變化教案

時間：2024-11-09 10:19:21 教案我要投稿

關于變化教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的關于變化教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于變化教案

關于變化教案1

　　教學目的

　　1、能夠綜合分析數(shù)據(jù)，能用溫度計測量水結冰時的溫度；合作交流。

　　2、尊重證據(jù)，意識到科學技術會給人類帶來好處。

　　3、知道外界溫度發(fā)生變化時，水會通過吸熱或放熱改變存在狀態(tài)；知道水的冰點。

　　教學準備：

　　1、分組實驗材料

　　2、掛圖或投影片

　　教學過程：

　　（一）教學引入：

　　教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?

　　(板書課題：水的三態(tài)變化)

　　(二)學習新課

　　1、指導學生認識結冰溫度，冰與水之間的變化

　　教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?

　　把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水冰

　　2、指導學生認識冰可以變成水蒸氣

　　教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?

　　板書：冰水蒸氣

　　3、指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

　　讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教師：我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

　　板書：水蒸氣冰晶

　　4、綜合認識水的三態(tài)變化

　　教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。

　　教師：根據(jù)學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關系表示出來嗎?

　　學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的.理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種辦法。

　　板書：水的三態(tài)變化圖(略)

　　練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。

　　(三)自由活動

　　水的三態(tài)變化與生活的關系

　　1、電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什么?

　　2、用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

　　四、拓展活動

　　搜集地球氣溫升高，南北極冰雪融化加快，發(fā)展態(tài)勢會給人類帶來什么后果？

關于變化教案2

　　教學目標概覽

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、使學生了解化學反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應。

　　2、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。

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　　學習圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學習調查研究的方法，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。

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　　通過對家庭所用燃料問題進行專題調查，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度和節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　化學反應中的能量變化，吸熱反應和放熱反應

　　教學難點：

　　對化學反應中的能量“貯存”和“釋放”的理解。

　　教學方法：

　　邊講邊實驗

　　教學過程：

　　[引言] 在我們所學過的化學反應中，有的`化學反應是為了制取某些物質的，比如：實驗室制取H2：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑，而有的化學反應是為了利用化學反應所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學反應�；瘜W反應所放出的能量是當今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產生的熱量。

　　請同學看書P19 1-14，所以研究化學反應及其能量變化是非常重要的。

　　[板書] 第三節(jié) 化學反應中的能量變化

　　化學反應中的能量變化

　　請同學們舉出見到的放熱反應和吸熱反應實例。

　　[實驗] 四人一組做課本實驗1-3、1-4

　　請同學們歸納實驗現(xiàn)象。

　　[小結] 化學反應中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應叫做放熱反應；Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應要吸收熱量，這類反應叫做吸熱反應。

　　[討論]為什么有的化學反應會放出熱量，而有的化學反應卻需要吸收熱量呢？

關于變化教案3

　　【教材分析】

　　本節(jié)內容是上節(jié)內容的延伸，是引起一個地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學生對該部分內容有一定的了解，所以本節(jié)知識內容教學難度不大。

　　教材主要通過案例分析，使學生掌握什么是人口遷移?通過活動的形式，幫助學生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點在于“人口遷移”與“人口流動”的辨別，教師在講授該部分內容時，應該強調兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解�？傊�，通過本節(jié)內容的學習，使學生對人口遷移的有關知識有一個更深、更好的理解;同時，也能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學情分析】

　　該節(jié)內容對于學生來講比較容易理解。學生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，幫助其對人口遷移現(xiàn)象的判別及其產生原因的掌握。

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　　(1)了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。

　　(2)重點掌握影響人口遷移的主要因素。

　　2.能力目標

　　通過該節(jié)內容的學習，使學生能夠利用資料或圖表，結合自己所學理論分析當今世界某個區(qū)域人口遷移的主要原因及其產生的影響。

　　3.情感目標

　　運用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。

　　【重點】

　　1.能辨別人口遷移及人口流動現(xiàn)象;

　　2.理解影響人口遷移的主要因素。

　　【難點】

　　正確理解人口遷移與環(huán)境的關系，并能解決一些實際問題。

　　【教學方法】

　　討論法、提問式、探究式、啟發(fā)式

　　【教學手段】多媒體教學

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程設計】

　　教學過程學生活動設計立意導入：(圖片引入)通過展示一些同學熟悉的梅州客家飲食和景觀圖片，設置問題：①這是哪里的飲食習慣及景區(qū)?②知道客家人的來歷嗎?

　　一、人口的遷移

　　學生活動：請學生閱讀課文P8該部分的第一自然段思考：什么是人口遷移?人口遷移滿足什么條件?周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移?

　　【教師歸納】

　　1.概念：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生變化。

　　滿足條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。

　　舉例：①讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生、到中國來工作的外國人等;②展示圖片

　　設置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?

　　【區(qū)別】人口流動：人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。

　　學生活動：首先讓學生自學課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國際人口遷移的'兩個階段、遷移特點、遷出(入)地、遷移原因及其意義國內人口遷移，國內人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請學生填表。

　　【學生歸納】

　　2.分類：a.按地理范圍分：國際和國內人口遷移

　　?教師補充：b.按遷移方向分：城市和農村互遷。

　　3.國際人口遷移

　　階段

　　特點

　　遷出地區(qū)

　　遷入地區(qū)

　　原因

　　意義

　　19世紀以前

　　集團性、大批的移民為主

　　舊大陸

　　美洲、大洋洲等

　　歐洲的殖民主義擴張、新大陸的開發(fā)

　　在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

　　二戰(zhàn)以后

　　從發(fā)展中國家遷往發(fā)達國家;定居移民少，短期流動人口增多。

　　亞、非、拉等

　　西歐、北美、西亞、北非等

　　遷入地區(qū)經濟發(fā)展快

　　調整了勞動了空間分布不均的狀況

　　注：在學生回答遷入和遷出地時，教師事先可展示兩張圖片請學生看圖思考總結，同時也可鞏固學生有關大洲的知識。

　　圖一

　　圖二

　　4.國內人口遷移

　　要求學生根據(jù)課本所描述的該部分有關知識，結合圖1.8和P11案例3，采用提問式教學方法，幫助學生總結歸納并完成下表和解決相關問題。(具體見課件)

　　階段

　　遷移原因

　　遷移方式

　　遷移方向

　　古代

　　農業(yè)經濟的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災害

　　大批遷移

　　遷往自然條件較好地區(qū)

　　當

　　代

　　成立到20世紀80代中期

　　計劃經濟的影響、國家政策

　　有計劃、有組織的遷移

關于變化教案4

　　教學目標

　　1、通過引導學生對今昔的對比，感受到學校發(fā)展的巨大變化，使學生更加親近自己的學校，產生為學校驕傲和自豪的思想感情，更加熱愛自己的學校。

　　2、引導學生把自己對學校的愛落實到行動上。

　　3、展望學校的未來，用寫或畫的形式表達自己的美好愿望，并能與同學相互交流。

　　教學重點：了解學校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成績。

　　教學難點：了解學校的發(fā)展變化和取得的成績，增強學生對學校的親近感。

　　教學準備：參觀學校

　　計劃課時：2課時。

　　第一課時

　　教學準備：參觀學校

　　教學過程：

　　一．導入

　　我們的學校建校已有近百年的歷史了，在這百年中，我們的學校在各方面獲得了許多獎勵，取得了很多成績（出示獎杯、獎牌）同學們，你們做為學校一員，你們?yōu)閷W校感到驕傲嗎？（學生齊聲回答）今天，我們的活動主題是“學校的發(fā)展變化”。（板書課題）

　　二．活動一：調查匯報

　　1、在課前老師給同學們布置了四個調查題目，讓同學們選擇自己感興趣的主題進行調查。請調查學校過去和現(xiàn)在變化的同學坐在第一組，調查學校歷年來取得成績的同學坐在第二小組，調查學校歷來優(yōu)秀生的同學坐在第三小組，了解學校優(yōu)秀校長、模范教師的同學坐在第四小組。

　　2、（待學生坐好之后，讓學生互相交流，稍做準備，一會進行匯報。）同學們準備好了么？我們請了解學校過去和現(xiàn)在變化的小組先來匯報，（生匯報）教師給予適當補充（出示教材29頁的圖文）看這是我們學校過去和現(xiàn)在的教學樓，現(xiàn)在的教學樓更漂亮了。

　　3、接著哪個小組愿意匯報？我們請調查學校歷年來取得成績的小組來匯報，（生匯報）教師給予適當補充。我們請調查學校歷年優(yōu)秀生的小組來匯報，（生匯報）。教師給予適當補充。

　　4、最后，我們請調查學校優(yōu)秀校長、模范教師這個小組來匯報。（生匯報）教師出示電腦圖片，這是我們學校的王校長，她曾是省級教學能手，有著豐富的教學和管理經驗，在她的帶領下，我們的學校會越辦越好的。她是我們的嚴校長，市學科教研員。我們學校還有很多的骨干教師，上過國家級、省級、市級、縣級賽課，為學校爭得了榮譽。

　　活動二：參觀獎杯、獎牌、證書

　　1、同學們，了解了學校的發(fā)展變化和取得的成績，那你們想不想看一看學校獲得的獎杯、獎牌、證書帶學生進展室進行參觀。參觀后，學生進行討論，說一說你參觀后的感想是什么？

　　2、互相交流。

　　活動三：暢想學校未來

　　1、我們的學校在校領導，以及師生的共同努力下，取得了這么多的成績，我們感到非常的高興，做為學校的一員，你想我們的學校會是什么樣的？采用多種形式暢想學校的未來（可以寫一寫或畫一畫等），最后學生進行展示。（把學生展示的畫貼到黑板上）。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1、提前一周把學生分成三組(“校史訪問團”、“校友訪問團”、“家校訪問團”)，制定相關調查提綱，組織學生進行調查、訪問；

　　2、師生共同對調查、采訪得到的圖片、照片、錄像等資料進行整理制作。

　　教學過程：

　　一、師生溝通，激趣導入

　　(多媒體出示兩組照片：藝術節(jié)、運動會、實踐周、祭掃烈士墓等活動照片；班級文化、宣傳欄、等校園文化建設照片。)

　　1、上節(jié)課，我們共同領略了學校的多彩生活，了解了美麗豐富的校園文化，同學們還想深入了解我們的學校嗎?想了解哪些方面?(適機板書：歷史。)

　　2、這節(jié)課，讓我們跟隨小記者團一起走進學校的歷史長廊，去感受與聆聽歲月的艱辛與輝煌!

　　二、了解歷史，我以立新校為榮

　　1、首先請“校史訪問團”團長同學向大家說明采訪的內容及采訪對象。你們想采用什么方式向大家匯報?(學生采用圖片展示和辦報的形式介紹。)

　　2、聽了“校史訪問團”的匯報，同學們誰能說說你有什么感受。(生談感受。)

　　3、我們學校的發(fā)展史，也可以說是一部人才發(fā)展史。先后有三千余名學生是從這里畢業(yè)，考入了大學。同學們想認識他們嗎?你看“校友訪問團”的成員已經準備好向大家介紹了，請聽！

　　4、這幾位校友是我們學校的驕傲，和他們一樣為社會做出貢獻的優(yōu)秀人士還有很多，老師再向同學們介紹幾位校友好嗎?(多媒體出示照片，教師介紹。)

　　5、同學們，此時此刻，面對這些杰出的校友，你們有什么話想說嗎?

　　[簡評：用學校的發(fā)展史對學生進行思想教育，有利于學生良好品質的形成，體現(xiàn)了品德與社會課的思想性特點。]

　　6、優(yōu)秀人才的成長離不開槐小這片沃土的辛勤培育，槐小這個集體也取得了輝煌的成績，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師，下面請“家校訪問團”展示。(學生展出收集到的.學校取得的獎牌、獎狀，介紹優(yōu)秀教師的事跡以及學生從家長那里得到的對學校的認可與表揚，)

　　7、看到我們的學校取得這么多的成績，聽到這么多的表揚，同學們的心情怎樣?

　　8、(小結)通過三個訪問團的匯報，我們對學校的歷史有了一定的了解，同學們能用一句話概括自己內心的感受嗎?(揭示課題：我為學校驕傲。)、三、暢談未來，立新以我為榮

　　1、歷史屬于昨天，未來屬于我們，讓我們—起暢談學校的未來好嗎?

　　2、想想我們每一位同學，以后會是什么樣的呢?(教師相機板書：未來學校為我自豪。)

　　[簡評：讓學生展開想像的翅膀，暢談學校的未來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，有利于創(chuàng)新能力的形成。]

　　板書設計

　　6、學校的發(fā)展變化

　　學校過去和現(xiàn)在的變化學校歷來取得的成績

　　學校歷來優(yōu)秀學生學校優(yōu)秀校長、模范教師

關于變化教案5

　　教學目標:

　　1通過嘗試不同畫筆畫出不同形態(tài)的線條

　　2體會線條的變化以和工具資料和線的關系

　　3充沛體驗線條豐富的表示力

　　教材分析:

　　重點是了解不同形態(tài)的線條

　　難點是能用線條表達情緒

　　教學課型與方法：

　　繪畫、講解、欣賞

　　教具準備:

　　各種筆，顏料

　　教學過程:

　　一、導入

　　1 線條，可以勾畫物體的輪廓，又可描繪它們的明暗和質感，還可以表示作者的風格和情緒。有的線短促而激烈，有的線條舒展而柔美，有的線條粗獷而有力，有的線條輕柔而恬靜……不同工具畫出的線條，給人的感覺不同，我們來試驗一下吧。

　　2 今天我們就來學習怎樣畫變化的線條。

　　二、新授

　　1 欣賞

　　欣賞書中的例圖，了解線條的變化和特色，（木炭筆線條松軟，深淺明顯且層次豐富，柔軟的毛筆畫出的.線條變化豐富；鋼筆畫的線條鋼勁有力，富有彈性，但深淺和粗細變化不大；鉛筆也可以畫出變化無常的美麗線條，非常豐富的層次，因此可以細膩刻畫對象……）

　　2 線條不只可以表示不同的對象，還可以表示自身的情緒，體現(xiàn)個人的性格特征。

　　3 線條還可以表示質感，粗糙的、細膩的、光滑的等質感都可以通過不同的線條來表示。

　　4 用線條去表示對象時，需要注意它的輕重、虛實和疏密變化。

　　5 用流暢的線條畫速寫，可以表示運動著的對象。

　　三、同學作業(yè)

　　試用富有變化的線條描繪一個形象，可以使用各種筆來完成，在作畫過程中體驗線條的變化。

　　四、輔導講評

　　板書設計:

　　8 變化的線條

　　粗獷

　　柔美

　　教學后記:

關于變化教案6

　　教學目標

　　知識目標

　　使學生了解化學反應中的能量變化，理解放熱反應和吸熱反應；

　　介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；

　　通過學習和查閱資料，使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；

　　通過布置研究性課題，進一步認識化學與生產、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過對化學反應中的能量變化的學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標

　　在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關系。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學反應中的能量變化》�？梢灾v是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解，使學生在感性認識中對知識深化和總結，同時提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調動學生探究學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗，學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路：影像遠古人用火引入課題→化學反應中的能量變化→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內容。

　　教學設計方案

　　課題：化學反應中的能量變化

　　教學重點：化學反應中的能量變化，吸熱反應和放熱反應。

　　教學難點：化學反應中的能量變化的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

　　教學過程：

　　[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07

　　[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

　　[板書]化學反應中的能量變化

　　一、化學反應中的能量變化

　　[過渡]化學反應中能量是怎樣變化的？

　　[學生分組實驗]請學生注意①操作方法；②仔細觀察實驗現(xiàn)象；③總結實驗結論；④寫出化學方程式。

　�。�1）反應產生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應過程中有熱量放出。化學反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰。化學反應方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[結論]

　　放熱反應：化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應：化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應？

　　結論：現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量；②利用化學反應制取或合成新物質。

　　[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

　　[學生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點？

　　[結論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：①燃燒時要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：①浪費資源；②產生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過量：過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。

　　增大接觸面：改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　�。�2）大量使用化石燃料：①能引起溫室效應；②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導致酸雨；④煤燃燒會產生大量的煙塵。

　　[板書]三、現(xiàn)代能源結構和新能源展望

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量？

　　結論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學反應產生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的`制品燃燒所產生的。

　　[講述]現(xiàn)代能源結構。

　　1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結構:

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然氣

　　水電

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。

　　石油儲量/1×1010t

　　天然氣儲量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西歐

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前蘇聯(lián)

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中東

　　24.2

　　中國

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[討論]我國能源結構的缺點和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學生發(fā)表自己的想法。

　　[結論]得出以下結構。

　　[閱讀]能源與人類進步。

　　請學生閱讀教材22——23頁。

　　[本節(jié)課的總結和評價]——根據(jù)實際完成的情況和教學效果而定。

　　[尾聲]《太陽能》05/34

　　教學手段：

　　設計思想：教師應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。

　　板書設計：

　　化學反應中的能量變化精選版

　　教學目標

　　知識目標

　　使學生了解，理解放熱反應和吸熱反應；

　　介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；

　　通過學習和查閱資料，使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；

　　通過布置研究性課題，進一步認識化學與生產、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過對的學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第一章第三節(jié)�？梢灾v是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解，使學生在感性認識中對知識深化和總結，同時提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調動學生探究學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗，學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路：影像遠古人用火引入課題→→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內容。

　　教學設計方案

　　課題：

　　教學重點：，吸熱反應和放熱反應。

　　教學難點：的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

　　教學過程：

　　[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07

　　[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

　　[板書]

　　一、

　　[過渡]化學反應中能量是怎樣變化的？

　　[學生分組實驗]請學生注意①操作方法；②仔細觀察實驗現(xiàn)象；③總結實驗結論；④寫出化學方程式。

　　（1）反應產生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應過程中有熱量放出�；瘜W反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰�；瘜W反應方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[結論]

　　放熱反應：化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應：化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應？

　　結論：現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量；②利用化學反應制取或合成新物質。

　　[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

　　[學生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點？

　　[結論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：①燃燒時要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：①浪費資源；②產生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過量：過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。

　　增大接觸面：改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　　（2）大量使用化石燃料：①能引起溫室效應；②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導致酸雨；④煤燃燒會產生大量的煙塵。

　　[板書]三、現(xiàn)代能源結構和新能源展望

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量？

　　結論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學反應產生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產生的。

　　[講述]現(xiàn)代能源結構。

　　1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結構:

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然氣

　　水電

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。

　　石油儲量/1×1010t

　　天然氣儲量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西歐

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前蘇聯(lián)

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中東

　　24.2

　　中國

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[討論]我國能源結構的缺點和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學生發(fā)表自己的想法。

　　[結論]得出以下結構。

　　[閱讀]能源與人類進步。

　　請學生閱讀教材22——23頁。

　　[本節(jié)課的總結和評價]——根據(jù)實際完成的情況和教學效果而定。

　　[尾聲]《太陽能》05/34

　　教學手段：

　　設計思想：教師應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。

　　板書設計：

　　化學反應中的能量變化萬能通用篇

　　一、教學目的要求

　　1、使學生了解，了解吸熱反應和放熱反應。

　　2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源及環(huán)境保護等意識。

　　二、教學重點難點

　　1、重點：化學反應解其能量變化，放熱反應和吸熱反應。

　　2、難點：化學反應中能量變化觀點的建立。

　　三、教學方法步驟

　　本節(jié)教學應在教師的指導下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強學生對化學反應中的能量觀的認識，讓學生通過閱讀、觀摩、討論等學習形式，主動了解和掌握有關知識。具體教學可根據(jù)實際情況靈活安排。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教學內容

　�。垡裕�

　　人類最早利用的化學現(xiàn)象是什么？（燃燒）

　　早期古人怎么取火？（鉆木取火）

　�。壑v述］

　　在第一節(jié)中就講到，人類的進步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題，過去我們曾經研究過，現(xiàn)在仍然在研究，將來還會繼續(xù)研究。

　　為什么對燃燒這一古老的化學現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因為，研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產物對環(huán)境的影響，對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。

　　今天我們就來研究。

　�。郯鍟�

　　第三節(jié)

　　一、

　�。厶釂枺�

　　在當今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學反應釋放出的能量是當今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）

　�。圻呏v述邊板書］

　　1、通常表現(xiàn)為熱量的變化。

　�。厶釂枺�

　　寫出至少四個可燃物燃燒的反應。

　　［學生板書］

　　H2+O2-----H2O

　　CO+O2------CO2

　　C+O2--------CO2

　　CH4+O2------CO2+H2O

　�。壑v述］

　　可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應。

　　［提問］

　　什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。）

　　燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達到著火點。）

　　［提問］

　　燃燒是一種放出熱量的化學反應，那么，化學反應都是放熱的嗎？（不一定。）

　　化學反應及能量變化【精】

　　【教材分析】

　　▲本節(jié)教材包括：化學反應的類型、氧化還原反應、氧化劑與還原劑三部分，主要從化合價的升降、電子的轉移討論氧化還原反應。

　　▲"氧化還原反應原教材穿插在第一章"鹵素"中學習，新舊教材這部分的要求基本一致，但比起原教材來，新教材有三個特色：

　　1、結構合理：新教材從研究燃燒出發(fā)，導入氧化還原，先由復習初中所學的四種基本類型入手，對照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2類屬判斷的矛盾導出氧化還原，順理成章。全節(jié)擬成三個相互聯(lián)系的問題，綱目清晰。

　　2、表述生動：用擬人漫畫形象生動的表述概念，激發(fā)興趣，便于理解。

　　3、聯(lián)系實際：列舉生產、生活中對人類有益或有害的氧化還原反應。

　　【教學目標】

　　知識目標：（1）以價態(tài)升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應，氧化劑、還原劑的概念。

　　（2）了解初中所學的基本反應類型與氧化還原不同分類的關系。

　�。�3）會用"雙線橋"式表示基本的氧化還原方程式。

　　能力目標：通過判斷一個反應是否是氧化還原，誰是氧化劑、還原劑，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生能用辨證的對立統(tǒng)一的觀點分析事物的意識。

　　【課時分配】

　　3課時：（1）學習"一、二"；（2）學習"三"，練習寫"雙線橋"反應式；（3）課堂小結，課堂訓練及作業(yè)評析、補償。

　　【教學設計】

　　1、化合價的升降、電子的轉移

　　教學內容要點

　　教與學活動建議

　　一、化學反應類型

　　初中化學學習了化學反應分類共有：

　　1、根據(jù)反應物與生成物的種數(shù)、類別分：

　　基本類型：化合：A+B=AB

　　分解：AB=A+B

　　置換：A+BC=AC+B

　　復分解：AB+CD=AD+CB

　　2、根據(jù)反應物得失氧分：

　　氧化：物質得到氧

　　還原：物質失去氧

　　3、判斷反應屬于何類型：

　　Fe2O3+3CO==2Fe+3CO

　　CuO+H2===Cu+H2O

　　二、氧化還原反應：

　　1、實驗分析：

　　實例：CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　從得失氧分析：失氧得氧

　　↓↓

　　從升降價分析：降價升價

　　↓↓

　　電子轉移分析：得e失e

　　↓↓

　　反應結論：還原反應氧化反應

　　------------

　　同時發(fā)生，稱為氧化還原反應

　　2、概念遷移：

　　用價態(tài)升降和電子轉移的觀點判斷沒有得失氧的反應。

　�。�1）電子完全得失：2Na+Cl2===2NaCl

　�。�2）電子對偏移：H2+Cl2===2HCl

　　得出氧化還原的本質定義：

　　凡是有電子轉移（得失、偏移）的反應。

　　3、氧化還原反應與四種基本反應類型的關系。

　　三、氧化劑和還原劑

　　1、實例分析：

　　CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　還原反應氧化反應

　　↓↓

　　被還原被氧化

　　↓↓

　　氧化劑還原劑

　　↓↓

　　得電子物質失電子物質

　　------------------------

　　從反應物中找

　　2、用"雙線橋式"表示氧化還原反應

　　▲聯(lián)系生活生產實際，了解氧化還原反應對人類社會的利弊。

　　▲詢問學生回顧初中化學知識引入：

　　1、初中化學學習過那些類型？各有何特點？（引出左列各基本類型的特征）

　　2、從得失氧的角度還學習過那些類型？（以CuO與H2的反應為例，它屬于何類型？）

　　3、Fe2O3和CO的反應屬于什么基本類型？（激發(fā)學生思維中的矛盾點，引出氧化還原反應進一步的認識）

　　▲由學生按照左列（1）-（3）的三個層次分析，得出氧化還原反應的結論。指出；從價態(tài)變化和電子轉移觀點來分析化學反應。

　　可以擴展到對許多沒有氧參加的化學變化實質的認識．

　�。ㄒ鯪a與Cl2，H2與Cl2反應）

　　▲最好能運用電教手段將課本圖1-2，1-5，1-8改成動畫，配合分析各概念放映。

　　▲學生以左列兩反應為例，分析Na、H2發(fā)生氧化反應，Cl2發(fā)生反應。也可擴充至其他實例。

　　教師提示學生全面理解：電子轉移包括電子的偏移和電子的得失

　　▲由學生說出課本圖1-7的含義，以明確氧化還原與基本類型的關系。

　　▲進一步引導學生分析"還原反應-被還原-氧化劑"和"氧化反應-被氧化-還原劑"的內聯(lián)系

　�。ㄅ浜险n本圖1-8的動畫分析）

　　▲歸納小結：師生共同討論。

　　綜合得出如下的氧化還原反應對立統(tǒng)一關系的兩根推斷線：

　　實質判斷依據(jù)元素變化反應物稱為反應物性質

　　失e—→升價—→被氧化—→還原劑—→還原性

　　得e—→降價—→被還原—→氧化劑—→氧化性

關于變化教案7

　　一、目標：

　　1、通過活動引導幼兒主動的觀察周圍事物的漸變過程，并能用各種方式來表現(xiàn)自己感受到的事物的變化。

　　2、發(fā)展幼兒持久、細微的觀察力和對周圍事物的關心。

　　二、設計意圖：最近，原本短發(fā)的陳老師買了一個長頭發(fā)發(fā)套，當她帶著這個發(fā)套走進班級時，孩子們一下子全都驚呼起來：“陳老師的頭發(fā)怎么這么長啦？！”于是，孩子們就“真頭發(fā)”“假頭發(fā)”“長頭發(fā)”“短頭發(fā)”問題開始爭論起來，對于老師發(fā)長度的變化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，由此便引發(fā)了“什么了使活動真正成為孩子們的意愿并付諸于實踐，我們設計了“變、變、變”這個主題活動，并做到以下幾點：

　　1、創(chuàng)設一種豐富、適宜的物質環(huán)境和心理環(huán)境，讓幼兒獲得充分學習和大量的自主活動與探索的機會。

　　2、采用多種生動、形象的方式與現(xiàn)代技術手段去促進幼兒的發(fā)展。 3、積極爭取家長的配合，是老是和家長之間形成互動和合力。

　　三、材料收集與準備：

　　1、師生共同收集有關事物漸變的圖片、圖書、標本及其它。

　　2、幼兒園將電視機中播放的有關事物變化的節(jié)目錄下來，制成錄像帶專輯，供幼兒觀看。

　　3、幼兒動手操作材料。（略）

　　4、在家園通訊中，建議家長帶領幼兒在大自然、生活中觀察事物的變化，并豐富相關知識。

　　四、過程：

　　活動一：系列觀察，了解周圍事物是不斷變化發(fā)展的`。

　　1、在園內、外散步時，引導幼兒觀察四季樹木花草的漸變，能用語言表達。

　　2、通過自然角的種植、飼養(yǎng)，觀察動植物的變化。

　　3、從衣服的增減、感覺冷暖等活動，感受和領會氣候的漸變。

　　4、觀察周圍建筑工人的建造活動。

　　5、觀察馬路上的汽車——由遠駛近，漸漸變大。

　　6、鼓勵幼兒將日常觀察到的事物的變化或生活活動的感受隨時告訴老師。（如月亮圓缺變化，杯中水漸漸被喝掉變少等）

　　活動二：小實驗

　　1、科常室活動中，引導幼兒看一看、找一找，“哪些東西是在漸漸變化的？”

　　2、鼓勵幼兒從多種途徑收集有關事物變化的實驗物品，在幼兒園進行實驗操作。

　　3、鼓勵幼兒在成人的幫助下，從報紙、電視、圖書、科常室等各種途徑收集信息，了解相關知識。

　　活動三：我們的發(fā)

　　1、設置懸念，引發(fā)幼兒思考：還有什么東西也是在漸漸變化的？

　　2、組織幼兒進行“什么在變”的信息交流。

　　(1) 幼兒自選材料，用不同形式進行操作，來展現(xiàn)自己獲得的信息。

　　(2) 將自己的操作介紹給同伴，共同分享成果。

　　(3) 鼓勵幼兒用較完整的語言來講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、引導幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式進行紀錄，在主題結束時，將師生最終獲得的各種信息材料，以展覽會的形式（內容包括：圖片展覽、錄像播放、小品表演、實驗介紹）向家長開放。

關于變化教案8

　　活動目標：

　　1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產生和變化，使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產生與變化是與光源的變化有關的。

　　2、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關系，鼓勵幼兒記錄實驗結果。

　　3、引導幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的'認識。

　　活動準備：幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動過程：

　　一、手影游戲導入：猜猜小動物

　　二、影子的產生。

　　1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗，探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關系。

　　2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？

　　引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。

　　3、小結：因為有光，物體擋住了光，所以有影子。

　　4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？

　　5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

　　三、影子的變化

　　1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。

　　請幼兒觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子？有什么特點？光源是什么？

　　2、交流：你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎？

　　3、小結：影子有的大，有的小，還有各種形狀。

　　4、第二次操作觀察：引導幼兒從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。

　　5、交流：你的影子是怎么變的？

　　6、小結：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子��；光在旁邊，影子大。

　　7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。

　　8、講評記錄卡。

　　四、影子的利用。

　　1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？

　　2、小結介紹：人們用影子的原理發(fā)明了電影；工程使用高樓的影子計算出高樓的高度；科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度；藝術家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。

　　3、討論：影子在生活中還會造成哪些不便？

　　4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動手術時如果有影子會讓他們看不清，就會發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學家求助，科學家就發(fā)明了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。

　　活動延伸：

　　向家長、老師了解無影燈的原理。

關于變化教案9

　　教學目標

　　知識目標

　　使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對的影響；

　　使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力及綜合運用知識分析解決問題、設計實驗的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀與表達能力。

　　情感目標

　　通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的分析，培養(yǎng)學生科學的研究方法。

　　教學建議

　　知識是學習化學平衡的基礎，學生掌握了知識后，能更好的理解化學平衡的建立和化學平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的改變對化學平衡的影響。

　　濃度對的影響是本節(jié)教學的重點。其原因是本節(jié)教學難點。這部分教學建議由教師引導分析。而壓強、溫度、催化劑的影響可在教師點撥下由學生閱讀、討論完成。

　　關于濃度對的影響：

　　1．聯(lián)系化學鍵知識，明確化學反應得以發(fā)生的先決條件。

　�。�1）能過提問復習初中知識：化學反應的過程就是反應物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。

　�。�2）通過提問復習高中所學化學鍵知識：化學反應過程的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。

　�。�3）明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成必須通過反應物分子（或離子）的相互接觸、碰撞來實現(xiàn)。

　　2．運用比喻、圖示方法，說明化學反應得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。

　�。�1）以運動員的投籃作比喻。

　�。�2）以具體的化學反應為例，讓學生觀看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖（如制成動畫教學軟件加以模擬會收到更好的效果），進一步說明化學反應得以發(fā)生的必要條件。

　　3．動手實驗，可將教材中的演示實驗改成邊講邊做，然后據(jù)實驗現(xiàn)象概括出濃度對影響的規(guī)律。有條件的學校，也可由學生動手做，再由學生討論概括出濃度對的影響規(guī)律---增大反應物的濃度可以增大。

　　4．通過對本節(jié)所設鐵與鹽酸反應的討論，并當堂課完成課后“習題二、2”，綜合運用本節(jié)所學內容反饋學生掌握情況，鞏固本節(jié)所學知識。

　　教材分析

　　遵照教學大綱的有關規(guī)定，作為側重理科類學生學習的教材，本節(jié)側重介紹和濃度、壓強、溫度、催化劑等條件對的影響，以及造成這些影響的原因，使這部分知識達到大綱中所規(guī)定的B層次或C層次的要求。本知識點，按最新教材來講。

　　教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實引出的概念，并通過演示實驗說明不同的反應具有不同的反應速率，以及濃度、溫度等對的影響。教材注意聯(lián)系化學鍵的有關知識，從化學反應的過程實質是反應物分子中化學鍵的斷裂、生成物分子中化學鍵的形成過程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過分子（或離子）的相互碰撞才能實現(xiàn)等，引出有效碰撞和活化分子等名稱。并以運動員的投籃作比喻，說明只有具有足夠能量和合適取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學反應，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進一步說明發(fā)生分解反應生成和的情況，從中歸納出單位體積內活化分子的數(shù)目與單位體積反應物分子的總數(shù)成正比，也就是和反應物的濃度成正比，從而引導學生理解濃度對的影響以及造成這種影響的原因。接著，教材圍繞著以下思路：增加反應物分子中活化分子的百分數(shù)→增加有效碰撞次數(shù)→增加，又進一步介紹了壓強（有氣體存在的反應）、溫度、催化劑等條件對的影響以及造成這些影響的原因，使學生對上述內容有更深入的理解。

　　教材最后采用討論的方式，要求學生通過對鐵與鹽酸反應的討論，綜合運用本節(jié)所學習的內容，進一步分析外界條件對的影響以及造成這些影響的原因，使學生更好地理解本節(jié)教材的教學內容。

　　本節(jié)教材的理論性較強，并且具有一定的難度。如何利用好教材中的演示實驗和圖畫來說明化學反應發(fā)生的條件，以及外界條件對的影響是本節(jié)教材的教學關鍵。教師不可輕視實驗和圖畫在本節(jié)教學中的特殊作用。

　　本節(jié)重點是濃度對的影響。難點是濃度對影響的原因。

　　教學設計示例

　　知識目標

　　1．使學生了解的概念及表示方法。

　　2．使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　3．使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　情感目標通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的分析，培養(yǎng)學生科學的研究方法。

　　能力目標培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀與表達能力。

　　重點濃度對化學反應速度的影響。外界條件對可逆反應的.正逆反應速率的影響。

　　難點濃度對影響的原因。

　　教學方法誘思探究法

　　教學過程

　　第一課時

　　[閱讀教材引入]本章的主要內容和學習本章的意義

　　兩個問題：反應進行的快慢－問題。

　　反應進行的程度－化學平衡問題。

　　意義：是學習化學所必需的基礎理論并能指導化工生產。

　　[錄象]古代建筑物受到腐蝕的記錄片。

　　[講述]從片中我們知道，古代建筑物在本世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重的原因是酸雨。為什么會使腐蝕的速度變快呢?這就是我們第一節(jié)要研究的問題。

　　[板書]第一節(jié)

　　[指導實驗][實驗2-1]等濃度的鹽酸和醋酸分別與大理石反應。

　　現(xiàn)象：在加入鹽酸的試管里，大理石與鹽酸迅速反應，有大量氣泡產生。而加入醋酸的試管里，反應緩慢，只有少量氣泡產生。

　　[講解]不同的化學反應進行的快慢不一樣，如何表示呢？

　　結論：不同的化學反應有快有慢。

　　[板書]一、

　　1、定義：是用來衡量化學反應進行快慢程度的，通常用單位時間內反應物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

　　2、表達式：略

　　[設問]對于同一化學反應，用不同物質表示，數(shù)值是否一樣呢？讓我們看下面的練習。

　　[投影]練習：在給定條件下，氮氣與氫氣在密閉容器中合成氨。起始時加入氮氣和氫氣且濃度分別為1.0mol/L和3.0mol/L，2秒后，氮氣的濃度為0.8mol/L，氫氣的濃度為2.4mol/L，氨氣的濃度為0.4mol/L。分別用氮氣、氫氣和氨氣的濃度變化表示的這2秒內的是多少？有什么關系？

　　[計算、思考]

　　3H2+N2=2NH3

　　起始3.01.00

　　濃度mol/L

　　2S后2.40.80.4

　　濃度mol/L

　　[總結]同一反應，用不同物質濃度表示，數(shù)值之比等于方程式中系數(shù)比，應指明是用那種物質的濃度變化表示的速率，實質是平均反應速率。

　　[過渡]下面來研究影響的因素。

　　補充實驗：

　　在三只試管里分別放入5mL相同濃度的稀鹽酸，分別加入長短、粗細大致相同的銅絲，鋁絲，鐵絲。

　　[講解]銅是氫后金屬，不能置換酸中的氫，鋁的金屬活動性比鐵強，鋁的反應速率快，說明物質的性質即內因是決定的重要因素。那么，外界條件對是如何影響呢？

　　現(xiàn)象：銅絲與稀鹽酸不反應；鋁絲比鐵絲溶解的快，氣體生成的快。

　　[板書]二、外界條件對的影響

　　[指導實驗][實驗2-2]大理石與不同濃度的鹽酸反應，并給其中一個加熱。

　　[實驗2-3]H2O2的分解反應

　�。�2-2）現(xiàn)象：在加入1mol/L鹽酸的試管中有大量的氣泡冒出，在加入0.1mol/L鹽酸的試管中氣泡產生得很慢。加熱后，反應速率明顯加快。

　�。�2-3）現(xiàn)象：在H2O2中加入MnO2粉末時，立即有大量氣泡產生，在沒有加入MnO2粉末的試管只有少量氣泡。

　　[提出問題]通過以上實驗，說明影響的外界條件有那些？是如何影響的？

　　[回答]

　　影響的外界條件有濃度、溫度和催化劑。濃度越大、溫度越高、使用催化劑，則越快。

　　[板書]1、濃度對的影響

　　當其它條件不變時，增加反應物的濃度，可以增大。

　　[設問]對于有氣體參加的反應壓強對也有影響，為什么？

　　[回答]

　　對于氣體來說，當其它條件不變時，體積與所受的壓強成反比。如果氣體的壓強增大，體積就縮小，則濃度就會增大，就加快。

　　[板書]

　　2、壓強對的影響

　　對于有氣體參加的反應，增大壓強，可以增大。

　　3、溫度對的影響

　　當其它條件不變時，升高溫度，可以增大。

　　4、催化劑對的影響

　　使用催化劑可以加快。

　　[閱讀]P35最后自然段。影響的外界條件還有什么？

　　[設問]為什么在補充實驗中選擇長短、粗細大致相同的金屬？

　　[回答]因為固體顆粒的大小對也有影響。

　　[追問]怎樣影響？

　　[回答]顆粒越細，接觸面積越大，越快。

　　[留疑]外界條件對的影響的原因是什么？

　　[課堂練習]

　　1、反應4NH3(g)+5O2(g)==4NO(g)+6H2O(g)，在10L的密閉容器中進行，半分鐘后，水蒸汽的物質的量增加了0.45mol，則此反應的平均速率v(x)（反應外物的消耗速率或生成物的生成速率）可表示為（）

　　A．v(NH3)=0.010mol/(L·s)

　　B．v(O2)=0.0010mol/(L·s)

　　C．v(NO)=0.0010mol/(L·s)

　　D．v(H2O)=0.045mol/(L·s)

　　2、在四個不同的容器中，采用不同條件進行合成氨反應，根據(jù)下列在相同時間內測定的結果判斷，生成氨的速率最快的是（）

　　A．用H2表示的反應速率為0.1mol/(L·min)

　　B．用NH3表示的反應速率為0.3mol/(L·min)

　　C．用N2表示的反應速率為0.2mol/(L·min)

　　D．用H2表示的反應速率為0.3mol/(L·min)

　　3、增大壓強，能使下列反應速率加快的是（）

　　A．Na2SO4溶液與BaCl2溶液反應

　　B．CO和水蒸氣在一定條件下反應生成CO2和H2

　　C．將CO2通人石灰水中

　　D．Na2O溶于水

　　4、在帶有活塞的密閉容器中發(fā)生反應：Fe2O3+3H2=2Fe+3H2O，采用下列措施不能改變反應速率的是（）

　　A．增加Fe2O3投入量

　　B．保持容器體積不變，增加通人H2的量

　　C．充入N2，保持容器內壓強不變

　　D．充入N2，保持容器內體積不變

　　[答案]

　　1、C；2、C；3、B、C；4、A、D

　　[作業(yè)]P36一、二

　　探究活動

　　找出身邊因變化而受到影響的實例，并通過查閱資料等方式，總結出造成這種結果的原因。

關于變化教案10

　　教學內容：積的變化規(guī)律《人教版四年級上冊教材p51》

　　教學目標：1、經過探索的過程，理解和掌握積的變化規(guī)律

　　2、會運用積的變化規(guī)律寫出有規(guī)律的算式的得數(shù)。

　　教學重點：理解兩數(shù)相乘時，積的`變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化

　　教學難點：自主思考探究、歸納出積的變化規(guī)律

　　教具：多媒體設備，速塑紙

　　教學過程：如下表

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學說明

　　時間設計

　　一、復習舊知、提出思考

　　回顧總結一位、兩位、三位數(shù)與一位、兩位數(shù)的乘法都是：因數(shù)×因數(shù)=積。那么同學們有沒有想過，如果其中一個因數(shù)改變了，那么它的積會改變嗎？又是怎么變？

　　跟隨老師思路回憶、思考。

　　通過回顧舊知識，培養(yǎng)學生總結、思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

　　2min

　　二、探究得新知

　　一、ppt展示下列算式，讓學生自主思考幾個算式的規(guī)律

　　1、（1）6×2=

　�。�2）6×20=

　�。�3）6×200=

　　從（1）到（2），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（乘10），積就（乘10）

　　從（2）到（3），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（乘10），積就（乘10）

　　從（1）到（3），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（乘100），積就（乘100）

　　發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變另一個因數(shù)乘幾，積就乘幾。

　　先口算，再讓學生自主觀察得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律（下題同上）

　　2、（1）20×4=

　�。�2）10×4=

　�。�3） 5×4=

　　從（1）到（2），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（除以2），積就（除以2）

　　從（2）到（3），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（除以2），積就（除以2）

　　從（1）到（3），一個因數(shù)（不變），另一個因數(shù)（除以4），積就（除以4）

　　發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變另一個因數(shù)除以幾，積就除以幾。

　　二、帶領學生對今天的發(fā)現(xiàn)進行驗證

　　先用今天的規(guī)律填空，再列豎式驗算。

　�。�1）26×24= （2）17×6=

　　26×12= 17×12=

　　26×6= 17×24=

　　跟隨老師的思路，口算簡單的算式，并認真觀察發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。并跟著老師的要求對規(guī)律進行驗證。

　　通過自主口算和發(fā)現(xiàn)，學生能更深入地理解積的變化規(guī)律。這是這次教學的關鍵環(huán)節(jié)。另外，讓學生驗證規(guī)律，可以讓學生清楚運用規(guī)律所得的結果和列豎式筆算的結果是一樣的。并讓學生感受到，使用規(guī)律解決更簡單方便

　　15min

　　三、鞏固訓練、加強理解

　　ppt演示例題做題要求

　　25 × 4 = 100

　　不變 ×2 ×2

　　25 × 8 = 200

　　針對練習：

　　1、（基礎練習）根據(jù)8×50=400，直接寫出下列各題的積

　　16×50=

　　32×50=

　　8×25=

　　2、（基礎練習）

　　（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)（），積就乘5.

　　（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小3倍，積就（）.（3）18×25＝450，第一個因數(shù)縮小2倍，第二個因數(shù)不變，這時積是( )。

　�。�4）兩數(shù)相乘，積是300，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，這時積是( )。

　　3、（鞏固練習）先找規(guī)律再填空

　　125×4= 48×15=

　　125×8= 24×15=

　　125×12= 12×15=

　　125×16= 6×15=

　　125×28= 18×15=

　　4、綜合練習

　　下面這塊長方形綠地的寬要增加到24米,長不變.擴大后的綠地面積是多少？

　　5、知識拓展

　　兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘(或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）相同的數(shù)，積不變。

　　學生要認真聽課，用心思考問題，在未給出解題步驟前自行探討解題過程，再根據(jù)與教師的解題步驟進行對比，加深理解

　　通過做題，得出做題步驟規(guī)律，總結解題經驗，鞏固新知識，從而達到隨學隨記得效果

　　20min

　　四、歸納小結、布置作業(yè)

　　歸納本節(jié)課學習的內容，根據(jù)學習的內容以及學生的掌握情況，布置相關課后習題

　　學生課后認真完成作業(yè)

　　加深理解，鞏固記憶

關于變化教案11

　　《人口的空間變化》

　　課題：人口的空間變化科目高中地理教學對象高一年級學生課時1課時提供者薛亞刁單位芮城中學一、教學目標知識與技能：了解人口遷移的概念與分類;能舉例說明引起人口遷移的因素。

　　過程與方法：通過分析引起人口遷移的影響因素，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學生形成辯證的人口遷移觀點。

　　二、教學內容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理《地理2》�！兜乩�2》側重于人文地理的知識，從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展幾方面來學習，人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展則是我們經濟發(fā)展中所追求的目標。本課選自《地理2》第一章《人口的變化》第二節(jié)，人口的變化有數(shù)量變化和空間變化，本課談空間變化。通過本節(jié)的'學習不僅為今后城市化、交通運輸方式變化的學習提供了知識鋪墊，而且有利于解決現(xiàn)實生活中的問題：農民工現(xiàn)象、城市化過程中產生的問題等。本課的教學內容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。

　　三、學情分析在本課教學前，我先設計了如下幾個問題進行調查：

　　你看過電視連續(xù)劇《闖關東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過其中的一部?

　　2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長時間了?

　　3、你是否是三門峽庫區(qū)的移民?(可回家問問父母或爺爺奶奶)

　　通過這三個問題的調查，我發(fā)現(xiàn)同學們對人口的空間變化有一定的感性認識，但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學們平時喜歡合作學習，小組間經常采用討論來進行學習，且學習的積極性很高。

　　四、教學策略選擇與設計“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是課程的基本理念之一，本節(jié)課意欲引導學生關注人口發(fā)展問題，從而形成正確的人口觀。在教學活動中，鑒于本節(jié)課內容簡單、學生易懂、和實際結合緊密等，我采用合作學習的教學方式。五、教學重點及難點教學重難點：影響人口遷移的因素。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　播放歌曲“走西口”，配獨白

　　聽歌曲“走西口”激情導課，引發(fā)興趣出示學習問題，個別指導自主學習教材，合作討論問題理清概念，夯實基礎

　　出示掛圖，創(chuàng)設情境，點撥

　　合作探究，解決問題熟諳規(guī)律，構建網絡

　　出示練習題，指導，總結

　　自主練習拓展演練，自我測評七、教學評價設計請同學們通過以下問題對自己的學習進行評價：

　　本節(jié)在小組討論中你主動回答問題的次數(shù)在小組中的排名(每一小組的組長有記錄)。

　　2、在小組合作探究中，你是否提了一個讓本組同學都認可的問題。

　　3、在自主練習題中，你的得分是多少?(本次練習60分為及格，80分為優(yōu)秀)

關于變化教案12

　　、教學過程分析

　　第二環(huán)節(jié)：觀察學生，合理指導

　　第四環(huán)節(jié)：適時練習，鞏固提高

　　活動內容：

　　1、觀察隨堂練習的扇形統(tǒng)計圖，求出所調查的部分居民家庭人口數(shù)的眾數(shù)和平均數(shù)，使學生體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。

　�。�1）王波學習小組調查了某城市部分居民的家庭人口數(shù)，并繪制下面的扇形統(tǒng)計圖，求這部分居民家庭人口數(shù)的眾數(shù)和平均數(shù)。

　　2、出示兩道練習，使學生對本節(jié)所學新知識有更深入的認識。

　�。�2）學校快餐店有2元、3元、4元三種價格的飯菜供師生選擇（每人限購一份），下圖是某月的銷售情況統(tǒng)計圖，該校師生購買飯菜費用的平均費用的平均數(shù)和眾數(shù)分別是什么？

　�。�3）某廠生產A、B、C三種型號的電視機，20xx年這三種型號電視機的銷售額依次為10億元、2億元、3億元，為了應對激烈的.市場競爭，20xx年該廠決定降低電視機的銷售價格，A、B、C三種型號的電視機分別降價10%，30%，20%，因此，該廠宣稱其產品平均降價20%，你認為該廠的說法正確嗎？如果不正確，你認為怎樣表述才比較準確？

　　活動目的：

　　通過題目（1），引導學生正確讀取扇形統(tǒng)計圖的信息，體驗本題中的平均數(shù)是3.4人，使學生體驗數(shù)據(jù)的實際意義。

　　通過題目（ 2）和（3），使學生進一步鞏固本節(jié)所學新知識。其中，題目（2）是鞏固學生從扇形統(tǒng)計圖中正確獲取該校師生購買飯菜費用的平均數(shù)和眾數(shù)；題目（3）是通過對廠家求產品平均降價的方式加深對加權平均數(shù)的認識。給予學生充分的時間先獨立完成，再小組合作交流，力求達到靈活運用所學新知識的目的。

　　實際教學效果：

　　通過小組合作交流、探究學習，學生提高了讀圖的能力，能從扇形統(tǒng)計圖中正確找出眾數(shù)及求出平均數(shù)，形成合作交流、探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結（我的心得與收獲）

　　活動內容：并請學生談談這節(jié)課有哪些收獲？還存在哪些疑問。

　　活動目的：通過引導學生說說在本節(jié)課中取得的收獲，培養(yǎng)了學生總結概括的能力，對知識進行系統(tǒng)整理的能力。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、課外延伸

　　活動內容：從報紙、雜志或網絡上找出扇形統(tǒng)計圖，看看各個扇形統(tǒng)計圖各表示什么，你能從中求出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)嗎？

　　活動目的：完成相應的收集任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，達到課外延伸的目的。

　　實際教學效果：通過作業(yè)可以檢驗出學生理解的程序和存在的問題，也培養(yǎng)了學生的實際應用能力，增強了學生探究數(shù)學的欲望，體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，對教師教學有一定幫助。

　　四、教學反思

　　本節(jié)課不但要求學生會讀統(tǒng)計圖，能從中獲明顯的數(shù)據(jù)、結論，還要求學生能進一步地發(fā)覺圖中的信息，利用統(tǒng)計圖表獲得或估計出平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等信息。通過課堂教學的實況看來，學生對于教材163頁中“小明的算法”，理解起來是有難度的，如何幫助學生理解，還可以做進一步的考慮。

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