段。
2、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。
3、 說(shuō)說(shuō)剛開(kāi)的、全開(kāi)的、未開(kāi)的花的姿態(tài)。
4、 默寫(xiě)這些句子。
5、 “我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫(huà)說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。
6、 畫(huà)家是誰(shuí)？從中你可以看出什么？指名交流。
7、 齊背。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第六課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 鞏固第八單元的生字詞。
2、 整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“漸漸地”和“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、 能背誦《小露珠》，并按課文填空。
4、 學(xué)習(xí)修改病句。
5、 進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
簡(jiǎn)直 仿佛 捕殺 喇叭 精神 疑惑 瘋長(zhǎng) 揮舞
蔥綠 威脅 歡天喜地 生機(jī)勃勃 傳染病
�。病⑼阑ヅ�
�。�、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
�。�、齊讀。
二、整理錯(cuò)亂的句子。
1、出示句子：
�。� ）有一次，一條小金魚(yú)游到我的身邊。
�。� ）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚(yú)。
�。� ）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。
�。� ）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。
�。� ）我探著身子，伸手想抓住它。
2、說(shuō)說(shuō)看到這種題目，應(yīng)該怎么做。
3、 指名說(shuō)。
4、 師總結(jié)：先讀一讀，了解大意。再根據(jù)其中的聯(lián)系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時(shí)間或地方的順序來(lái)寫(xiě)的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。
5、 按上述方法，練習(xí)做。
6、 指名交流。
三、修改病句。
1、出示句子。
�。�1） 經(jīng)過(guò)三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。
�。�2） 車(chē)子開(kāi)到一個(gè)南京市區(qū)賓館門(mén)口停了下來(lái)。
�。�3） 第一堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。
�。�4） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀修改后的句子。
四、造句。
1、出示詞語(yǔ)：漸漸地，越來(lái)越……越來(lái)越……。
2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句，要求如下：
�。�1） 漸漸地：（寫(xiě)天氣的）
（2） 漸漸地：（寫(xiě)人物活動(dòng)的）
�。�3） 越來(lái)越……越來(lái)越……：（學(xué)習(xí)方面）
（4） 越來(lái)越……越來(lái)越……：（生活方面）
4、師生共同評(píng)議。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、指名背誦《小露珠》
3、出示填空：
�。�1）（ ）降臨了，（ ）、（ ）、（ ）出現(xiàn)了（ ）小露珠。小露珠（ ），（ ），越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到（ ）的時(shí)候，已經(jīng)（ ）。
�。�2）經(jīng)過(guò)王大伯的修剪，枝條是大大地（ ）了，但來(lái)年的桃子產(chǎn)量卻大大（ ）了。“（ ）”是為了“（ ）”，這里面還真有學(xué)問(wèn)哩！
4、聽(tīng)答。
5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析。
1、 齊讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》最后一自然段。
2、 找出其中的一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。說(shuō)明了什么。
3、 “我”看到桃樹(shù)上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？
4、 在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個(gè)道理，你能舉出一、兩個(gè)例子來(lái)嗎？
5、 齊讀課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 綜合修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、 出示病句：
（1） 桑蘭是海內(nèi)外人士敬佩的。
（2） 我們要不斷新的知識(shí)。
�。�3） 艱難地向高峰攀登。
�。�4） 我決心改掉作業(yè)馬虎。
（5） 他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。
（6） 我們把教室里的打掃得整整齊齊。
（7） 寬敞的草原是牛馬的樂(lè)園。
（8） 這是兩個(gè)四（2）班的同學(xué)做的好事。
�。�9） 海峽兩岸人民都愿望著祖國(guó)早日統(tǒng)一。
�。�10） 聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，受到了深刻的教育。
�。�11） 在同學(xué)們的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。
�。�12） 大家積極體育活動(dòng)。
�。�13） 商場(chǎng)里有各種各樣種類(lèi)繁多的兒童玩具。
�。�14） 一小時(shí)后，我們到達(dá)了。
�。�15） 媽媽說(shuō)明天可能不一定下雨。
�。�16） 我們要專(zhuān)心致志老師講課。
�。�17） 李方詳細(xì)地檢查了作業(yè)。
（18） 我接受了老師的批評(píng)，但是我犯了錯(cuò)誤。
�。�19） 森林里，小兔的房子造得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。
（20） 李川特別喜歡踢足球和排球。
�。�21） 花園里的花很美麗極了！
（22） 語(yǔ)文這門(mén)功課對(duì)我很感興趣。
�。�23） 書(shū)架上各種各樣的擺著圖書(shū)。
（24） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
�。�25） 愛(ài)迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。
�。�26） 我在公園里看到奇異的一種花草。
�。�27） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。
2、 復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)哪些形式的病句。
3、 回憶分別應(yīng)該用什么修改符號(hào)。
4、 試著修改。
5、 全班校對(duì)，同桌互批。
6、 師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。
7、 生對(duì)調(diào)訂正。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理解單元主題的含義
學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者
(三)導(dǎo)入
記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫(xiě)“美麗的.夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰(shuí)?
(美國(guó)星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話(huà)中，有一句話(huà)重復(fù)說(shuō)了兩遍，請(qǐng)大家找到并朗讀。
�、旁鯓永斫狻皩�(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對(duì)人類(lèi)說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話(huà)。
答：對(duì)于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō)，他邁出的只是一小步，但對(duì)于首次登月的人類(lèi)(他的言行代表著人類(lèi))而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。
�、茝陌⒛匪固乩屎蛫W爾德的介紹中，你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>
�、俏闹幸还矊�(xiě)了哪些人類(lèi)宇航員之最?
答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類(lèi)有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類(lèi)在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫?yàn)楹味瑸楹味鴫涯?(導(dǎo)入)
默讀課文3——5小節(jié)，思考：
⑴科馬洛夫?yàn)楹我?jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?
答：因?yàn)樗纼尚r(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。
�、频�是控制住了自己，你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?
答：他憑借自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。
�、强岂R洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
答：表現(xiàn)他為人類(lèi)宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
�、日�(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。
�、赏ㄟ^(guò)你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě))
3.小結(jié)：
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國(guó)的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和氣節(jié)，此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)思路
1、課文敘述的語(yǔ)言很平白，但語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，其中不少科學(xué)術(shù)語(yǔ)，要讓學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以在課前布置學(xué)生自學(xué)理解術(shù)語(yǔ)與難理解的詞，教學(xué)時(shí)再適當(dāng)檢查或指導(dǎo)理解。
2、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽�，教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣是順序進(jìn)行敘述的，從而掌握作者說(shuō)明事理的方法。
3、這篇文章的內(nèi)容告訴我們，地球是很小的，可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類(lèi)卻在隨意毀壞們愛(ài)護(hù)地球，精心保護(hù)地球。在教學(xué)中，老師要充分利用課文所寫(xiě)內(nèi)容，結(jié)合課外了解的知識(shí)和生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)簡(jiǎn)析
這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注篇文章就告訴我們：這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球兩個(gè)問(wèn)題。地球是很小的，可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍就更小了。地球的資可是人類(lèi)卻在隨意毀壞資源，希望我們愛(ài)護(hù)地球，精心保護(hù)地球。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽�，教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)文在敘述上先寫(xiě)在宇宙中地球是渺小的，而供人類(lèi)居住的陸地更��；然后寫(xiě)地球擁有的資源是有限的，可人類(lèi)卻隨意毀壞自然資源球之外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可�。蛔詈髮�(xiě)我們要愛(ài)護(hù)這個(gè)地球，要精心保護(hù)這個(gè)地球。在學(xué)習(xí)上要注意體會(huì)課文的這個(gè)敘述順序。
課文敘述的語(yǔ)言很平白，但語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，其中不少科學(xué)術(shù)語(yǔ)，要讓學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)可以先弄清術(shù)語(yǔ)與難理解的詞，然學(xué)過(guò)的讀書(shū)自學(xué)方法，自學(xué)課文，理解內(nèi)容，有不懂的問(wèn)題可進(jìn)行小組討論理解或問(wèn)老師，教師適時(shí)加以指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能、能通過(guò)自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，從而理解課文的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者按照一定順序說(shuō)明事理的方法。
能自學(xué)本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)媒體運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力的.有效手段之一，而且本課所講的有關(guān)地球的知識(shí)學(xué)生難以得到具體的感本課運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，另一方面使學(xué)生對(duì)地球有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更內(nèi)容，形成保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的觀(guān)念，并付諸行動(dòng)。
教學(xué)要點(diǎn)
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話(huà)的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類(lèi)居住的陸地更�。毁Y源是有限的，可人類(lèi)卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
五、教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入談話(huà)，解釋課題。
�。ǘ┏踝x課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。（采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。）
�。ㄈ┙處煔w納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模├首x課文。
個(gè)別、小組讀。正音。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4。
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題）
2、導(dǎo)入談話(huà)。
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1、根據(jù)要求快速閱讀全文。
�。�1）作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。
2、以作者感情變化為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
②分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感啊！
③小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�、冽R讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
②聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的.特點(diǎn)。用波浪線(xiàn)劃出自己喜歡的句子。
③提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。
�、芩娜诵〗M互相討論學(xué)習(xí)：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
�、莅衙鑼�(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。
面對(duì)美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
A、“空洞”什么意思？（沒(méi)有內(nèi)容）
B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
�。ǘ├^續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義。（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
提問(wèn)：
①“興國(guó)安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。
�。┛偨Y(jié)談話(huà)。
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、背誦課文三——六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
語(yǔ)文教案 篇9
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的.印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
2.了解句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解由這次集會(huì)而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2.背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
3.對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”(數(shù)量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個(gè))“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣)，“所以興懷，其致一也”(一樣、相同)等四個(gè)句子中的意義。教具準(zhǔn)備投影儀 投影膠片 錄音機(jī) 教學(xué)磁帶 《蘭亭集序》摹本課時(shí)安排2課時(shí) 第 一 課 時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊�，了解作為宴游�?shī)的特征。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫(xiě)的好，又善書(shū)法，有書(shū)圣之稱(chēng)，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬(wàn)古，大大超過(guò)了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。
二、作者簡(jiǎn)介學(xué)生讀注解①。教師作補(bǔ)充：魏晉時(shí)期在中國(guó)抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書(shū)寫(xiě)的《樂(lè)毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書(shū)作品稱(chēng)“書(shū)之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書(shū)法家譽(yù)為“行書(shū)第一”。為官至右軍參軍，世稱(chēng)王右軍。因與揚(yáng)州刺史不和稱(chēng)病離郡，放情山水，弋釣自?shī)剩詨劢K，后人輯有《王右軍集》2卷。相傳王羲之7歲學(xué)書(shū)，12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見(jiàn)李斯、鍾繇等名家書(shū)法，又在洛陽(yáng)看到蔡邕寫(xiě)的石經(jīng)及張昶《華岳碑》，開(kāi)始意識(shí)到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從此書(shū)藝大進(jìn)。創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書(shū)推向全新的境界。他的行草書(shū)最能體現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美。論者稱(chēng)其筆勢(shì)，以為飄若浮云，矯若驚龍。后世譽(yù)之為書(shū)圣。前人對(duì)他的評(píng)價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”。
三、解題序也寫(xiě)著“敘”或稱(chēng)“引”，猶如今日的“引言”、“前言”。 “序”一般寫(xiě)在文章前面，列于書(shū)后稱(chēng)為“跋”或“后序”。 序是一種文體，有兩種。一是贈(zèng)序，一是書(shū)序。后者一般寫(xiě)在書(shū)或文集的前面，內(nèi)容多是介紹書(shū)的內(nèi)容和特色、成書(shū)經(jīng)過(guò)，寫(xiě)書(shū)目的等。有的近似論說(shuō)文，有的近似記敘文，有的則如說(shuō)明文，還有的寫(xiě)法上同散文筆調(diào)，這一類(lèi)的多是為詩(shī)歌唱和的集子而作。《蘭亭集序》就是這樣的一篇文章。
四、放錄音、正音學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影：多音字：會(huì)稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)通假字：趣舍萬(wàn)殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)
五、朗讀課文，體會(huì)句法駢散并行，以散為主的特征。
六、品讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)煜の囊�，并思考：和一般的�?shū)序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句。明確：一般的書(shū)序介紹成書(shū)的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。作為書(shū)序，介紹了作詩(shī)緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩(shī)情形(“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”)、成書(shū)經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述”)、本書(shū)意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”)。由宴游活動(dòng)談到生死觀(guān)，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書(shū)序的不同之處。
七、布置作業(yè)熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習(xí)一。
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。
包括兩部分內(nèi)容：
�、� 對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析，以期盡快形成背誦思路。
�、谡Z(yǔ)氣揭示。難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生理解貌似消極悲觀(guān)實(shí)則積極的人生感慨，歸納總結(jié)一詞多義。[教學(xué)步驟]一、學(xué)生齊讀全文，檢查多音字、通假字的掌握情況二、分析理解，指導(dǎo)誦讀三、整體感知，理清思路1、 寫(xiě)了作者怎樣的情感以及變化?明確：由樂(lè)而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
2、 分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點(diǎn)。明確并板書(shū)：第一部分：點(diǎn)敘宴集盛況(樂(lè))第二部分：抒發(fā)人生感慨(痛)第三部分：交代作序目的(悲)
四、賞析課文
(一)第一段：
(1)以課文的第一部分為主，看作者在表達(dá)自己的心境時(shí)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?明確：時(shí)間：永和九年 暮春之初地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭風(fēng)景：崇山峻嶺 茂林修竹 清流急湍 天氣氣清 惠風(fēng)和暢 人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集 盛況：列坐其次 一觴一詠 暢敘幽情感受：信可樂(lè)也寫(xiě)法：寫(xiě)景抒情 敘議結(jié)合 作者用簡(jiǎn)潔雅致、妙趣天成的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。 賞析：崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右 作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏗有致的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。崇山峻嶺，氣勢(shì)高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。 賞析：引以為流觴曲水…… 文人都是高雅之士，因此，他們的聚會(huì)免不了酒與詩(shī)，酒是感情的催化劑，詩(shī)是情感的產(chǎn)品，他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰(shuí)的前面，誰(shuí)就取來(lái)飲酒)，于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)。雖無(wú)絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱。 似乎時(shí)光倒轉(zhuǎn)，回到蘭亭集會(huì)上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，有許多書(shū)法家、畫(huà)家、文學(xué)家都會(huì)匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現(xiàn)代人的豪情。 賞析：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。 仰……俯……。 乘著快意，信步登上蘭亭的最高處。作者仰看，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺;俯視，大自然萬(wàn)物是如此繁茂昌盛，生機(jī)盎然。王羲之，縱展 目力，開(kāi)暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂(lè)。 作者發(fā)出由衷的感嘆，信可樂(lè)也。這實(shí)在是人生的極致。這種樂(lè)是對(duì)蘭亭美景的'陶醉，是來(lái)自于蘭亭集會(huì)的暢快。
(2)學(xué)生嘗試背誦第一段。 理清背誦思路：記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場(chǎng)面的鋪敘，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫(xiě)游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。要求：學(xué)生體會(huì)作者狀物寫(xiě)景言簡(jiǎn)意賅、妙趣天成的特點(diǎn)，感受作者快樂(lè)的心境。請(qǐng)學(xué)生摘錄寫(xiě)景句。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
了解作者的心境的變遷。人們常說(shuō)：好花不常開(kāi)，好景不常在，天下沒(méi)有不散的筵席，看看在接下來(lái)的一段中，又表現(xiàn)了作者什么心情?找出最能體現(xiàn)作者情感的一個(gè)字痛。 痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答，先看作者是因何而痛? 俯仰：指社會(huì)人事的應(yīng)酬進(jìn)退相聯(lián)。 人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里，總要與各種人、事打交道，這就是世俗生活。如何面對(duì)世俗生活，作者概括了兩類(lèi)不同的人生態(tài)度。 或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)：把自己的胸懷抱負(fù)，在室內(nèi)暢談。 因寄所托，放浪形骸之外：就著自己所愛(ài)好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無(wú)羈地生活。 這兩種人生態(tài)度可取嗎?能否有更積極的人生態(tài)度，比如，就著自己的才華，到社會(huì)上去施展人生的抱負(fù)? 講析：王處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)極劇動(dòng)蕩的年代，天下名士，少有全者，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內(nèi)，有的人歸隱山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫(xiě)道：雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足。他們陶醉于一時(shí)的快樂(lè)，追求暫時(shí)的滿(mǎn)足。可就一時(shí)的滿(mǎn)足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無(wú)成，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至。 及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，人生就是這樣永無(wú)止境地追求滿(mǎn)足而又不斷地厭倦，既充滿(mǎn)了快樂(lè)也充滿(mǎn)了無(wú)盡的煩惱，怎能不感慨萬(wàn)分。 向之所欣，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。往昔的盛會(huì)已化為歷歷在目的往事，過(guò)去曾有的歡樂(lè)，已如流水向東而去，這真是勝景不常，勝筵難再，這怎能不讓人黯然神傷。 況修短隨化，…… 況且人的壽命的長(zhǎng)短，要聽(tīng)?wèi){造化，無(wú)論壽命的長(zhǎng)短，其結(jié)果是殊途同歸，終期于盡，人總是要死亡，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，死亡是如此強(qiáng)大而無(wú)法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無(wú)法回避對(duì)死亡的思考，作者在對(duì)死亡的觀(guān)照中，再次感受到人生之痛。 這種痛是痛什么?是痛惜之情，是對(duì)人生短暫，世事無(wú)常的痛惜嘗試背誦第二段
(三)朗讀并分析第三自然段。
找出表達(dá)其情況的詞：悲 悲與痛是一樣的情感嗎?不一樣，讓我們先來(lái)看看他為什么悲?悲什么? 作者為什么悲，與他的人生觀(guān)有著密切的關(guān)系，找出這句話(huà)：固知…… 佛教、道教徒總是把生死看得很虛無(wú)、很超脫，他們一生死生，齊彭殤，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當(dāng)兼濟(jì)天下，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)�？蛇@種生活觀(guān)在我看來(lái)是何等的虛偽可笑。正因?yàn)槲覍?duì)生命是如此的珍惜，因此，每賢者……。我悲古人，因?yàn)槲覍?duì)生命的體驗(yàn)和古人對(duì)生命的體驗(yàn)是何其相似;我亦悲后人，后之觀(guān)今，亦由今之視昔，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，他詢(xún)問(wèn)古今，發(fā)出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛，是對(duì)個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。 人類(lèi)社會(huì)從古至今邁進(jìn)了多少年，人類(lèi)文明的發(fā)展也是今非昔比，但無(wú)論世界怎么變化，人類(lèi)對(duì)生命本質(zhì)(生命、青春、痛苦等等)的體驗(yàn)卻是一致的，王羲之也正是道出了這種千古同悲，才如此深深地打動(dòng)了我們。關(guān)于蘭亭詩(shī)蘭亭詩(shī)的內(nèi)容，或抒寫(xiě)山水游賞之樂(lè)，表現(xiàn)山水審美的情趣;或由山水直接抒發(fā)玄理。寫(xiě)游賞的樂(lè)趣，包括山水之美、飲酒之樂(lè)、臨流賦詩(shī)之雅興，其中心內(nèi)容是在美好的自然與人文環(huán)境中得到審美愉悅。如王羲之：“欣此暮春，和氣載柔。詠彼舞雩，異世同流�！薄半m無(wú)絲與竹，玄泉有清聲。雖無(wú)嘯與歌，詠言有馀馨�！睂O統(tǒng)：“時(shí)禽吟長(zhǎng)澗，萬(wàn)籟吹連峰�！边�有一些詩(shī)是寫(xiě)在山水陶冶中忘記憂(yōu)愁。如王玄之：“松竹挺巖崖，幽澗激清流。蕭散肆情志，酣暢豁滯憂(yōu)�！蓖踽缰骸吧焉剿捜煌b。”王蘊(yùn)之：“散豁情志暢，塵纓忽已捐�！边@一部分內(nèi)容，大致相當(dāng)于王羲之《蘭亭集序》前半部分的意思。在山水游覽中體認(rèn)玄理的作品，如王羲之：“仰望碧天際，俯磐綠水濱。寥朗無(wú)觀(guān)，寓目理自陳�！夯[雖參差，適我無(wú)非新�！边@是從山水游賞中體悟到大自然生生不息的力量。謝安：“萬(wàn)殊混一理，安復(fù)覺(jué)彭殤。”則是抒發(fā)萬(wàn)物渾
(四)不辨彭殤的玄理。
蘭亭詩(shī)標(biāo)志著詩(shī)人已開(kāi)始留意山水審美，并從山水中體悟玄理。這種嘗試預(yù)示著山水詩(shī)將要興起。蘭亭雅集對(duì)中國(guó)文人生活情趣有重大影響，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌流派的形成也有推動(dòng)作用。理清背誦思路：首先，由讀古人興感之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”，從而加深自己的感慨說(shuō)明古人也有感于死生;然后，聯(lián)系當(dāng)前，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力;再接著，把目光轉(zhuǎn)向未來(lái)，逼出“后之視今，亦由今視昔”兩句，并發(fā)出“悲乎”的慨嘆。巧妙地把話(huà)題引到詩(shī)集的編著及其意義上來(lái)，以 “后之覽者，亦將有感于斯文”，總結(jié)全文。 [延伸閱讀]將王羲之《蘭亭詩(shī)》和《蘭亭集序》對(duì)讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩(shī)中的自然之景詩(shī)如何對(duì)應(yīng)的，這些自然之景是純粹客觀(guān)的自然之物嗎?教師可把《蘭亭詩(shī)》打印分發(fā)給學(xué)生�！短m亭詩(shī)》其一仰視碧天際，俯瞰淥水濱。寂闃無(wú)涯觀(guān)，寓目理自陳。大哉造化工，萬(wàn)殊莫不均。群籟雖參差，適我無(wú)非新。詩(shī)中的“仰視碧天際”對(duì)應(yīng)《序》中“仰觀(guān)宇宙之大”“天朗氣清”。詩(shī)中“俯瞰淥水濱”對(duì)應(yīng)《序》中“俯查品類(lèi)之盛”“清流激湍”。詩(shī)中“無(wú)涯觀(guān)”“萬(wàn)殊”“群籟”對(duì)應(yīng)《序》中“崇領(lǐng)峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風(fēng)暖日”。這些景物并非客觀(guān)存在之景，而是貫注了詩(shī)人心性的情致化景物，從詩(shī)中最后一句來(lái)看，宇宙萬(wàn)物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛(ài)的。集體齊讀課文第三自然段，背誦。
五、探究性閱讀訓(xùn)練思考：
課文對(duì)老之將至，人生無(wú)�？畤@不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不蘊(yùn)含其中，你是如何看待這一問(wèn)題的?學(xué)生分組討論。明確：第一自然段作者對(duì)這次宴集環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，這些斗看出作者快樂(lè)的心情和對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。正因?yàn)樽髡邔?duì)人生憂(yōu)患有清新的認(rèn)識(shí)，才可揚(yáng)長(zhǎng)避短，在有限人生中進(jìn)行無(wú)限的價(jià)值創(chuàng)造。第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)主義，當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士，比如曹操、李白，曹操在的詩(shī)中寫(xiě)道“人生幾何，對(duì)酒當(dāng)歌，譬如朝霞，去日苦多”，但這并不妨礙他成為亂世英雄。正是因?yàn)樗麄儗?duì)人生充滿(mǎn)了執(zhí)著，對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是“消極其表，執(zhí)著其里”，王羲之在書(shū)法上的卓越成就正是他對(duì)抗人生虛無(wú)的最執(zhí)著的努力。魏晉時(shí)期通常被認(rèn)為是我國(guó)歷史上人的自覺(jué)和文的自覺(jué)的時(shí)代。魏晉人對(duì)自身和外在于人的客觀(guān)世界都有深廣精微的體認(rèn)和探求，這使這一時(shí)期的文學(xué)作品充溢著濃郁的人生意識(shí)和宇宙情調(diào)。王羲之的《蘭亭集序》記下了與會(huì)者的千古風(fēng)流。時(shí)至今日捧讀，仍惻然動(dòng)人。
六、小結(jié)
《古文觀(guān)止》評(píng)《蘭亭集序》 清人吳楚材、吳調(diào)侯選注的《古文觀(guān)止》如此評(píng)《蘭亭集序》：通篇著眼在“死生”二字。只為當(dāng)時(shí)士大夫務(wù)清談，鮮實(shí)效，一死生而齊彭殤，無(wú)經(jīng)濟(jì)大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達(dá)人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無(wú)窮逸趣。
七、布置作業(yè)
1、 背誦全文。
2、 完成《考之韻》練習(xí)
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