鄧稼先教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的鄧稼先教案，歡迎大家分享。
鄧稼先教案1
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)文小段。
2．體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為回憶性散文，可以說形式是自由的，而是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂诿褡逯帧?/p>
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會聽得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
（以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3，若按大綱每的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適選讀訓(xùn)練。按每分鐘5oo～1o00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用ic分鐘，為更進(jìn)一步深入解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5.6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生個(gè)人事業(yè)只有與發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國有拳拳之的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的.人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195o年赴哪一國哪一所留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音
可歌可泣 家喻戶曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已
鄧稼先教案2
【教學(xué)維度】
�。薄⒅R與能力：
�、爬首x課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
�、普页鑫闹械闹苯淤澝类嚰谙鹊恼Z句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
�、求w會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
�。�、過程與方法：
自主、合作、探究
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗首x課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
２、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒗斫鈨蓚�(gè)古詩文小段。
２、體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
�。ǚ庞场叭稳嗽赘睢钡闹袊鴮�(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將同學(xué)帶入悲憤、嚴(yán)肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……
�。薄⒈尘罢f明。（大屏幕顯示）
�、抨P(guān)于“兩彈一星”１９９９年９月１８日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的２３位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇�、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、�?dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑�?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
�、脐P(guān)于鄧稼先鄧稼先，１９２４年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，１９４５年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于１９４７年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，缺乏兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士優(yōu)秀論文答辯。此時(shí)他只有２６歲，人稱“娃娃博士”。１９５０年８月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年１０月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
�、顷P(guān)于楊振寧１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲１９５７年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
⑷文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自身的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序來記敘。
２、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，接受；無愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不時(shí)地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、整體感知
�。�、整體了解課文的內(nèi)容：
⑴速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
�、菩〗M合作討論，全班討論交流。
�、墙處熢u議同學(xué)發(fā)言，歸納討論意見：（課件逐步顯示下列內(nèi)容）
第一局部(從“任人宰割”到“站起來了”)
敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對比寫法，排比句）構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。
第二局部（兩彈元勛）
用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點(diǎn)之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的２８年間“始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的`。
第三局部（鄧稼先與奧本海默）
把鄧稼先與奧本海默從地位、成績、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對比，用以表示主人公的個(gè)性和品格。通過對比，作者得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成績的原因。
第四局部（民族感情？友情？）
為了證實(shí)美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)周總理說：“請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自身制造的，沒有任何外國人參與�！边@就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛國心和責(zé)任感。一件小事上見精神
第五局部（我不能走）
一句話突現(xiàn)人物個(gè)性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個(gè)疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點(diǎn)上選取這樣一個(gè)事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。”作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個(gè)字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個(gè)性特征。
第六局部（永恒的驕傲）
作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書信中的幾段話作結(jié)。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純粹和無私的品質(zhì)，同時(shí)也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認(rèn)為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的，認(rèn)為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路�！币�?yàn)樗兄袊鴰浊瓯Ｊ匚幕杏男愿窈推焚|(zhì)。
�。�、了解人物的形象：
⑴課文寫了哪些事例？通過這些事例，表示了人物怎樣的精神品質(zhì)？（４人小組討論）
�、僭诿绹@博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國
②１９５８年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著
�、郏保梗福的曛夭∑陂g寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已
④xxx初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心
�、菀环舛潭痰男农ぉ�(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)
�、蓿保梗福材�，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
２、分析人物的描寫方法，在同學(xué)研討基礎(chǔ)上老師歸納）
正面描寫
行動描寫：以第三局部為例進(jìn)行分析
語言描寫：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)
側(cè)面描寫：第五局部，五四時(shí)代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味
�。�、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）
第一局部最后一小節(jié)；第二局部最后兩小節(jié)；第三局部第九、第十小節(jié)
第四局部最后一小節(jié)；第五局部引用的“五四”時(shí)代的歌；第六局部。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀賞析課文；體會文章的藝術(shù)特色。
體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
〖教學(xué)步驟〗
一、研讀研討課文
有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問題）
�。�、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
�。�、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
３、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話？──“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“xxx”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
４、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
二、尋找課文的美點(diǎn)
快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲哀、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
鄧稼先教案3
一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識
1、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。
2、議論文三要素及其定義：
論點(diǎn)：作者所持的見解(需要證明什么)
論據(jù)：用于證明論點(diǎn)的材料(用什么證明)
論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程(怎樣證明)
3、論點(diǎn)
論點(diǎn)就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。
4、論據(jù)
【1】事實(shí)論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；(2)類型：概括或具體
【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語、公認(rèn)事理等。
5、論證
【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。
【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
6、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)
它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有：
【1】“總論——分論——總論”;
【2】“總論——分論”;
【3】“分論——總論”三種。
以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。
7、議論文語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
1、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識；
2、在弄清有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容；
3、學(xué)習(xí)課文在論述過程中表現(xiàn)中心論點(diǎn)的.寫法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述；
4、領(lǐng)會作者對人生的價(jià)值的思考，樹立對家庭、社會、國家的責(zé)任感。
三、簡介寫作背景
苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
四、揭示課題
“苦”和“樂”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。
五、作者簡介
梁啟超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，支持五四運(yùn)動。其著作合編為《飲冰室合集》。
六、字詞積累
1、讀準(zhǔn)字音
恩惠huì如釋shì重負(fù)契qì約監(jiān)督dū
包攬lǎn悲天憫mǐn人卸xiè卻què排解jiě循xún環(huán)
2、多音字
luò落日děi覺得
luō落落大方dé心安理得
落là丟三落四得de辦得到
Lào落枕
3、學(xué)習(xí)詞語
達(dá)觀dá guān對不如意的事情看得開。
契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書。
如釋重負(fù)rú shì zhòng fù釋：放下；重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。
海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。
心安理得xīn ān lǐ dé得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時(shí)世；憫人：憐惜眾人。指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦。
仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛而有節(jié)操，能為正義犧牲生命的人�，F(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。
無入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無論到了什么境地都可以安然自得。
任重而道遠(yuǎn)rèn zhòng ér dào yuǎn任：負(fù)擔(dān)；道：路途。擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，道路又遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷長期的奮斗。
七、分析結(jié)構(gòu)
第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。
第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂。
第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。
八、問題探究
1、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的？
明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死；然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。
2、分析“人若能知足，雖貧不苦；若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦�！边@句話的表達(dá)作用。
明確：用設(shè)問句的形式，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考。
3、分析“不獨(dú)是對于一個(gè)人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此。”這句話的表達(dá)作用。
明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭、社會、國家乃至自己，使論說更加深入。
4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容？
明確：采用層層遞進(jìn)的方式，論說了責(zé)任未盡帶來的苦痛無法排解。
5、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)';俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語、俗語有什么作用？
明確：引用古語、俗語形象生動地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
6、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味�！边@里講了苦與樂的什么關(guān)系？
明確：人責(zé)任盡完時(shí)的快樂程度取決于負(fù)責(zé)的日子，日子越長，責(zé)任越重大，到結(jié)束時(shí)快樂的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。
7、為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢？
明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂”。
8、如何理解加點(diǎn)詞“卸卻”“解除”的含義？
明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任，是懦弱地推卸責(zé)任�！敖獬笔潜緛碛行┴�(zé)任，后來經(jīng)過努力完成了。
9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂”時(shí)反而只用了一段(4段)?
明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂，才算是真樂”。原來作者所談的快樂與痛苦是分不開的，或者說快樂是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因?yàn)檫@樣，在談快樂的時(shí)候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因?yàn)檫@樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。
九、課文小結(jié)
《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，讀來氣勢雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對國對民的責(zé)任感。
十、中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
十一、拓展延伸
結(jié)合生活實(shí)際，我們該如何理解“痛苦”與“快樂”的含義呢？
明確：
【1】對苦樂的理解各有不同，有的人用一顆平常心生活，快快樂樂；(知足常樂)
【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的成功，也是快快樂樂；(成功之樂)
鄧稼先教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解鄧稼先的生平事跡，領(lǐng)悟其崇高的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)人物傳記及小標(biāo)題式寫作的基本方法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引入課文
二、速讀課文,把握內(nèi)容
小標(biāo)題是本文結(jié)構(gòu)的特色。請結(jié)合文章內(nèi)容，以第六個(gè)小標(biāo)題為形式，給課文重?cái)M一組小標(biāo)題。
1.提出要求：
小標(biāo)題擬題原則
①要提示內(nèi)容，體現(xiàn)文章脈絡(luò)
②要圍繞中心，體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性
�、垡袷较喾�，體現(xiàn)整齊優(yōu)美
2.學(xué)生小組合作交流展示鄧稼先
�。ㄒ唬⿵娜稳嗽赘畹秸酒饋砹酸绕鸬闹袊�
�。ǘ皟蓮棥痹獎子⑿鄣囊簧�
�。ㄈ┼嚰谙扰c奧本海默純樸的為人
�。ㄋ模┟褡甯星椋坑亚�？民族的自豪
�。ㄎ澹拔也荒茏摺睙o我的奉獻(xiàn)
�。┯篮愕尿湴劣篮愕尿湴�
三、精讀文段,領(lǐng)悟崇高
1.快速找出并朗讀對鄧稼先評價(jià)性語言，感受鄧稼先的精神品質(zhì)。
示例：我朗讀的是第一個(gè)小標(biāo)題中的語句“這是千千萬萬人努力的結(jié)果……對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大的.貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先�！蔽覐闹凶x到一個(gè)有巨大貢獻(xiàn)卻鮮為人知的鄧稼先。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：人物傳記一大特色就是評價(jià)性語言，通過對評價(jià)性語言的尋找與朗讀，進(jìn)一步感受鄧稼先的精神品質(zhì)，但對于朗讀的設(shè)計(jì)并未提出具體的要求。）
2.人物傳記——通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。
人物傳記：多件事跡（真實(shí)典型）
多處評價(jià)（真摯自然）
為何本文并未過多提及鄧稼先的工作與生活場景（事跡）
四、聚焦細(xì)節(jié),走進(jìn)內(nèi)心
鏡頭一：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情呢？談?wù)劺碛�。（第一組）
鏡頭二：“可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”你覺得鄧稼先的手會不會顫抖？為什么？（第二組）
鏡頭三：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走�！比绾卫首x“我不能走”？談?wù)劺碛�。（第三組）
五、課堂小結(jié),升華情感
鄧稼先教案5
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對關(guān)鍵語句的理解。
教與學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇�、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)�。“兩彈一星”最初是指原子彈、�?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的`幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查
�。ǘ┳x出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
鄧稼先教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。
4、體會作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗(yàn)場上驚雷動，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧�？忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
⑴全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大，是對2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
�、圃趯戉嚰谙戎�，為什么先概述近一百多年來的中國歷史？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？
⑷作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻(xiàn)的.精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋�，我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>
2、理清文章情感脈絡(luò)。
作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。請你舉例說明。
�、� “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什么？（樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。）
�、� “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對老友怎樣的思想感情？（表達(dá)作者對老友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂。）
四、點(diǎn)式閱讀
1、妙點(diǎn)品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F(xiàn)力的詞語：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續(xù)舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長句和短句交錯使用，例如：長句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。
鄧稼先教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的`發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時(shí)
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
八、教學(xué)反思
鄧稼先教案8
一、課文分析：
單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課前準(zhǔn)備：
在第一課時(shí)中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個(gè)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。
2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。
內(nèi)容提要：
（1）概述歷史——貢獻(xiàn)背景
�。�2）生平貢獻(xiàn)——兩彈元勛
（3）人物對比——性格氣質(zhì)
�。�4）破除謠言——民族驕傲
（5）艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)
�。�6）高度贊揚(yáng)——貢獻(xiàn)意義
全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。
要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點(diǎn)與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。
2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生�！笨梢�，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至誠的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵？思考出什么意義？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
�。ǘ└惺堋爸燎椤钡膬�(nèi)容。
全文分為六個(gè)部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（《永恒的驕傲》）朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
�。▽W(xué)生齊讀，回答）
歸納：驕傲。
“他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。只有真正永恒的才是有價(jià)值的。”
可見，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎?wù)�，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎；此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。
�。ㄈ┢纷x“至情”的內(nèi)涵。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的`“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內(nèi)容來回答）
“無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？
�。ㄋ僮x文章前五部分，劃出作者評價(jià)鄧稼先貢獻(xiàn)及精神的語句。）
（1）巨大貢獻(xiàn)：
歸納語句：
在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提示：
①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國之所以任人宰割，就是因?yàn)閲邑毴鯚o力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量）
�、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘饎恿藯钫駥幭壬�？（說明中國人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運(yùn)）
補(bǔ)充材料：
�、僦芸偫碚f，如果沒有19xx年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。
②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。
�、垩髣�(wù)運(yùn)動只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進(jìn)武器武裝起來的中國軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。
�。�2）總結(jié)：
詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉�！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復(fù)興而感動，會為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。
鄧稼先教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.積累重要詞語。
2.理清作者思路，整體把握文章。
3.學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清作者思路，整體把握文章。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實(shí)錄
一、知識卡片
1.鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人。“兩彈元勛”由于所做事關(guān)國家機(jī)密，長期默默無聞不為人知。
2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎�，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。
二、積累字音和詞義
1.字音
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2.解釋下列詞語
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。
三、整體感知
1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.你覺得鄧稼先是怎樣一個(gè)人?
明確：
1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評價(jià)鄧稼先。
2.鄧稼先是一個(gè)為國家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。
課上小結(jié)
本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋�，我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>
布置作業(yè)：
1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2.收集的鄧稼先的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.品讀語言，體會字里行間流溢的豐富情感。
3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
有復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提問生字生詞，導(dǎo)入本課。
課堂實(shí)錄
一、研讀課文
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?
2.第三部分寫奧本海默的目的是什么?
明確：
1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場人物的使命感。
將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國-研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?
2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
明確：
1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的.思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。
三、品讀句子
1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！�
2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
明確：
1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“-”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
課上小結(jié)
這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
布置作業(yè)：
1.運(yùn)用對比寫法寫一個(gè)人。
2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎詞”。
鄧稼先教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
�、屏私鈼钫駥帯⑧嚰谙葍晌豢茖W(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
2、能力目標(biāo):
�、耪莆毡疚囊孕�(biāo)題連綴，自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。
3、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個(gè)大寫的人。
教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。
�、拼φZ言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
第一部分:全文的引子。
第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。
第三部分:是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分:可以說是第二部分的擴(kuò)展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
第五部分:可說是第二部分的'具體化，重點(diǎn)寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。
第六部分:是對全文的總結(jié)。
⑶悟讀課文，深層探究
質(zhì)疑問難，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解。如:
�、僭趯戉嚰谙纫郧�，為什么先概述我國近一百年來的歷史？
②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子？
�、茉鯓涌础班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”？
�、萑绾卫斫狻叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”？
�、拚�?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星椋?/p>
……
⑷美讀課文，品味賞析
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會深情
分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、觀看影片，結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:
天府楊柳塞上煙/問君此去幾時(shí)還/實(shí)驗(yàn)場上驚雷動/江河源頭捷報(bào)傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔
教學(xué)反思:
教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話，真正達(dá)到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達(dá)到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。
鄧稼先教案11
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、鄣赖隆⑶楦�、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀
五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的'人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2 、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。
3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
六、遷移積累
1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要! 。
2、背誦全詩
七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成
第二課時(shí)
《未選擇的路》教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流
二、導(dǎo)入新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛�！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花�！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。
七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。
教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。
鄧稼先教案12
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。
六．評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
十二 聞一多先生的說和做
教學(xué)目標(biāo)
1． 通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2． 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3． 學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時(shí)
一． 導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二． 整體感悟
1． 一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2． 合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三． 品味探究
1． 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b. 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一 階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a. 齊讀三、四小節(jié)。
b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的.目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時(shí)評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度�！柏潯�，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳伞�，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3． 品味探究第二部分：
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四． 質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五． 鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六． 評議總結(jié)
1． 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2． 以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程 。
鄧稼先教案13
教學(xué)目的：
1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解兩個(gè)古詩文小段。
2 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說明——
1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先：
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
(二)、解釋詞語，并注音：
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān
詞：見課文。
二：整體感知：
1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)?提示：由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。
(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。
(3)為人真誠謙虛、樸實(shí)坦誠。
(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。
3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?
提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
四、作業(yè)：思考課后第一題
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)
二、整體感知：
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)
第一部分最后一小節(jié);
第二部分最后兩小節(jié);
第三部分第九、第十小節(jié);
三、研讀欣賞：
1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的`“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。 “奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
2.默讀第一部分，說說本段的作用?
3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點(diǎn)。
四、拓展延伸：
1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)
2. 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。
五、總結(jié)課文：
(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
(二)寫作特色：
1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
鄧稼先教案14
[課標(biāo)要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時(shí)所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的.生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字注音。
元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價(jià)
答案：①銷②輟③舀④篾
[應(yīng)考說明]
本題是一道綜合考查題，要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字�！颁N”和“消”既是同音字又是形似字，①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí)，綜合能力不強(qiáng)會是失誤的主要原因。
2、改正下面的錯別字。（2分）
費(fèi)寢忘食錯別字是改為：
無微不致錯別字是改為：
�。�20xx年廣東省中考題）
答案：費(fèi)廢致至
[應(yīng)考說明]
漢字是音形義的結(jié)合體，對于具體語境中的漢字，要根據(jù)語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計(jì)”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時(shí)學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來，以幫助理解地記憶。
鄧稼先教案15
[設(shè)計(jì)思路]
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內(nèi)容，說出自己的閱讀體驗(yàn)，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰來說說原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀課文，概括每個(gè)小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全用自己的話概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻(xiàn)；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。B.第六部分是全文的.總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復(fù)朗讀，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達(dá)了作者對鄧稼先的崇敬之情。
�。ㄍㄟ^找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節(jié)不但引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學(xué)生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；
析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅(jiān)強(qiáng)，信念堅(jiān)定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結(jié)合課文后思考練習(xí)進(jìn)一步閱讀課文。
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