語文教案精選（6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標:

　　1、知識目標

　　使學生了解雨林對于維護世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

　�。�、能力目標：

　　掌握作者所運用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　通過本文的學習，使學生樹立去環(huán)境保護的意識。

　　教學重難點簡析：

　　重點：

　　學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式

　　難點：

　　學習本文說明和議論的表達方式

　　教學步驟：

　　一．導入：

　　討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球

　　明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。

　　在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃―――熱帶雨林。

　　二、授新課

　�。�、 播放投影，談談我對雨林知多少？

　�。ㄊ澜缬炅忠悦糠昼姡玻啡f平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有１１３０萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界１／４的陸地面積受到荒漠化的威脅，每２４小時有１５０－２００種生物物種從地球上消失。

　　由于環(huán)境進一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）

　　（雨林擁有地球上最復雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調節(jié)器。可是今天它卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災難。

　　２、 五分鐘內讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”，并用樹形圖來表示。抽學生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）

　　珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。

　　動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源 雨林毀滅

　　破壞大氣：冰川融解 氣候變化 。

　　水土流失：全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫。

　�。�、 再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？

　　摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產一次性筷子，興建農場是短視行為。

　　盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴重，造成負面生態(tài)效應和無休止的惡性循環(huán)。

　　提高生活質量，必須發(fā)展經濟。

　　啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質量，必須有強大的經濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境。資源及能源等五大危機，這五大危機的.解決無一不與生物的多樣性密切關系，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。

　　４、 你對維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境有什么新的認識？

　�。ㄩ_展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調人和自然的關系，提高國土環(huán)境質量，使經濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）

　　５、 根據(jù)說明文的特點三讀課文，掌握有關說明文的知識。（討論回答）

　　說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴密，更科學。）作比較。舉例子。

　　議論的表達方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。

　�。�、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）

　　說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境

　　封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。

　　7、結合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　5、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　重點難點：

　　體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　教學準備：

　　課件。

　　課前先學：

　　1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;

　　2、查找有關風箏的資料閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

　　(1)自讀，互讀。

　　(2)不理解的詞語查字典。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　(1)我來考考你。

　　一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

　　(2)我來說你來猜。

　　出示詞語

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

　　大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

　　一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內容

　　1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　2、讀后回答，課文主要寫了什么?

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

　　(一)學生感情朗讀課文。

　　(二)找出“我最喜歡的`部分”。

　　1、讀一讀自己喜歡的地方。

　　2、說出你為什么喜歡這部分。

　　(1)做風箏

　　重點句子

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　�、僬f一說為什么喜歡這部分。

　�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

　　(2)放風箏。

　　重點句子

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　�、僬f一說為什么喜歡這句話。

　�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

　�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　　(3)找風箏。

　　重點句子

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

　�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

　�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

　　三、拓展想象

　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

　　讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

　　如有時間可以讓學生寫下來。

　　教師根據(jù)學生的回答。

　　2、四人一小組討論。

　　3、每組選代表發(fā)言。

　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　板書設計：

　　風箏

　　真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興

　　放風箏 高興

　　找風箏 難受

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活，感知海洋與人類的密切關系。

　　教學重點：了解海洋與人類的密切關系。

　　教學準備：制作課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、宇航員在月球上仰望太空，最令他們百看不厭的是（地球）因為它能發(fā)出（藍色和白色的光芒），它是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色水球（出示圖畫）

　　2、這藍色的就是（水）面對這顆美麗的藍色水球，你會想些什么？

　　3、我們曾讀過很多與海洋有關的書籍。從電影、電視上看到過有關海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？

　　學生交流。出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的`海

　　4、是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦�？墒墙饾�先生卻認為，海洋是21世紀的希望，（板書課題），他為什么會這樣說呢？今天，我們一起學習第九課《海洋21世紀的希望》，齊讀課題。

　　二、概括主要內容：

　　1、檢查預習。

　　①生字，找出容易寫錯的字。

　�、陂_火車讀課文，檢查讀書情況（同桌互相讀，糾正讀音）

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、說得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。

　　三、學習第一段

　　1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。

　　2、指名回答。

　　3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。

　　4、交流。

　　四、學習課文

　　1、出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。

　　（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？

　�。�2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？

　�。�3）此時人們對海洋的情感怎樣？

　�。�4）大海與人類關系密切還表現(xiàn)在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來）

　�。�5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）

　　（6）你能用你收集的例子說明嗎？

　�。�7）此時人隊海洋又是怎樣的情感呢？這段話應該怎么讀？

　�。�8）試讀，指名讀，自由讀。

　　2、引讀千百年來，人么熱愛海洋，是因為但是又敬畏海洋，是因為海洋的脾氣真是在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們是怎么辦的呢？理解望洋興嘆

　　人們望著海洋會興嘆些什么？

　　3、快速寫。

　　交流。

　　4、總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。

　　板書設計

　　9．海洋21世紀的希望

　　關系密切

語文教案 篇4

　　過程與方法目標

　　學會分析人物形象

　　情感態(tài)度目標

　　了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活

　　重點

　　分析、評價人物，探討人物與主題

　　難點

　　學會分析人物形象

　　教 學 過 程

　　一、導入簡介

　　小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事

　　回顧、復習

　　了解鞏固文體知識

　　情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　1．簡介“小說”

　　2．簡介背景

　　聽介紹

　　了解背景及文常

　　二、整體感知

　　小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的`所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：

　　1．交代時間、地點、回家原因及心情

　　2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受

　　閱讀、討論交流

　　理清課文脈絡結構

　　3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來

　　三、熟讀課文

　　四、作業(yè) 抄寫生字詞

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識14個生字，學會７個生字。

　　4．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學重點

　　1．理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　課時安排：二課時

　　教學準備：《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題并解題。

　　1．板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　二、出示要求，課內自學。

　　1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

　　3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4．自學生字新詞。

　　三、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

　　1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2．理清文章的脈絡。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

　　3．學生匯報分段情況。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。）

　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。

　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據(jù)他寫道、接著寫下去、他繼續(xù)寫道、凡卡接著寫道把信的內容分層來理解。

　　2．學生交流，教師點撥。

　�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

　　3．了解凡卡的.悲慘生活。

　�。�1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問題？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

　　1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

　　①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　�、谒�很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　�。ǖ�1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

　　3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　1．學生討論。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

語文教案 篇6

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　【學情分析】

　　五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。

　　【設計思想】

　　本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學習的策略意識和工具性特點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。

　　【教學重、難點】

　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。

　　2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。

　　3、 有感情朗讀課文。

　　【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引出問題

　　1、【導課】(出示徐霞客畫像)

　　師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的'旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題

　　2、【復習課文內容】

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)

　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段

　　3、【引出問題】

　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?

　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)

　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?

　　二、學生自主學習和交流、整體感知

　　1、【自主學習】

　　師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)

　　2、【小組交流】

　　三、釋疑點撥，精讀感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

　　【預設一】

　　生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)

　　師根據(jù)學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)

　　師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。

　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!

　　【預設二】

　　生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……

　　師根據(jù)學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)

　　師總結： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!

　　【預設三】

　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……

　　師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。

　　生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。

　　師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。

　　【預設四】

　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……

　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?

　　生：只有一雙腳!

　　師出示課件，引讀：

　　他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。

　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。

　　師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?

　　【預設五】

　　生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……

　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。

　　師總結：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!

　　【預設六】

　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……

　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。

　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。

　　師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。

　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)

　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?

　　生：……

　　師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)

　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。

　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?

　　生：……

　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)

　　四、總結文本、升華感情

　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?

　　生：……

　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。

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