（經(jīng)典）語(yǔ)文教案9篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
確定研究報(bào)告主題，搜集信息，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
設(shè)計(jì)思路
回顧報(bào)告寫(xiě)法——確定報(bào)告主題——擬定計(jì)劃書(shū)——搜集資料——撰寫(xiě)報(bào)告
一、課前回顧
生活中同學(xué)們一定有許多感興趣的話(huà)題吧，這節(jié)課我們就一起來(lái)撰學(xué)一篇研究報(bào)告。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)研究報(bào)告分為幾部分？
二、確定報(bào)告主題，擬定計(jì)劃書(shū)
師：我們家鄉(xiāng)喜人的變化，生活中水源的浪費(fèi)，班級(jí)中“眼睛族”的增多，家園中櫻桃樹(shù)的'收獲，這些話(huà)題你對(duì)那個(gè)感興趣呢？
除此之外，你還有其他感興趣的話(huà)題嗎？
生交流，說(shuō)明原因。
師：看來(lái)同學(xué)們的興趣還真廣泛，下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結(jié)成研究小組。
學(xué)生找伙伴。
師：同學(xué)們，在擬定計(jì)劃書(shū)之前，請(qǐng)想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？
生討論交流
師總結(jié)：搜集資料的主要渠道是調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。
師：下面請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開(kāi)始擬定計(jì)劃書(shū)。
生分工，擬定計(jì)劃書(shū)。
三、搜集資料，撰寫(xiě)報(bào)告
利用課下時(shí)間搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行處理。篩選標(biāo)準(zhǔn)：是否與研究的課題有關(guān)；這個(gè)資料已由還是未有；資料中要把不同的觀(guān)點(diǎn)保留下來(lái)。
撰寫(xiě)時(shí)可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，分成四部分，努力做到問(wèn)題明確，方法恰當(dāng)，結(jié)論清楚。
報(bào)告可以在小組討論的基礎(chǔ)上由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生喜歡利用課下時(shí)間搜集資料。
缺點(diǎn)：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告有一定困難。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)構(gòu)想】
這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。
[教學(xué)目的]
一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。
1、通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。
2、借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。
二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。
三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。
2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。
3、多媒體課件：大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
聆聽(tīng)著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?
同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。
播放大海的相關(guān)畫(huà)面，并配上音樂(lè)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)
二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感
1、教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?
2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。
(教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn)，以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。
(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)
4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。
5、根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)
6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。
(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的`方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過(guò)討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中
1、學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。
提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。
小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。
2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。
提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，融人自己的情感，展開(kāi)豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。
3、學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4、在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)
5、師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來(lái)探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。
(想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫(huà)面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)
三、揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對(duì)話(huà)
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化，因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。
1、學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)
2、全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。
3、教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。
(重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì)，并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。)
重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>
(詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點(diǎn)：
�、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。
�、诠膭�(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、有感情地朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美
1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。
2、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)
六、拓展延伸
學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>
第二課時(shí)
一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的步驟和方法
二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌
三、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。
2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開(kāi)始。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線(xiàn)搭橋，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)
板書(shū)課題和作者： 捕蛇者說(shuō) 柳宗元
簡(jiǎn)介文體和作者：說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史），初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《捕蛇者說(shuō)》》。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的'詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的.古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀(guān)。
2. 反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
組織自學(xué)
解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動(dòng)著》為題，B組以《生命像一棵小樹(shù)生長(zhǎng)著》為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。
三、誦讀表演
教師組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀
四、誦讀評(píng)議
1. 評(píng)議朗誦效果。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速、情感、節(jié)奏等)
2. 評(píng)議改編的材料(有無(wú)肢解層次內(nèi)容，有無(wú)突出重點(diǎn)等)
五、梳理結(jié)構(gòu)
細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類(lèi)紀(jì)念冰心老人的文章。
2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
提供網(wǎng)址
第二課時(shí)
課內(nèi)學(xué)習(xí)
一、格言導(dǎo)入課文
1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言，組織討論。
“以特寫(xiě)的角度看生命，它是一個(gè)悲劇，以長(zhǎng)鏡頭的角度看生命，則是一場(chǎng)喜劇�！�
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
教師點(diǎn)題：對(duì)于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對(duì)生命的感受和思考來(lái)開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的思想。
二、誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)生命的思考
1. 默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2. 組織討論，理解生命的含義。
A.“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”這句話(huà)的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?
因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng)，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人，所以作者不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。
B.“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!”這句話(huà)十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。
經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
C.“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)在快樂(lè)和痛苦中我們都要感謝生命?
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>
D.雖然作者說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”，但是，縱觀(guān)全文，事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
三、誦讀課文，體會(huì)議論散文的特點(diǎn)，了解作者的人生觀(guān)
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的'特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)本文是如何讓“生命”這個(gè)理性的事物形象起來(lái)的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?
通過(guò)兩個(gè)比喻，讓生命充滿(mǎn)盎然的活力和勃勃的生機(jī)，形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(lè)(一江春水經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)平沙，看見(jiàn)夾岸桃花;一小樹(shù)種籽破殼出來(lái);小樹(shù)開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)繁花，蜂蝶圍繞，小鳥(niǎo)歌唱，小樹(shù)蔭庇花草;小樹(shù)結(jié)出累累果實(shí)等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng)，使他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)
最后，用富有哲理的語(yǔ)句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的�！薄霸诳鞓�(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！薄翱鞓�(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話(huà)道出了生命的真諦，表達(dá)了積極的人生觀(guān)。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫(xiě)照。
有人說(shuō)，冰心的生命，像詩(shī)一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫(huà)了一道美麗的弧線(xiàn)。對(duì)此，不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?
冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無(wú)私無(wú)畏。
冰心平易慈愛(ài)，在她眼里，沒(méi)有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。
巴金說(shuō)：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路，她比我更樂(lè)觀(guān)。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會(huì)感到孤獨(dú)。”
梁?jiǎn)⒊?924年贈(zèng)送冰心一副對(duì)聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢(mèng)中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
……
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的人生色彩
五、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 仿句練習(xí)
A.用“不是……也不是……而是……”句式寫(xiě)話(huà)。
B.寫(xiě)一組排比句。
2. 以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)生命歷程的看法。(學(xué)生暢談對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生暢談過(guò)程中對(duì)他們的思想進(jìn)行指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇6
1、學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話(huà)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的手法。
2、學(xué)習(xí)本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解 “詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的感情的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“詩(shī)體小說(shuō)”特征的把握
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、 熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、 利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對(duì)他詩(shī)體小說(shuō)特征的評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，如有可能可作成簡(jiǎn)單的POEERPOINT課件，便于課堂交流。
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲聲中，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
20xx年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開(kāi)得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
二、整體感知，理清情節(jié)
1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
A、(1—31) 夫妻話(huà)別(開(kāi)端)
B、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)
C、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)
D、(85) 學(xué)夫衛(wèi)國(guó)(尾聲)
三、品味語(yǔ)言，把握形象
1、從故事情節(jié)的發(fā)展中可以看出，作者主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?
——主要刻畫(huà)的是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。
2、作者運(yùn)用哪些手法是刻畫(huà)人物形象的，其中最主要的是什么?
——運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，其中最主要的人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
3、 分析人物對(duì)話(huà)，揣摩人物形象
A、 分析“夫妻話(huà)別”的對(duì)話(huà)
1)、學(xué)生分角色朗讀“夫妻話(huà)別”的對(duì)話(huà)(一男、一女和一個(gè)旁白，讀第5節(jié)—23節(jié))其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和感情處理得是否合理，同時(shí)思考這一段對(duì)話(huà)反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
�、�、明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
②、“他們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
�、邸ⅰ霸趺戳�，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
�、�、“你總是很積極的�！薄�(可以試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)它內(nèi)在的意蘊(yùn))在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
�、�、“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
�、�、“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
�、�、“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
⑧、“嗯�！薄膭�(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話(huà)別”這段對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
2)剛才大家一起仔細(xì)咀嚼了夫妻倆的對(duì)話(huà)，下面我們一起來(lái)看看電視片的導(dǎo)演是如何處理的。(播放夫妻話(huà)別的錄象)
B、(播放探夫前的一段) 討論分析四個(gè)女人的心理和性格特征：
A、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、 “我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)。”
C、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。
D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�
E、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”
(1)A、B、C、D四句話(huà)中，有兩句應(yīng)是一個(gè)女人說(shuō)的，是______兩句，為什么?
(2)這五句話(huà)表現(xiàn)了四個(gè)女人各自不同的性格特點(diǎn)，如果分別用機(jī)智伶俐、沉穩(wěn)謹(jǐn)慎、爽朗直率、忸怩含蓄來(lái)表示她們的性格，那么______爽朗直率，______ 忸怩含蓄，______機(jī)智伶俐，______沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。
(3)女生齊讀這段對(duì)話(huà)，再次體會(huì)人物的心理
(4)小結(jié)：這段簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。魯迅說(shuō)：“高爾基很驚服巴爾扎克寫(xiě)對(duì)話(huà)的巧妙，以為并不描寫(xiě)人物的模樣，僅使讀者看了人物對(duì)話(huà)，便好象目睹了說(shuō)話(huà)的那些人。孫犁的這段對(duì)話(huà)寫(xiě)得也很精彩，使人聞其聲如見(jiàn)其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。
文中簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)還有，請(qǐng)大家課后再去仔細(xì)品味一下。
4、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。那么發(fā)揮行業(yè)田野狠毒艱苦月光花部分如同感，冒尖戶(hù)用途熱望去，
“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭�(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的.意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線(xiàn)前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
5、 結(jié)本文刻畫(huà)人物的方法：
A、 簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)
B、 生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
6、 概括人物的性格特征：
剛才我們通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)的品味，一起走近白洋淀婦女，請(qǐng)大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征：
白洋淀婦女既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識(shí)大體、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
六、咀嚼鑒賞，把握特征
六、咀嚼鑒賞，把握特征
一)體會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)
故事的開(kāi)展離不開(kāi)具體的環(huán)境，環(huán)境描寫(xiě)又分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，文章著重勾勒的是什么?——自然環(huán)境
1、文章景物描寫(xiě)有什么特征呢?下面我們就著重挑選開(kāi)頭一段分析。請(qǐng)大家合上文章，閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象�？纯催@幾段文字描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有什么特征，作者又是怎樣描寫(xiě)的?
2、這幾段文字描寫(xiě)了什么?——描寫(xiě)了月亮、院子、蘆葦、葦席、淀水、霧、風(fēng)、荷香。
3、各種景物的特征是怎樣的?作者又是怎樣描寫(xiě)的?我們一起來(lái)看這段文字
女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。
——皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄薄的透明的霧，(仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又想籠著輕紗的夢(mèng))、清風(fēng)，新鮮的荷葉荷花香。
4、這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
作者運(yùn)用形象的比喻和一些修飾語(yǔ)，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新、恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧?kù)o，把讀者帶入了一種純美的藝術(shù)境界。
5、小結(jié)：
1) 選擇富有特色的、充滿(mǎn)詩(shī)情的景物——景物美
2) 運(yùn)用了清新雅致的、富有詩(shī)韻的語(yǔ)言——語(yǔ)言美
3) 創(chuàng)設(shè)了恬靜安寧的、富有詩(shī)情的意境——意境美
二)、體會(huì)文章敘事充滿(mǎn)浪漫主義色彩
!)本文是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代并以一次激烈的槍?xiě)?zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品有何區(qū)別?(可從戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、戰(zhàn)斗氛圍等角度分析)
——區(qū)別：它沒(méi)有具體描寫(xiě)戰(zhàn)斗的過(guò)程，也沒(méi)有一般作品中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫(huà)、清香四溢的荷花淀，戰(zhàn)斗場(chǎng)面寥寥幾筆，輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。主要寫(xiě)了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結(jié)束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場(chǎng)面，把緊張激烈的場(chǎng)面寫(xiě)得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調(diào)、歡樂(lè)的氣氛和革命樂(lè)觀(guān)主義精神，茅盾說(shuō)“他談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)
因此，作者在敘述故事情節(jié)中有意淡化戰(zhàn)爭(zhēng)，使文章敘事充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。
3、 總結(jié)：因此，《荷花淀》的藝術(shù)特色就是：(見(jiàn)網(wǎng)頁(yè))
4、 介紹孫犁和荷花淀派(見(jiàn)網(wǎng)頁(yè))
孫犁為什么會(huì)形成這種創(chuàng)作風(fēng)格的呢?這與他的創(chuàng)作觀(guān)念有密切的聯(lián)系。他曾這樣說(shuō)過(guò)：“看到真善美的極致，我寫(xiě)了一些作品�？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫(xiě)。這些東西，我體驗(yàn)很深，可以說(shuō)是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫(xiě)�！�(網(wǎng)頁(yè))由此可見(jiàn)，孫犁先生終身追求的就是真善美的極致，他的藝術(shù)所極力表現(xiàn)的也是真善美的極致。這是由于這樣的創(chuàng)作觀(guān)念，所以《荷花淀》這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)才能寫(xiě)的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和浪漫主義色彩，成為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。
關(guān)于“荷花淀派”(見(jiàn)網(wǎng)頁(yè))
七、總結(jié)課文
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，也是無(wú)情的。但孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)和生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢的性格和精神。文章寫(xiě)景充滿(mǎn)事情、、詩(shī)情畫(huà)意，敘事充滿(mǎn)浪漫主義氣息。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇文章，一起分析了以水生為代表的白洋淀婦女形象，并且初步欣賞了孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，“老師的教是為了達(dá)到不教”。因此，我們運(yùn)用我們課堂所學(xué)的知識(shí)技能去學(xué)會(huì)自己賞析。那么，孫犁的作品還有許多，我們不能一一展示，請(qǐng)大家課后光臨省前中網(wǎng)站，到美麗的白洋淀，進(jìn)一步走進(jìn)孫犁，探究孫犁作品的藝術(shù)特色。
一)體會(huì)文章敘事充滿(mǎn)浪漫主義色彩
1、本文篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代并以一次激烈的槍?xiě)?zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有何區(qū)別?(可聯(lián)系“松骨峰戰(zhàn)斗”)(學(xué)生速讀62—84，討論分析)
——區(qū)別：它沒(méi)有具體描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫(huà)、清香四溢的荷花淀，戰(zhàn)斗場(chǎng)面寥寥幾筆，輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。主要寫(xiě)了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結(jié)束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場(chǎng)面，把緊張激烈的場(chǎng)面寫(xiě)得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調(diào)、歡樂(lè)的氣氛和革命樂(lè)觀(guān)主義精神，茅盾說(shuō)“他談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)
2、當(dāng)伏擊戰(zhàn)結(jié)束后，水生說(shuō)了一句“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子!”請(qǐng)問(wèn)這些女人落后嗎?為什么?
——這是一句半開(kāi)玩笑的話(huà)，水生一方面為女人們冒著生命危險(xiǎn)來(lái)探望他們而感動(dòng)，另一方面又覺(jué)得
2、環(huán)境描寫(xiě)”是小說(shuō)三要素之一，請(qǐng)找出本文自然環(huán)境描寫(xiě)的段落，分析環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。
A、 體會(huì)文章開(kāi)頭(1—3節(jié))
1)老師讀，學(xué)生展開(kāi)想象，思考這幾段文字描寫(xiě)了哪些景物?(學(xué)生合上書(shū)本，閉上眼睛)
描寫(xiě)了皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷香。
2)作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整，并體會(huì)抽掉這些語(yǔ)句表達(dá)效果上有什么區(qū)別?
作者運(yùn)用形象的比喻和一些修飾語(yǔ)，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新、恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧?kù)o，把讀者帶入了一種純美的藝術(shù)境界。
B、文章其他幾處的景物描寫(xiě)是怎樣寫(xiě)的呢?學(xué)生閱讀討論
探夫未遇途中的景物描寫(xiě)：
1)、幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船�，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒�，還有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船，水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。
景物：萬(wàn)里無(wú)云，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，波光瀲滟
特征：開(kāi)闊、明朗
2)、“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。”輕輕的動(dòng)作，悠悠的水聲，安安穩(wěn)穩(wěn)的菱角。順手的一撈，大有南朝樂(lè)府《西洲曲》中“低頭弄蓮子，蓮子清如水”的情味。不過(guò)這里弄的是菱角罷了。人們心境的悠閑，淀上的寧?kù)o，生活的平和，詩(shī)一樣的境界，反襯下文敵人大船追趕的緊張，對(duì)比鮮明，這也許就是用“談笑從容”寫(xiě)“風(fēng)云變幻”吧。
小船奔向荷花淀，又有一段景物描寫(xiě)：
“密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�
1)、修改：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那里有一望無(wú)邊際的大荷葉，有高挺的荷花箭。這段文字如果去掉“密密層層”、“高高”，就顯不出荷葉之多，之密，荷花箭之高挺，運(yùn)用疊詞也增加了語(yǔ)言的節(jié)奏感。
修改：那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像碧綠的草坪。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是婀娜多姿的少女。
小結(jié)：原文運(yùn)用明喻、暗喻的修辭手法，生動(dòng)、逼真、傳神、富有寓意地寫(xiě)出了黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁一樣，白洋淀的婦女即將成為勇敢的游擊戰(zhàn)士。
豐富的聯(lián)想，美好的形象，詩(shī)一般的語(yǔ)言，表現(xiàn)出同仇敵愾的斗志。那密密層層的大荷葉，使我們想起了水生這一批青年戰(zhàn)士;那粉色的荷花箭，使我們想起了水生嫂這一群青年婦女。又是用“談笑從容”寫(xiě)“風(fēng)云變幻”。迷人的景色中顯出了豪氣，這就是孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色。
總結(jié)：孫犁是現(xiàn)代著名作家，長(zhǎng)期在冀中工作。他寫(xiě)的許多小說(shuō)、通訊、散文都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)。他的創(chuàng)作風(fēng)格清新俊逸，他的小說(shuō)把寫(xiě)景和抒情融為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。
“詩(shī)體小說(shuō)”的特征：景物描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有浪漫主義色彩
語(yǔ)言描寫(xiě)清新雅麗，婉約流暢，富有詩(shī)歌的韻致
七、拓展提升，能力遷移
1、 介紹“白洋淀”派
《荷花淀》發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大。有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久邊便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被稱(chēng)為“荷花淀派”，其代表作家有劉紹堂、從維熙、韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻劃細(xì)膩，抒情濃郁，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。
2、從《風(fēng)云初記》里找出一段文字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”的特征
八、總結(jié)全文，深化主題
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，也是無(wú)情的。但是孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)和生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢的性格和精神。他運(yùn)用生動(dòng)的比喻，朗朗上口的疊詞，進(jìn)行景物描寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國(guó)之情、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一樣，清新美麗，永不凋謝。
白洋淀在河北保定地區(qū)，淀中象小島一樣的園田和村莊星羅棋布，溝叉河道縱橫交錯(cuò)。白洋淀水鄉(xiāng)風(fēng)光四季怡人。淀上一望無(wú)際的蘆葦蕩，爭(zhēng)相斗艷的荷花，飛騰戲水的小鳥(niǎo)，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起構(gòu)成了一幅幅絢麗的自然風(fēng)景畫(huà)面。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事變后不久，國(guó)民黨放棄這一帶土地，倉(cāng)皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏?guó)主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命崐戰(zhàn)爭(zhēng)。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的事跡。
九、布置作業(yè)，鞏固目標(biāo)
片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)一段人物對(duì)話(huà)，要突出人物個(gè)性
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)背景分析
《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課，是郭沫若早期詩(shī)歌代表作。詩(shī)人由地上的街燈寫(xiě)到天上的街市，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求。也使我們感受到詩(shī)人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級(jí)學(xué)生還完全不具備欣賞詩(shī)歌的能力，對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感還不能準(zhǔn)確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，自主探究合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì)詩(shī)歌的思想感情。感受詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的主題思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景
教學(xué)方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)入境
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標(biāo)
課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀，明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情�！�
教師解說(shuō)：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
三、指導(dǎo)朗讀
1請(qǐng)一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩(shī)
2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽(tīng)。
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè)美。
朗讀，交流感受
6老師配樂(lè)朗誦。
四、提問(wèn)探究并質(zhì)疑，分三步。
（一）探究?jī)?nèi)容、寫(xiě)法
a由題目“天上的街市”引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)請(qǐng)學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）
�。�2）于是作者繼續(xù)發(fā)揮想象，請(qǐng)大家繼續(xù)往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？
�。�3）總結(jié)：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過(guò)程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書(shū)）
街燈
�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小組代表發(fā)言
明確:a在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
c表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的追求和堅(jiān)定的信念,詩(shī)人用肯定的詞語(yǔ)，給人鼓勵(lì)、信心。
（三）探究語(yǔ)言
a舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。
b引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？
為什么？
明確:“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“點(diǎn)”很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀
對(duì)于這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？你讀了這首詩(shī)有何感想？
五、小結(jié)鞏固
1、有感情地朗誦詩(shī)歌；
2、老師作結(jié)：
這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的`美�！�
六、練習(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請(qǐng)你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結(jié)
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。今天，我們過(guò)上的詩(shī)人當(dāng)年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當(dāng)下，為振興中華繼續(xù)努力！
八、作業(yè)
1、課外讀讀郭沫若詩(shī)集《星空》；
2、背誦并默寫(xiě)《天上的街市》。
3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫(xiě)句子：牽�；ㄩ_(kāi)了……
籠中的小鸚鵡……
月光照在地上……
形成性測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名：班級(jí)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
② 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、自學(xué)準(zhǔn)備和疑問(wèn)
了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；
就詩(shī)歌內(nèi)容、主旨和寫(xiě)法、具體語(yǔ)句的理解等方面提出存在疑問(wèn)的地方。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
�。�1）認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)試讀或主動(dòng)試讀
�。�2）評(píng)價(jià)試讀效果
�。�3）劃分朗讀節(jié)奏，并對(duì)照老師示例修改
�。�4）根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè)美。
�。�5）聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦。
�。ǘw會(huì)詩(shī)歌豐富的思想內(nèi)涵
探究?jī)?nèi)容、寫(xiě)法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）
�。�2）讀二三四節(jié)，他還想到了什么？
�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？
探究情感
小組合作交流
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中利用好課前準(zhǔn)備的資料，有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“牛郎織女傳說(shuō)”等。小組代表發(fā)言
探究語(yǔ)言
舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。
賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
�。ㄈ┵|(zhì)疑，拓展延讀
對(duì)于這首詩(shī)，我還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？我讀了這首詩(shī)有何感想？
（四）練習(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請(qǐng)你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>
自評(píng)反思
初讀時(shí)朗讀好嗎 學(xué)習(xí)之后掌握方法了嗎？ 改進(jìn)措施
朗讀詩(shī)歌的技巧 我分析的對(duì)嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
探究詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)法 我分析的全面嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
分析文章思想內(nèi)涵 我知道賞析的方法嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言 預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)解決嗎 還有疑問(wèn)嗎
質(zhì)疑
互評(píng)反思 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
探究詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)法 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
分析文章思想內(nèi)涵 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。贸鲆粋�(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書(shū)：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的.住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀(guān)、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）
師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)劃記的生字新詞
語(yǔ)文教案 篇9
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣；具有較強(qiáng)的'表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子／在他的世界里／沒(méi)有光亮／沒(méi)有色彩／他是一個(gè)／永遠(yuǎn)生活在／黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同？
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