語(yǔ)文教案8篇[通用]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　風(fēng)箏，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不算陌生，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈凹平寫的風(fēng)箏（板書課題：風(fēng)箏），在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來(lái)讀讀課文后面的資料袋。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　（1）運(yùn)用生字卡片，讓學(xué)生讀出讀音，然后再組詞。

　　（2）開(kāi)火車，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚

　　垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞

　　三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

　　1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫了什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

　　2．與同學(xué)一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。

　　四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的感情變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，體會(huì)“我們”的心情變化

　�。ㄒ唬�學(xué)生感情朗讀課文。

　　課文按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏怎樣分段？請(qǐng)標(biāo)上“丨”。

　　（二）找出“我最喜歡的部分”。

　　1．讀一讀自己喜歡的地方。

　　2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

　　二、進(jìn)一步理解課文：

　　（一）做風(fēng)箏

　　閱讀句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　理解詞語(yǔ)：

　　課文中提示了理解詞語(yǔ)的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）

　　憧憬——向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

　　依然——仍然，依舊，還是。

　�。ǘ�）放風(fēng)箏。

　　閱讀句子：

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　說(shuō)一說(shuō)這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（拼命）

　　（三）找風(fēng)箏。

　　閱讀句子：

　　我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

　　理解詞語(yǔ)：

　　大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。

　　倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。

　　垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

　�。ㄋ模┳x課文最后部分

　　思考：“我們”找到“幸福鳥”了嗎？為什么要到處找？

　　苦苦尋找風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著孩子們的快樂(lè)，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。

　　三、通過(guò)課文的理解，請(qǐng)你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

　　四、收集一些描寫心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流。

　　11、秋天的雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　一、【教材分析】

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4．積累好詞佳句。

　　三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，是學(xué)生理解內(nèi)容的`難點(diǎn)。

　　四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　五、【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、老師PPT，欣賞秋天的景色。

　　2、秋天的景色十分美麗，也是一個(gè)收獲的季節(jié)，今天我們學(xué)習(xí)新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書課題。

　　二、新課閱讀

　　1、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一邊讀一邊畫出生字詞。借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　鑰匙àshi 趁chèn機(jī) 繽紛bīn fēn 扇shān走

　　柿shì子 頻頻pín 菠bō蘿 喇lá叭 銜xián來(lái)

　　衣裳shɑng

　　2、理解新詞

　　鑰匙：開(kāi)鎖的器具。

　　五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。

　　頻頻：表示連續(xù)發(fā)生

　　銜來(lái)：用嘴含來(lái)，用嘴叼來(lái)。

　　3、同學(xué)交流：怎樣記住這些生字新詞。

　　三、熟讀課文，想想課文從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？

　　秋天的雨——是一把鑰匙；

　　——是一盒五彩繽紛的顏料

　　——藏著好聞的氣味

　　——吹起金色的小喇叭

　　——是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌。

　　四、正確抄寫本生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。感受秋天的美好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收

　　2、指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段。

　　2、討論：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫了哪些事物? 冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備?

　　3、請(qǐng)你找出課文中你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，與同學(xué)交流。

　　課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，如：

　　“秋天的雨，是一把鑰匙�！�…把秋天的大門打開(kāi)了�！�

　　“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了�！�

　　三、抄寫課文中自己喜歡的句子。

　　四、課后練習(xí)

　　我們學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請(qǐng)你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.正確劃分段落。

　　2.體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”的心理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有練習(xí)題的文字投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，提出問(wèn)題。

　　1.“爭(zhēng)吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問(wèn)題？

　　(1)誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？

　　(2)為什么事發(fā)生爭(zhēng)吵？

　　(3)他們爭(zhēng)吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？

　　(4)爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？

　　(5)“爭(zhēng)吵”這件事向我們說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1.自讀預(yù)習(xí)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文。

　　要求：對(duì)照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。

　　（二）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　�。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

　�。ǘ�）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。

　　第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。

　　第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段(14節(jié)）講父親對(duì)“我”的教育。

　　四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　�。ㄒ唬┱f(shuō)出注音字的形、意：

　　填空練習(xí)：

　　1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（ ）。

　　2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。

　�。ǘ�）解詞：

　　嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。

　　瞟——斜著眼睛看。

　　防御——防衛(wèi)。

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┦熳x課文。

　�。ǘ�）抄寫生詞：

　　吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘

　　原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠(chéng)心誠(chéng)意

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（一）指名讀課文

　�。ǘ�）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？

　　二、新授課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。

　　2.劃出爭(zhēng)吵時(shí)，“我”做的不對(duì)之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

　　(1)學(xué)生默讀劃出。

　　(2)討論。

　　我錯(cuò)：①克萊諦無(wú)意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽(tīng)了他的道歉后，不但沒(méi)能原諒他，反而故意碰了他。

　　他對(duì)：①他無(wú)意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，看見(jiàn)老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去。

　　3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭(zhēng)吵？克萊諦為什么與“我”爭(zhēng)吵？

　　(1)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng)，“我”嫉妒他。盡管“我”說(shuō)并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問(wèn)題的偏斜。

　　(2)克萊諦與“我”爭(zhēng)吵的原因主要是他無(wú)意碰了“我”，及時(shí)道了歉，見(jiàn)“我”還不依不饒，所以急了。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　5.分角色練讀，指名讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段、第三段。

　　1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　2.討論“表現(xiàn)”，并說(shuō)說(shuō)從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化？

　　(1)“我”在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　�、佟拔摇焙懿话�。

　�、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼觥�

　�、巯胂蛩�認(rèn)錯(cuò)但覺(jué)得太丟臉。

　�、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦。

　�、莩鋈ズ螅�他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。

　�、蕻�(dāng)聽(tīng)到他說(shuō)要求和好的話，“我”愣住了。

　　⑦當(dāng)聽(tīng)到他的問(wèn)話后，“我”說(shuō)：“再也不了！”并高興地與他分手。

　　教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：

　　不安——后悔——矛盾——愣住——高興

　　(2)克萊諦在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無(wú)意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯(cuò)誤。）

　　②第二次說(shuō)：“我在外邊等著你！”

　　（這一句比第一次說(shuō)時(shí)多了一個(gè)“著”字，但這正說(shuō)明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來(lái)的是思考后的冷靜。這是要和好的誠(chéng)懇語(yǔ)氣。）

　�、鄯艑W(xué)后他從后面跟上來(lái)，走近“我”。

　　（走近“我”的目的是主動(dòng)接近“我”。）

　�、芩�微笑著撥開(kāi)戒尺，并溫和地說(shuō)出友好的話。

　　⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。

　　教師在學(xué)生的討論后板書：

　　悲哀——后悔——誠(chéng)懇——高興

　　3.從文中找出克萊諦在爭(zhēng)吵時(shí)和爭(zhēng)吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對(duì)“我”起到了什么作用？

　　(1)他微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！边@個(gè)“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎(jiǎng)，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。

　　(2)他微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)“我”說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡(jiǎn)直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠(chéng)懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　造句

　　1.緣故

　　2.誠(chéng)心誠(chéng)意

　　要求：

　　先找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再分別口頭造句。

　　四、布署作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　（一）默讀第四段。思考：爸爸聽(tīng)了我的敘述，有什么表情？他說(shuō)了些什么？做了些什么？

　　（二）討論：

　　1.爸爸說(shuō)的話是什么意思？

　　（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

　　2.爸爸說(shuō)“高貴”的朋友指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是“高貴”的？

　�。ㄟ@“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；能用寬厚的態(tài)度對(duì)待自己的朋友。）

　　3.爸爸奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？

　　（爸爸希望“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理、知錯(cuò)不改的虛榮心理、不能正確對(duì)待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）

　�。ㄈ�）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？

　　（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來(lái)對(duì)待朋友。）

　　（四）說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事。

　　二、課堂練習(xí)

　�。ㄒ唬┬谓�字組詞：

　　吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）

　　抄（ ） 護(hù)（ ） 討（ ）

　　扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）

　　杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）

　　御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）

　　卸（ ） 競(jìng)（ ） 疾（ ）

　�。ǘ�）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

　　1.寫出近義詞：

　　溫和—— 緣故——

　　情形—— 防御——

　　2.寫出反義詞：

　　故意—— 高尚——

　�。ㄈ�）課堂練筆。

　　選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事，寫成一個(gè)片斷，把“誠(chéng)心誠(chéng)意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去。

　　1.同桌議一議，然后寫下來(lái)。

　　2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫的片斷，集體評(píng)改。

　　三、課后作業(yè)

　　修改自己所寫的片斷。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　本詩(shī)是兒童曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞，詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。

　　全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。

　　2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀背誦課文；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　3、感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有追求美好生活和理想的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“快樂(lè)的節(jié)日”中兒童的歡樂(lè)心情，理解詩(shī)句含義。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程倡導(dǎo)“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本課設(shè)計(jì)以讀為主，以情導(dǎo)讀，在反復(fù)的吟誦中感悟理解內(nèi)容，體會(huì)情感，感受韻律美。更力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、重在感悟的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生有充分的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　閱讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中將"讀"的練習(xí)貫穿于到整個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)深化情感。

　　這首優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言精練，課文留有多處旁白，教者應(yīng)抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，啟發(fā)入境

　　過(guò)渡：上一堂課，老師和小朋友們一起去學(xué)習(xí)了新課文，我們還認(rèn)識(shí)了許多新朋友呢！今天它們都來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和它們打招呼？

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　課件出示：

　　祝賀希望理想敬愛(ài)歌唱

　　羽毛豐滿勇敢健康飛翔

　�。ㄩ_(kāi)火車讀齊讀）

　　2、今天就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受節(jié)日的快樂(lè)吧！

　　（課件出示課題齊讀課題）

　　二、圖文結(jié)合，感悟課文

　�。ㄒ唬┚�讀第一小節(jié)

　　1、指名朗讀第一小節(jié)

　　小朋友們從那一句感受到了快樂(lè)？

　　2、我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。

　　你是怎么從這句話里感受到快樂(lè)的？我們會(huì)到花園和草地上做哪些有趣的事呢？

　�。ㄎ铱梢栽诨▓@里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩，讓我很開(kāi)心。）

　　3、鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放。

　�。�1）出示：課文插圖

　　瞧！他們的心情怎么樣？

　�。�2）課件出示練習(xí)：鮮艷的（）美麗的（）

　　（3）這里把小朋友們比作了美麗的花兒！這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？

　　出示：彎彎的月亮像_________

　　_________像__________

　�。�4）學(xué)習(xí)生字：艷巾

　　4、快把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧！

　　（舉行朗讀比賽）

　�。ǘ�）精讀第二小節(jié)

　　過(guò)渡：孩子們?cè)谶@美好的節(jié)日里，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣服，打扮得這么漂亮，花兒、白楊樹、小鳥都感受到了大家快樂(lè)的心情，向大家表示祝賀呢！

　　1、齊讀第二自然段

　　思考：它們同美麗的小鳥，向我們祝賀，向我們歌唱�！八鼈儭敝刚l(shuí)？

　　2、這里是把花兒、白楊樹、鳥兒都當(dāng)作人來(lái)寫，這叫擬人句，我們要學(xué)習(xí)這樣的說(shuō)法和寫法。

　�。�1）如果你是點(diǎn)頭的花兒，嘩啦啦的白楊樹，美麗的小鳥，你會(huì)向小朋友們祝賀些什么？（節(jié)日快樂(lè)、取得好成績(jī)、學(xué)到了很多知識(shí)、祖國(guó)有希望……）

　�。�2）這么多的祝賀讓節(jié)日的花園和草地顯得更加美麗熱鬧，想想還有誰(shuí)也來(lái)為少先隊(duì)員祝賀呢？

　　3、它們?cè)谧ＹR我們天天進(jìn)步，天天快樂(lè)！它們歌唱美麗的春天，偉大的祖國(guó)。所以它們都說(shuō)（引讀——有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。）

　�。�1）著重號(hào)：希望。（指名讀齊讀）

　　為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的希望？長(zhǎng)大后你能為祖國(guó)做些什么呢？

　�。�2）小朋友們想象真豐富，這么多的朋友都來(lái)慶祝我們節(jié)日，你們感覺(jué)怎么樣？（熱鬧，心情愉快，特別開(kāi)心）

　　4、那就請(qǐng)你用朗讀把這樣快樂(lè)的心情也傳給老師吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　5、祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。你們的本領(lǐng)真大呀！你能承擔(dān)這么重大的責(zé)任嗎？請(qǐng)用朗讀把你的決心表達(dá)出來(lái)。（男女生讀）

　　（三）精讀第三小節(jié)

　　過(guò)渡：（課件出示第三小節(jié)的內(nèi)容）節(jié)日是快樂(lè)的，過(guò)著快樂(lè)的節(jié)日是幸福的！老師能和一群小伙伴過(guò)著快樂(lè)的節(jié)日也想起自己童年快樂(lè)的生活真高興！你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè)的節(jié)日？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：豐滿、勇敢、理想。

　　1、為什么要感謝祖國(guó)？

　　2、是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的理想。

　　3、小鳥羽毛長(zhǎng)大，長(zhǎng)全了我們就說(shuō)是“羽毛豐滿”了，（豐滿：著重號(hào)）這時(shí)候它們才能飛向藍(lán)天，那我們什么時(shí)候能飛向我們的`理想？

　　4、小結(jié)：小朋友們也一樣，隨著身體、知識(shí)、思想等方面都比較成熟，就能獨(dú)立生活，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們告訴我們偉大的祖國(guó)你們自己的理想和決心吧！讀第三小節(jié)。

　　（指導(dǎo)讀齊讀）

　�。ㄋ模┚�讀第四小節(jié)

　　過(guò)渡：這真是個(gè)快樂(lè)的節(jié)日呀！所以我們——（引讀第4自然段）

　　1、從這一小節(jié)你感受到了小朋友們什么心情？

　　2、“伙伴”指的是什么？“快樂(lè)時(shí)光”又指的是什么日子？

　　3、指導(dǎo)用愉快的語(yǔ)氣讀第4節(jié)。

　　三、欣賞歌曲，想象說(shuō)話

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文歌不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)。

　　2、出示課文播放歌曲，學(xué)生跟唱。

　　3、學(xué)生聽(tīng)曲子，想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣歡度節(jié)日的。

　　4、配樂(lè)誦讀全文：同學(xué)們真有想象力，一個(gè)說(shuō)得比一個(gè)棒。讓我們帶著快樂(lè)的心情把這篇詩(shī)歌朗讀一遍，好嗎？

　　四、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

　　1、小朋友們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的快樂(lè)，快樂(lè)外，你還想用什么方法表達(dá)你節(jié)日的快樂(lè)呢？

　�。▽W(xué)生回答：讀歌曲、唱歌曲、表演歌曲、畫畫……）

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？

　　總結(jié)：我們感受到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。在這節(jié)日里我們盡情享受快樂(lè)，這都是偉大的祖國(guó)媽媽給大家?guī)��?lái)的無(wú)盡的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你喜歡的方式盡情享受祖國(guó)媽媽帶給我們的快樂(lè)節(jié)日吧！

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　　4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的.深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　　1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還

　　能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

　　2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子。

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

語(yǔ)文教案 篇5

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、識(shí)記理解本課的生字詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　　3、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文來(lái)熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

　　3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主合作探究學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的`思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　2、組織材料的詳略安排。

　　教學(xué)突破：

　　通過(guò)復(fù)述課文和內(nèi)容框架問(wèn)題的解決，幫助熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上緊扣文本進(jìn)行問(wèn)題探究和人物形象分析的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　新課學(xué)習(xí)前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營(yíng)造新課氛圍。然后由一組臺(tái)階圖片，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　利用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，完成生字詞教學(xué)。

　　四、復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)故事情節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)框架性的問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說(shuō)故事情節(jié)。

　　五、問(wèn)題探究，研讀課文。

　　通過(guò)對(duì)六個(gè)問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)，把握文章意蘊(yùn)。

　　六、把握理解父親形象，體會(huì)作者情感。

　　1、安排結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿句練習(xí)，粗略感知父親形象。

　　2、結(jié)合具體文本分析父親形象。

　　要求學(xué)生通過(guò)對(duì)文中重要事件的分析，來(lái)概括父親的特點(diǎn)。

　　3、在此基礎(chǔ)上歸結(jié)父親形象。

　　4、體會(huì)作者在文中所流露出的思想感情。

　　七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

　　播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。

　　八、作業(yè)布置，拓展延伸。

　　寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。

　　九、板書設(shè)計(jì)。（略見(jiàn)投影）

　　十、教學(xué)反思。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、單元主題及單元概述

　　本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材，本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開(kāi)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開(kāi)展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例，列舉了各種紀(jì)念日，有政治方面的，有社會(huì)生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的，有文化藝術(shù)體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁(yè)下面丁丁、冬冬的對(duì)話，還將學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。

　　教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)，要求全體學(xué)生全程參與，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，各個(gè)教學(xué)階段中，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，使紀(jì)念日活動(dòng)開(kāi)展得深入人心，切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉，提升語(yǔ)文的綜合能力。

　　課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書、請(qǐng)教別人等）收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？”談收獲、提問(wèn)題，進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，對(duì)日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開(kāi)展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)，制定計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成，開(kāi)展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步整理，讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù)，有所落實(shí)。最后學(xué)生以日記、作文、紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。

　　二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解重大的紀(jì)念日，利用教材留白，暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

　　2.識(shí)記紀(jì)念日的時(shí)間，交流不同紀(jì)念日的來(lái)歷及特定含義，提升對(duì)祖國(guó)、人民及社會(huì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。

　　3.開(kāi)展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)，燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情，形成紀(jì)念氛圍，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。

　　三、課程框架問(wèn)題

　�。ㄒ唬┪业幕�本問(wèn)題：該如何理解“開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬？ ”

　�。ǘ�）我的單元問(wèn)題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？

　�。ㄈ�）我的內(nèi)容問(wèn)題：

　　1.開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義？

　　2.你都知道那些紀(jì)念日？

　　3.五月都有哪些紀(jì)念日？是怎樣的`來(lái)歷？有什么意義？人們以什么方式去紀(jì)念呢？

　　4.你還知道那些紀(jì)念日？（家庭、班級(jí)、學(xué)�！�…國(guó)家）

　　5.這么多有意義的紀(jì)念日，你最喜歡哪個(gè)呢？為什么？

　　6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來(lái)開(kāi)展一次紀(jì)念活動(dòng)，好嗎？

　　7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來(lái)，好嗎？

　　四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域

　　本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活（社會(huì)）、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域，活動(dòng)范圍深而廣。

　　五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　（一）綜合性學(xué)習(xí)

　　1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。

　　2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

　　3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　4.搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

　�。ǘ�）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（三）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）第一階段：（一課時(shí)約35分鐘）

　　1.使用教師演示文稿，將本次語(yǔ)文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問(wèn)題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？將研究設(shè)想（五月有哪些紀(jì)念日？家庭、班級(jí)，學(xué)校，國(guó)家都有哪些紀(jì)念日？紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式）提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。

　　2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。

　�。ǘ�）第二階段：（一周課余時(shí)間）

　　學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，整理資料。

　�。ㄈ�）第三階段（兩課時(shí)約80分鐘）

　　1.多媒體播放慶�！拔逡弧眲趧�(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。學(xué)生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）

　　2.識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。

　　識(shí)紀(jì)念日：

　�。�1）多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。

　�。�2）交流資料，談紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式。

　　談紀(jì)念日：

　　你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。

　　想紀(jì)念日：

　�。�1）讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。

　�。�2）為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：（一課時(shí)約35分鐘 ）

　　引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃，填寫活動(dòng)計(jì)劃表，推選負(fù)責(zé)人，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工。

　�。ㄎ澹┑谖咫A段：（一周課余時(shí)間）：利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目，準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開(kāi)展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。

　　第五階段（兩課時(shí)約70分鐘）

　　觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)

　　如：“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)：

　　學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。

　　國(guó)慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng)：詩(shī)朗誦，歌舞表演，手抄報(bào)展

　　植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長(zhǎng)大》。

　�。�六）第六階段 （兩天課余時(shí)間）

　　1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來(lái)，好嗎？

　�。▽W(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。）

　　2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。

　　3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。

　　七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間：

　�。ㄈ�周時(shí)間）

　　八、前需技能

　�。▽W(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）識(shí)或

　　1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作，例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開(kāi)/關(guān)閉程序和保存文件等。

　　2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。

　　九、所需資料

　　印刷資料：小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。

　　輔助材料：和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂(lè)、課件。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、信息搜索

　　葉紹翁：字嗣宗，號(hào)清逸，處州龍泉(今屬浙江)人。南宋詩(shī)人。他的詩(shī)清麗透逸，新穎有意趣，多寫田園風(fēng)光，著名的詩(shī)有《游園不值》、《夜書所見(jiàn)》等。

　　我的信息：

　　二、朗讀

　　——蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　——人生一世，草生一春。根深固本，洗樹洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。

　　——春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　——用坦誠(chéng)鋪展開(kāi)人與人之間互相聯(lián)系的橋梁，不論對(duì)自己或?qū)�別人。

　　三、完成下列練習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　大雨滂沱(páng pāng)連綿不斷(jǐn mián)

　　草長(zhǎng)鶯飛(cháng zhǎng)湖光山色(shè sè)

　　人人為我(wèi wéi)葉落歸根(luò là)

　　2、比一比，再組詞。

　　秧()塔()愉()綿()

　　央()搭()偷()棉()

　　3、把下列成語(yǔ)意思相近的用線連起來(lái)。

　　大雨滂沱 一路順風(fēng)

　　水泄不通 興高采烈

　　一帆風(fēng)順 大雨如注

　　興致勃勃 人山人海

　　[文本對(duì)話]

　　(一)

　　聰聰：這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊，“學(xué)會(huì)字詞句”中讓我們學(xué)習(xí)如何去查“無(wú)字詞典”，練習(xí)中安排了六個(gè)詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀：

　　大雨滂沱夕陽(yáng)西下一帆風(fēng)順

　　草長(zhǎng)鶯飛連綿不斷湖光山色

　　明明：理解這些詞語(yǔ)，我們?cè)诒締卧�課文《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中已明白，可將詞語(yǔ)意思與具體的情境聯(lián)系起來(lái)。

　　聰聰：你說(shuō)的很對(duì)，如“大雨滂沱”，我們可以聯(lián)想起雨下得很大時(shí)的情形;“一帆風(fēng)順”，我們可以聯(lián)想到平靜的水面上一張船正揚(yáng)著帆航行;“連綿不斷”，我們可以想到一道道的山脈景象。

　　明明：是的，其實(shí)，我們還可以根據(jù)面前的景象來(lái)聯(lián)想詞語(yǔ)，如，教室里很安靜的樣子，我們可想到“鴉雀無(wú)聲”;街市上的人很多，我們可以想到“人山人�！�、“水泄不通”等等。

　　(二)

　　聰聰：這次寫鋼筆字訓(xùn)練是左右結(jié)構(gòu)的字，分別是“秧”、“塔”、“愉”。

　　明明：根據(jù)這三個(gè)字的特點(diǎn)，我覺(jué)得他們都是左窄右寬、左部要收，右部要放，撇要縮，捺要伸。

　　(擺田字格，練寫)

　　聰聰：是的，這次練習(xí)還安排了毛筆字訓(xùn)練，這是我們首次練習(xí)毛筆字，要注意握筆姿勢(shì)和坐姿。

　　明明：本次練習(xí)的筆畫是“橫”，要掌握運(yùn)筆方法，長(zhǎng)橫寫時(shí)要注意，筆畫稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起落筆較重，中腰微細(xì)，向左上逆鋒起筆，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒。短橫寫時(shí)要注意：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒。

　　聰聰：你說(shuō)得很對(duì)，不過(guò)開(kāi)始寫時(shí)可能寫不好，練多了就寫好了，熟能生巧嗎!

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　語(yǔ)段一：

　　人生一世

　　草生一春

　　根深固本

　　澆樹澆根

　　人人為我

　　我為人人

　　根深葉茂

　　葉落歸根

　　學(xué)與練：

　　1、比一比，再組詞。

　　固()根()澆()深()

　　困()跟()燒()探()

　　2、查查詞典，理解下列詞的意思。

　　根深固本：

　　根深葉茂：

　　葉落歸根：

　　3、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人人為我，我為人人”這一句的理解。

　　語(yǔ)段二：

　　夜書所見(jiàn)

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　學(xué)與練：

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　蕭蕭()梧葉()

　　促織()籬落()

　　2、解釋加點(diǎn)的.字或詞。

　　送寒聲：動(dòng)客情：

　　挑促織：一燈明：

　　3、讀詩(shī)句，結(jié)合文中插圖，發(fā)揮想象，用一段話寫出詩(shī)所描繪的情景。

　　[綜合實(shí)踐]

　　綜合學(xué)習(xí)：

　　一、理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

　　——查字典、詞典是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的重要方法。

　　——聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)是理解詞語(yǔ)的又一條途徑。

　　——將詞語(yǔ)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，也是理解詞語(yǔ)的一條捷徑。如，夕陽(yáng)西下，我們可以聯(lián)想起太陽(yáng)落山時(shí)的情景。

　　二、用聯(lián)系生活情境的方法理解下列詞語(yǔ)。

　　1、山青水秀：

　　2、傾盆大雨：

　　3、陽(yáng)光明媚：

　　4、人山人海：

　　口語(yǔ)交際：

　　小小讀書交流會(huì)

　　參加班級(jí)或小組的小小讀書交流會(huì)，談?wù)勀阕罱�讀了一本什么書，書的作者是誰(shuí)，主要寫的什么事。也可以把從書上摘下來(lái)的精彩語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

　　語(yǔ)段一：

　　最近，我讀了一本書，書的名字叫《水滸傳》，作者是羅貫中。這是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松，他不僅武藝高強(qiáng)，而且膽量過(guò)人，在景陽(yáng)岡，別人都害怕山上的老虎，而武松卻不怕，一人上山把老虎打死，為老百姓除了一害。

　　語(yǔ)段二：

　　同學(xué)們，上個(gè)月，我爺爺給我買了一本《西游記》。這本書的作者是吳承恩。我花了近一個(gè)月的時(shí)間讀完了。書中講了唐僧師徒三人上西天取經(jīng)的故事，途中遇到了許多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了，他不但勇敢，而且很機(jī)智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧，見(jiàn)妖怪不敢斗，整天念佛。同學(xué)們?nèi)绻�想看，可以跟我借�?/p>

　　[能力訓(xùn)練]

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、讀拼音寫詞語(yǔ)。

　　lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì

　　wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ

　　二、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

　　1、指做事工作非常順利，沒(méi)有阻礙。()

　　2、葉子落后都到根部，比喻不忘本源。()

　　3、指雨下得非常大。()

　　4、烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。()

　　5、指山脈連在一起，高高低低不斷。()

　　三、照樣子，把句子寫具體。

　　例：小明在聽(tīng)課。

　　小明在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。

　　(1)同學(xué)們打籃球。

　　__________________________________

　　(2)全校師生在植樹。

　　__________________________________

　　能力提高

　　1、寫出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”為開(kāi)頭的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多。

　　2、寫一段話，至少用上下列詞語(yǔ)中的三個(gè)。

　　陽(yáng)光明媚 草長(zhǎng)鶯飛 興致勃勃

　　湖光山色 名山勝水 水平如鏡

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　3、課外你一定讀了不少詩(shī)，試將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。

　　(1)、____________________，霜葉紅于二月花。(《山行》)

　　(2)、姑蘇城外寒山寺，____________________。(《楓橋夜泊》)

　　(3)、千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，____________________。(《竹石》)

　　(4)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，____________________。(《九月九日憶山東兄弟》)

　　(5)、遙知不是雪，________________________。(《梅花》)

　　拓展閱讀：

　　學(xué)會(huì)讀課外書

　　幾乎所有的同學(xué)都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢?

　　首先，讀書一定要有目的、有計(jì)劃地讀。有的同學(xué)手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁(yè)，沒(méi)興致再換一本……這樣，一本書好幾年不曾完整地讀一遍。這種無(wú)目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個(gè)讀書計(jì)劃，規(guī)定一個(gè)星期或一個(gè)月之內(nèi)，把哪本書讀完。把讀課外書當(dāng)作豐富知識(shí)的重要手段看待，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。

　　有的同學(xué)只讀情節(jié)曲折、人物栩栩如生的故事書，對(duì)其他知識(shí)性讀物不感興趣;有的專愛(ài)看戰(zhàn)斗故事，或?qū)��?ài)看寓言童話，對(duì)于史地常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、日常生活等方面的書籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書態(tài)度。要知道，各門知識(shí)就是一座座寶庫(kù)，像百花盛開(kāi)的大花園。學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)才干的年齡，應(yīng)該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜來(lái)。

　　讀書要講究方法。讀課外書一般都采用“默讀”的方式。默讀有三個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍;三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動(dòng)筆默不讀書的習(xí)慣。讀書時(shí)隨手拿一支筆，把好詞句勾畫下來(lái)，還可以準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。

　　在讀到對(duì)話或抒情的段落篇章時(shí)，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會(huì)更顯著。

　　積累

　　1、讀一讀，理解下列詞語(yǔ)。

　　興致 習(xí)慣 涉獵 態(tài)度

　　顯著 持之以恒 栩栩如生

　　2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　計(jì)劃()興趣()顯著()

　　感悟

　　3、默讀有哪三個(gè)好處?

　　4、朗讀會(huì)有什么樣的效果?

　　運(yùn)用

　　5、結(jié)合你的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣讀書好?

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。

　　2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問(wèn)題的能力。

　　3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題分析能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，北京的人說(shuō)話比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說(shuō)，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。

　　二、說(shuō)

　　速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？

　　能不能用一句話概括出來(lái)？（要求：主要人物+主要事件）

　�。�楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）

　　三、讀

　　師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)�？墒牵�我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說(shuō)了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：同學(xué)們聲音很洪亮�？墒呛孟裆倭艘恍┪秲骸Ｆ纷x人物語(yǔ)言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。

　　【讀出身份職業(yè)】

　　師：從這樣一些詞語(yǔ)，我們可以看出，楊巴是能說(shuō)會(huì)道的，專管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計(jì)。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮?lái)看他說(shuō)的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份？

　　（息怒、小人、饒了、痛改前非）

　　師：我們一起來(lái)試一試。

　　師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。

　　【讀出性格特點(diǎn)】

　　我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？

　　(黏軟香甜、好吃無(wú)險(xiǎn))

　　師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰(shuí)的功勞？

　�。�楊七的手藝好）

　　師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。

　　既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？

　　（沒(méi)有茶湯就沒(méi)有危機(jī)，也就沒(méi)有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）

　　師：那么李鴻章看到好吃無(wú)險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括么？（大怒）

　　從文中的哪些詞句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側(cè)面描寫。

　　師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。

　　師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　�。ㄐ纳�喜歡）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心�。�

　　師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因?yàn)闂畎退�說(shuō)的那一段話。

　　那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。

　　勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來(lái)怎么想的？

　�。�立時(shí)想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說(shuō)；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說(shuō)；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說(shuō)。）

　　Or：（讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急，心理活動(dòng)）

　　師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄌ幾儾惑@、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒(méi)有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?

　　(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

　　師：我們?cè)倩氐綏畎驼f(shuō)的那一段話。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？

　�。ú恢�道，不愛(ài)吃）

　　XX同學(xué)你來(lái)試試看。大家一齊讀。

　　師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！

　　在這么緊急的情況下，楊巴說(shuō)這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的？

　�。ňo張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來(lái)讀讀看，讀出誠(chéng)懇，輕聲讀。）

　　師：還有沒(méi)有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺(jué)得？你的依據(jù)是什么？

　　如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。

　　師：好，我們來(lái)帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。

　　哭腔：緊張害怕，誠(chéng)懇。輕聲讀。

　　油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。

　　師：我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。

　　【讀出自己的理解】

　　三、評(píng)

　　師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的.一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁�讀課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。

　�。ù故侄�立、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話，攬錯(cuò)誤）

　　師：我們?cè)賮?lái)看看楊巴說(shuō)的這一句話。“息怒”“不知道”“惹惱了”“饒了”。明自己沒(méi)有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來(lái)看這樣一段材料。

　　【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來(lái)自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

　　師：身份低微的楊巴，其實(shí)是沒(méi)有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說(shuō)話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來(lái)，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無(wú)奈】。

　　師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？

　　喜歡（奇人、立傳）

　　厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）

　　Or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無(wú)奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。

　　【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。

　　四、品

　　師：作者更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來(lái)品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過(guò)

　　愈喝愈沒(méi)味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒

　　熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。

　　【PPT】

　　天津話特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱、四字詞多、兒化音多

　　五、 總結(jié)

　　我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說(shuō)會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱奇的同時(shí)，也不禁有些許的同情、無(wú)奈。

　　其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。

　　六、作業(yè)

　　1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

　　2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫一段辯論詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　楊七 手藝 （鋪墊）

　　好 嘴 楊巴 敢說(shuō) 隨機(jī)應(yīng)變

　　快說(shuō) 處變不驚

　　巧說(shuō) 人格扭曲

　　俗世 奇人

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