《游園不值》教案

時(shí)間：2024-07-25 13:25:03 教案我要投稿

《游園不值》教案必備（13篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《游園不值》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《游園不值》教案必備（13篇）

　　《游園不值》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦你背得最好的詩

　　2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法

　　a、讀古詩

　　b、借注釋、明詩意

　　c、想象畫面

　　d、體會(huì)

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、簡介作者

　　2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

　�。�1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　（2）、指名讀，畫出不懂的詞句

　　3、借注釋、明詩意

　　（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。

　�。�2）借助注釋，理解詩意

　　4、讀詩句，想畫面

　�。�1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

　�。�2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

　�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面

　�。�4）、用自己的`話說說你想象的畫面

　　5、談體會(huì)

　　詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

　　6、練習(xí)背誦

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　應(yīng)憐印

　　贊美春天

　　的景色

　　掃興

　　小扣久

　　春色關(guān)

　　欣慰

　　一枝出

　　《游園不值》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

感悟、積累、運(yùn)用語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解第一句詩的意思。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

一、引入：

　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

　　二、自讀《游園不值》

　　三、學(xué)《游園不值》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

　　板書：補(bǔ)、換、查、看

　　3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

　　4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

　　1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

　　“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

　　辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

　　詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

　　2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

　　a、滿園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來啦�。�

　　b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

　　說出了詩人的`驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

　　3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

　　5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

　　6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

　　7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

　　師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

　四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)

　　剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

　　再指《游園不值》最后兩句。

　　其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

　　五、配樂朗讀。

　　《游園不值》教案篇3

　　引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——

　　生：(讀)小扣柴扉久不開。

　　(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了�？磥韴@主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

　　(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

　　師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的.木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景�？墒俏乙膊惶摯诵�，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

　　生：(讀)****滿園關(guān)不住。

　　師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——

　　生：(讀)一枝紅杏出墻來。

　　引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

　　《游園不值》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解有關(guān)葉紹翁的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

　　2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　2.體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　2.對(duì)本詩意境的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“不值”是沒有遇到，詩中指游園卻沒有進(jìn)園門。詩人去訪友，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。

　　二、作者簡介

　　葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人。

　　三、朗讀理解：

　　1.[注釋]

　　游園不值：我在游園時(shí)沒有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進(jìn)園游賞。

　　應(yīng)：可能，大概。

　　憐：憐惜。

　　屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。

　　蒼苔：青苔。

　　小扣：輕輕地敲打。

　　柴扉：柴門。

　　屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。

　　2.詩大意

　　大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。

　　滿園的春色是關(guān)閉不住的.，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經(jīng)早早地伸出墻外來。

　　四、感悟詩情：

　　這是一首贊美春天的詩，詩人去拜訪友人，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿園的春色，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關(guān)不住，封鎖不住的。

　　五、拓展延伸：

　　1.游園不值》中敘述性的句子是。想象滿園春色的句子是。

　　2.《游園不值》中，一語雙關(guān)的詩句，比喻園中主人雖閉門隱居，但他的美德已揚(yáng)名在外的詩句。

　　3.游園不值》中敘事的詩句。抒情的詩句。蘊(yùn)含深刻哲理的詩句。蘊(yùn)含的哲理是。

　　六、作業(yè)布置

　　背誦詩歌

　　七、教后反思 。

　　《游園不值》教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長時(shí)間。

　　② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　�、� 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　�、僭娙瞬]有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的'花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

　　《游園不值》教案篇6

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、新華字典、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　過程與方法：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、設(shè)置故事情境

　　宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的'心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

　　請(qǐng)問：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

　　2、板書課題，12、游園不值

　　3、讀課題并利用字典理解課題

　　4、簡介詩人：葉紹翁

　　二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

　　1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

　　2、劃分節(jié)奏。

　　3、小組檢查并自由讀古詩。

　　三、播放錄音，體會(huì)古詩節(jié)奏

　　四、自由讀古詩，找己不理解的問題

　　五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）

　　六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書

　　應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　七、理解詩意，想像畫面

　　1、小組串講詩句意思競賽。

　　2、學(xué)法反思：

　　串講詩句意思應(yīng)注意什么？

　�。ㄔ~序、補(bǔ)充）

　　3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。

　　八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人情感

　　1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

　　2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　3、多種方式朗讀。

　　九、巧設(shè)練習(xí)

　　1、給古詩配畫。

　　2、結(jié)合古詩，編寫故事。

　　《游園不值》教案篇7

　　案例背景：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。因此，教學(xué)這篇古詩，我準(zhǔn)備利用多種方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感，并嘗試運(yùn)用多種方法引導(dǎo)背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

　　事例描述：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1.集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。

　　2.詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂于探索。

　　1.指名讀古詩。自讀——交流讀——小組讀——齊讀

　　2.復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

　�、僦娙�，解詩題。

　�、谧プ盅�，曉詩意。

　�、廴朐娋常蛟娗�。

　　3.同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。

　　4.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。

　　①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。

　�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)是“愛惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”

　�、圩x全詩。

　�、芡暾卣f說詩意。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索

　　1.學(xué)生質(zhì)疑的問題

　　2.師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？

　　師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？

　　3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的`？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。

　　四、思維拓展，延伸探索

　　1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。自由欣賞，小組自定。

　　2.齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！

　　3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。

　　4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　案例評(píng)析：

　　法國著名兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對(duì)話的過程�！痹谶@個(gè)過程中，教師與學(xué)生是平等的，教師“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！币�?yàn)�，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北咎谜n中，我沒有把教參對(duì)詩句的分析和自己的理解生硬灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過閱讀、討論、探究，理解到了不同于課本、教參的詩句意思，這正是他們?cè)陂喿x實(shí)踐中對(duì)古詩意思的富有個(gè)性的把握和理解。這樣做，突出了學(xué)生的主體作用，重視了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為了真正的“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

　　《游園不值》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

　　3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會(huì)默寫。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D，簡介背景，揭示課題

　　1．簡介惠崇�；莩缡潜彼斡忻暮蜕�，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3．簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　�。ǘ┳宰x詩句，初步理解詩句的意思

　　1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

　　3．指名試著說說詩句的意思。

　�。ㄈ┥钊胩骄浚l(fā)學(xué)生展開想象

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

　　2．邊讀邊想象詩的意境。

　�。�1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　�。�2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

　�、龠呉髡b，邊想象畫面。

　　②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

　　3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

　　4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　　明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

　　（四）小結(jié)

　　1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

　　2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

　　明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

　　1．對(duì)照畫面朗讀。

　　2．背誦古詩，想象畫面。

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的.詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　　（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。

　�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　�、�、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

　　《游園不值》教案篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是俺們常說的'公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長時(shí)間。

　　② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　�、� 出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　�、僭娙瞬]有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、同學(xué)講完后，自身動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

　　《游園不值》教案篇10

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

　　2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

　　3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　課件《春江花月夜》詞帶

　　六、教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2．(投影出示課文插圖、播放;;春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二．自讀自悟，樂于探索。

　　1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

　　①知詩人，解詩題。

　　②抓字眼，曉詩意。

　�、廴朐娋常蛟娗�。

　　3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

　　4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)

　�、僭诮涣鞯倪^程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

　�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”

　　③讀全詩。

　　④完整地說說詩意。

　　三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1．學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

　　2．師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

　　師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的`心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四．思維拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

　　3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

　　4．讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設(shè)計(jì)：游園不值

　　--------葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。

　　掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。

　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

　　《游園不值》教案篇11

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩�？芍^詩中有畫，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話的課堂

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。

　�。�2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

　　2、情感目標(biāo)：

　�。�1）通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　3、能力目標(biāo)：

　　（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　�。�2）注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　2、難點(diǎn)：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的'意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《游園不值》課件

　　六、教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)說明

　一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。

　　1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。

　　2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。

　　一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。

　　1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。

　　2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。

　　從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔�，圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——

　　二、解詩題，知作者，初讀全詩。

　　1、介紹詩人。

　　2、讀題目，讀出停頓。

　　3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩題。

　　4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。

　　《游園不值》教案篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、體會(huì)作者的情感，感受詩中描繪的意境。

　　3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古詩文化的喜愛。

　　一、引入課題

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。

　　2、老師這里也有一些詞語，請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語，會(huì)讀得更好。

　　4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

　　二、初讀古詩

　　1、打天書，自由讀幾遍古詩。

　　2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

　　3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

　　一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。

　　細(xì)讀古詩

　　現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙�，F(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?

　　詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

　　詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

　　詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的'春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?

　　通過你的詩人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

　　我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

　　詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。

　　最后，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。

　　作業(yè)(三選二完成)

　　背誦、默寫古詩。

　　根據(jù)詩意，配上一幅畫。

　　根據(jù)古詩，編個(gè)故事。

　　板書

　　游園不值

　　遇上

　　葉紹翁

　　久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)

　　掃興 ----- 欣慰

　　《游園不值》教案篇13

　　一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉

　　劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

　　二、景中有情，詩中有人

　　“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開�！背踝x時(shí)覺無甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。

　　根據(jù)詩文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩的過程設(shè)計(jì)如下：

　　1．課前準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩。

　　2．自學(xué)古詩。

　　自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。

　　3．深入探究。

　�、俳M織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳�！熬貌婚_”后，要有較長的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的'情感變化。

　�、蹎l(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。

　　4．體味哲理。

　�、佟耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！边@句詩反映了小草怎樣的品性?

　�、凇肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪�！毕胍幌�，畫中人有怎樣的想法?

　�、壅勔徽勛x“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。

　　5．課堂練習(xí)。

　�、倌瑢懝旁�。

　　②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。

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