實(shí)用的語(yǔ)文教案優(yōu)選(7篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗(yàn)過(guò)、實(shí)際感受到的材料，寫(xiě)成優(yōu)秀作品。
2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的重要作用。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)、矛盾的沖突，體現(xiàn)主題思想。
4、學(xué)習(xí)作品主人公對(duì)惡人寸利不讓，對(duì)善人以誠(chéng)相待的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的刻畫(huà)分析矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的重要作用。
教學(xué)方法：
自讀、討論指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生猜謎語(yǔ)：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動(dòng)物(螃蟹)
知道什么時(shí)候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時(shí)節(jié))這不，在一座海濱小城的早晨，一個(gè)活潑健美的賣(mài)蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿了買(mǎi)蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進(jìn)王潤(rùn)滋的《賣(mài)蟹》
二、簡(jiǎn)介作者
王潤(rùn)滋：山東文登人，《膠東文學(xué)》的主編，1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說(shuō)的題目是“賣(mài)蟹”。“賣(mài)蟹”的只有一人，買(mǎi)蟹的則有多人，“賣(mài)”而不是“買(mǎi)”，目的是突出賣(mài)蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗(yàn)過(guò)，實(shí)實(shí)在在感受到的東西，認(rèn)真去創(chuàng)作，希望能“埋些東西進(jìn)去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發(fā)表的這篇《賣(mài)蟹》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者圍繞買(mǎi)方與賣(mài)方、買(mǎi)方與買(mǎi)方兩組矛盾展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象。
三、讀課文掃清障礙，達(dá)到字通句順地讀課文，并把握小說(shuō)中的人物。
1、 注意下列字的讀音和寫(xiě)法：
螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板
2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文，
3、 找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個(gè)——過(guò)濾嘴、旱煙袋、小姑娘)
四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫(huà)三個(gè)主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。都運(yùn)用了肖像描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。
小姑娘——那小姑娘不過(guò)十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康，活潑可愛(ài)
都運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——“差一刻”、“今天沒(méi)門(mén)兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。
旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實(shí)巴交、不知所言。
小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠(chéng)如金。
都運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)：過(guò)濾嘴——兩個(gè)棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無(wú)公德。
旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊，前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道，不知爭(zhēng)搶。
小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來(lái)------ 聰明能干。
都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
過(guò)濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié)，貪婪可笑
旱煙袋——從口袋里摳索出一個(gè)又破又臟的小布包 貧窮無(wú)奈
小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良
五、 賞析課文大膽質(zhì)疑：
1、 課文的'主人公是誰(shuí)?為什么?
(小姑娘，原因：題目是《賣(mài)蟹》而賣(mài)蟹者是小姑娘，全文的主題——對(duì)勞動(dòng)者美好心的贊美——也是通過(guò)小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的)
2、 作者為什么要寫(xiě)議價(jià)過(guò)程?“過(guò)濾嘴”一再壓低度價(jià)錢(qián)，小姑娘堅(jiān)持“一分錢(qián)一分貨”，寫(xiě)這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?
(為下文作鋪墊——過(guò)濾嘴一再壓價(jià)，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈(zèng)給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈， 同時(shí)也為過(guò)濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)
3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動(dòng)，認(rèn)為只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，嘲諷“過(guò)濾嘴”的愛(ài)占小便宜，在文中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，突出了小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。)
4、 生討論完成課后練習(xí)三
六、自由拓展：
以文中一個(gè)人物的口吻，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段200字的短文
小姑娘眼中的旱煙袋
小姑娘眼中的過(guò)濾嘴
旱煙袋眼中的小姑娘
旱煙袋眼中的過(guò)濾嘴
過(guò)濾嘴眼中的小姑娘
過(guò)濾嘴眼中的旱煙袋
七、家庭作業(yè)：
繼續(xù)寫(xiě)完片段練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)蟹
小姑娘—勤勞、善良、機(jī)智、開(kāi)朗、豪放
過(guò)濾嘴—奸滑、冷酷、貪財(cái)、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
旱煙袋—忠厚老實(shí)、真誠(chéng)直率
教學(xué)反思：
這篇小說(shuō)以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買(mǎi)蟹賣(mài)蟹的曲折經(jīng)過(guò)，向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作都很有特色。個(gè)性鮮明、突出，道德品質(zhì)的卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫(xiě)，方言俗語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，給小說(shuō)增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)突出上述特點(diǎn)，尤其要分析小姑娘這個(gè)人物形象。
本文的主人公小姑娘是一個(gè)典型的藝術(shù)形象，不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征，還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的性格核心來(lái)，這樣的形象才會(huì)堅(jiān)實(shí)而有根底。王潤(rùn)滋是深諳這一點(diǎn)的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動(dòng)之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒(méi)有沉湎于思母的悲痛之中，也沒(méi)有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動(dòng)鍛煉和改造自己，創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動(dòng)使她變得堅(jiān)強(qiáng)、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運(yùn)的主人。這是一個(gè)變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個(gè)具有自然之美的形象，她像一方潔白無(wú)暇的美玉，沒(méi)有舊的因襲重負(fù)，也沒(méi)有沾染新的社會(huì)病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對(duì)生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地?zé)釡I盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛(ài)又敢憎，面對(duì)"過(guò)濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計(jì)就"騙過(guò)"了他。看到他最后的狼狽相時(shí)，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動(dòng)美和自然美這兩樣底色，就變得堅(jiān)實(shí)、靈動(dòng)、飄逸起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
�。� 、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的`柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫�！�
2、給文章劃分段落：（1─８）得到→（９─1８）失去→（1９─2７）得到
�。场凑瞻鍟�(shū)的提示，用你自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處
1、小組討論。
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4。5美元）與實(shí)付的錢(qián)（“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以 ４．４５美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
（說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
�。场⒄�(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗�！拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
語(yǔ)文教案 篇3
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2、同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?
(生讀文)
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、請(qǐng)同學(xué)們思考：
通過(guò)讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點(diǎn)了嗎?
(每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ))
2、這就是對(duì)子，也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。
3、教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
(是──非;長(zhǎng)──短;虛心──驕傲;誠(chéng)實(shí)──虛偽)
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。
(本課要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的'，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：“短、對(duì)”二字，只是左邊略窄于右邊;而“冷、淡、情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。“熱”字中間一點(diǎn)不能丟掉。)
2、教師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順和筆畫(huà)，如：
“淡”右上的“火”要捺變點(diǎn);“情”字右下的“月”第一筆是豎，不是撇等。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)：
教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1、你最喜歡課文中的哪個(gè)對(duì)子，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
A：_________________________________________
B：_________________________________________
2、課外收集一兩條對(duì)子，讀給同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)
(二)作者簡(jiǎn)介：
李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無(wú)涯，人生有盡，死生問(wèn)題糾結(jié)于心。詩(shī)作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國(guó)詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟。
(三)品讀鑒賞
1、教師范讀
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)并作點(diǎn)評(píng)。(要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)
3、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
4、整體把握，理清思路
(1)讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)意。
這是一首游仙詩(shī)，在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空被
璀璨的群星所吸引，于是張開(kāi)想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……
(2)作者的想象思路是怎樣的?
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面。
(3)用自己的語(yǔ)言描繪主體部分四幅畫(huà)面。
學(xué)生描繪后教師歸納：
畫(huà)面之一：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。
畫(huà)面之二：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。
畫(huà)面之三：神奇的耕牧圖景。
畫(huà)面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
問(wèn)：詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?
答：上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對(duì)比。詩(shī)人巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái)，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
(四)歸納主題
詩(shī)人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了，故怨恨不已。詩(shī)作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。
(五)作業(yè)
1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。
鑒賞資料：
在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開(kāi)想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開(kāi)頭兩句寫(xiě)天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng)，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽(tīng)，仿佛潺潺有聲。這些是詩(shī)人站在地面上仰望星空的所見(jiàn)所感，寫(xiě)實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分，顯示了想象的生發(fā)過(guò)程。
人間怎樣呢?末兩句用雄渾的.筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點(diǎn)說(shuō)：羲和駕著日車(chē)奔馳，時(shí)間過(guò)得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚(yáng)起塵土來(lái)了。這就是人們所常說(shuō)的“滄海變桑田”。詩(shī)人借助具體的形象，表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對(duì)比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
這是一首游仙詩(shī)。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂(lè)士。”(《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》)對(duì)美好生活的向往，正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
詩(shī)歌首尾起落較大。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
詩(shī)的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也�！币饧从庙嵄容^自由，聲音富于變化，吟誦起來(lái)，輕快優(yōu)美。這首詩(shī)的腳韻換了三次，平仄交互，時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯(cuò)落，變化頗大，這種于參差中見(jiàn)整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
2、過(guò)程與方法：有感情閱讀課文揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命
情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)課題。
二．整體感悟，把握文章主要內(nèi)容
師：文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？三次的結(jié)局總是怎么樣的呢？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題。）
三，細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究。
討論問(wèn)題：
1、師：文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
如：A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶�！�
�。▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！�
（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！� “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
�。ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑�。�
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、師：第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？
�。ū恢魅苏`認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。）
3、師：“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？
�。侵换ò棕垖�(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。）
4、師：“凝望”是何意？。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？
（想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的'生活……）
5、師：我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？
�。ㄒ恢粌磹旱暮谪埌养B(niǎo)咬死。）
（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）
6、師：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
�。ㄒ�?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。）
7、師：事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？
�。ㄟ@是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。）
8。師：作者想告訴我們什么？
�。ǜ嬖V我們要平等的對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。）
教師提出討論題，學(xué)生討論，學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。明確答案。
四，課外拓展：
我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐幔?/p>
五，教師總結(jié)。
六，板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
第一只貓 第二只貓 第三只貓 來(lái)歷 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的
外形花白的毛渾身黃色。毛色花白，不好看。
性情 活潑 活潑，有趣，捉鼠 憂郁，懶惰
地位 寵物 寵物 不大喜歡
結(jié)局死亡 丟失 死亡
語(yǔ)文教案 篇6
螞蟻和蟈蟈（第二課時(shí)）
板書(shū)：
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)為主要教學(xué)形式，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利�！澳囊痪浠蛘吣膫�(gè)詞讀得最有感情？”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書(shū)欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀書(shū)有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說(shuō)話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________�！卑褕D意說(shuō)清楚、說(shuō)完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語(yǔ)言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過(guò)提問(wèn)：第二年的夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。
學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的`創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文教案 篇7
一、走近陶淵明
1、根據(jù)提示，說(shuō)出下面這些課分別指的是哪些人？
孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái)。
一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；
一個(gè)人，登高作嘯：萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)；
一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭：惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；
一個(gè)人，寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪……
一個(gè)人，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……
2、復(fù)習(xí)桃花源記：
根據(jù)圖片說(shuō)出桃花源記中的相應(yīng)句子。
3、陶淵明簡(jiǎn)介：
“田園詩(shī)人”
“隱逸詩(shī)人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
二、詩(shī)文誦讀
1、學(xué)生自由朗誦。
2、單個(gè)學(xué)生誦讀。（糾正字音）
3、聽(tīng)詩(shī)文范讀。
4、配樂(lè)朗誦。
三、詩(shī)文品析
1、疏通詩(shī)意；
2、問(wèn)題思考；
歸園田居：這是詩(shī)人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它反映出作者的深刻思想變化。
請(qǐng)找出詩(shī)中寫(xiě)景和寫(xiě)情的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么思想感情？
明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了田園勞作之樂(lè)，從中流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
探究：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？
明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。體現(xiàn)出作者要按照自己的意愿生活，不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我。
語(yǔ)言特點(diǎn)：《歸園田居》用語(yǔ)平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的`口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
小結(jié)：作者通過(guò)這首詩(shī)，向我們展示了一幅辛勤勞作而心情閑適的農(nóng)村生活畫(huà)面，抒發(fā)了他辭官歸隱，遠(yuǎn)離污濁的愿望�！稓w園田居》：抒發(fā)了詩(shī)人不愿再混跡污濁的官場(chǎng)，而歸園田居以求返璞歸真的情感。
四、課外拓展
陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，這一首專寫(xiě)詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉�(gè)“鏡頭”供大家欣賞：
“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹(shù)顛�！�(其一)
“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)�！�(其二)
漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)。”
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