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小學英語三年級教案[精華6篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學英語三年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![小學英語三年級教案[精華6篇]](https://p.9136.com/00/l/lm627.jpg)
小學英語三年級教案1
學情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。
設(shè)計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。
教學重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習引入
1、我們繼續(xù)學習。(出示課題：爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復)
(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學應(yīng)達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)
4、過渡引入：
我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一)讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三)(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機講解以下問題)
�、攀虑榘l(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?
既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學生閱讀，梳理后多媒體板書演示：
課件出示：能幫助父母干活勤勞
服侍生病的母親孝順
我們?nèi)胰藲g迎他友善
衣肩上的線縫開了樸素
我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
�、剖前。@么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
�、鞘前。魏稳硕疾辉敢馐ミ@樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。
�、任液茉诤跛�、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
�、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?
看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。
�、墒前�!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?
多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。
學生試讀，評價，教師指導朗讀。
第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。
�、仕麄冊鯓雍秃玫哪�?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學。
注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學)
�、俸秃昧藛�?(板書：和好)誰主動?
�、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
③兩終于和好了，復得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的.問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)
三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?
2、讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預設(shè)父親的話)
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
3、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J錯，求得諒解。
《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當怎樣對待自己的缺點與錯誤，應(yīng)當怎樣對待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。
四、小結(jié)讀的感受
同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。
(設(shè)計意圖：有得于學生進一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。)
五、布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。
(設(shè)計意圖：抄寫詞句是積累語言的需要;小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識，促進學生健康成長的橋梁。)
六、板書
爭吵
弄臟本子
安利柯爭吵克萊諦
存心報復無心犯錯
后悔矛盾悲哀
高興
和好微笑
教學反思
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點。在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關(guān)句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。
小學英語三年級教案2
課前三分鐘積累：這段時間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個人物？最喜歡哪個故事？誰愿意和同學交流一下？
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。
二、新授
�。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)
1、爭吵后兩個人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？
3、學生自讀，勾畫
4、匯報
�、傥矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
�、诳巳R蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。~~~扛多了柴~~
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。
點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關(guān)鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
�、畚矣钟浧饉~~
知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）
5小結(jié)：剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn)，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？
�。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)
1、
�、倏巳R蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）
克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）
過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
�、谟谑强巳R蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。
2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學�！卑た梢該Q成別的詞嗎？
�。ㄈ┖秃萌绯�
1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結(jié)果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發(fā)生爭吵時我們應(yīng)該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的.愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？
三、寫法指導、練筆
課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動？
克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？
大家想想如果調(diào)換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動，行不行？
點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動應(yīng)該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。
現(xiàn)在請同學們想想你和同學之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。
想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？
小學英語三年級教案3
【教學目標】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學生字
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”：
�、抛宰x1～4自然段。
�、浦该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1～4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、庞懻摚斂巳R諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、评斫狻凹刀省币辉~。
�、侵笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、艑W生自讀5～8自然段。
⑵討論爭吵后我的`表現(xiàn)：
�、佟拔矣X得……多好!”
�、诰氉x。(讀出后悔的語氣)
�、壑缸x。
⑶“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、瓤巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
�、手笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、诉@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”：
�、抛宰x9～13自然段。
�、普�?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、侵缸x9～13自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、抛宰x14自然段。
�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
【板書設(shè)計】
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
小學英語三年級教案4
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學目標】
1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學重點】
體會作者的心理變化。
【教學難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學具準備】
教師準備多媒體課件
【教學時數(shù)】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?
2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵，爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學情況
(1)出示生字詞，檢查學生的認讀情況，糾正錯誤讀音。(指名讀)
注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。
(3)識記生字
過渡：大家不僅字音讀的準確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學生回答：查到的解釋)
報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
誠心誠意：形容非常真摯誠懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動。
防御：抗擊別人的進攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文，(隨時糾正錯誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?
出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對我的()。
(3)小結(jié)：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。
三、指導書寫生字
1.出示我會寫的字，學生朗讀。
2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。
“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點;和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學生書寫，教師隨機指導。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞，你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
二、細讀課文，深入感悟
(一)學習課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
�、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)
�、圻@兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)
�、苣銖奈闹心男┱Z句看出來的?
a.“他只是微笑著說：“我不是故意的�！�(從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報復他�！�(從“報復”這個詞看出來)
(2)知道我為什么想報復嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?
�、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)這是什么描寫?(心理描寫)
�、谥笇Ь渥永首x。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
�、僬业谜婧�，愿意讀一次嗎?
�、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
�、勰馨盐业臉幼幼x好嗎?
④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的`動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎?
(二)學習第二部分(第5-8自然段)
1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子：
�、傥矣X得很不安，氣也全消了。(不安)
②我很后悔，不該那樣做。(后悔)
�、郯�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責)
�、芟氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。(矛盾)
b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評議)
(2)正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子：
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)
e.指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?
(3)過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!”
我回答說：“我也等著你。”
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。)
b.引導學生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學生可能說出時間過的慢之類的話)
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學習課文。
3.學習第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?
(2)重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。)
�、诋敗拔摇毕蚩巳R諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
�、圻@是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
④“我”為什么兩次說“再也不了”?
(是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)
(3)指導分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學習第四部分(14自然段)
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話，你體會出什么?(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學生說，教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了，要承認錯誤;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。)
(3)小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學生談觀點。
2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團結(jié)友愛)
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容團結(jié)友愛(紅筆)
小學英語三年級教案5
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導：
�。�1）體、緣、憤、戒的寫法。
�。�2）區(qū)分即與既
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
我和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后我和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會父親的話。
（一）找到我和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認真讀一讀。
�。ǘ┊斘液涂巳R諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點語句，自主討論交流：
�。�1）我火了，罵了他一句。
�。�2）于是我想報復他。
2、師生交流，統(tǒng)一認識。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
（三）體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。（小組交流）
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺得很不安，氣也全消了。
�。�2）我很后悔，不該那樣做。
�。�3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親應(yīng)該知錯認錯的'話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
�。�5）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認識：
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
�。�2）我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：我只是防御，決不還手。
�。�3）終于挨到放學為什么是挨？從中體會到什么？
4、當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
討論：
�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會到什么？
師生交流：
同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文，體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
小學英語三年級教案6
【教學重點】
體會作者的心理變化。
【教學難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學具準備】
教師準備多媒體課件
【教學時數(shù)】二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?
2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵，爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學情況
(1)出示生字詞，檢查學生的認讀情況，糾正錯誤讀音。(指名讀)
注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。
(3)識記生字
過渡：大家不僅字音讀的準確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學生回答：查到的解釋)
報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
誠心誠意：形容非常真摯誠懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動。
防御：抗擊別人的進攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文，(隨時糾正錯誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?
出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對我的()。
(3)小結(jié)：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。
三、指導書寫生字
1.出示我會寫的字，學生朗讀。
2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。
“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點;和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學生書寫，教師隨機指導。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞，你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
二、細讀課文，深入感悟
(一)學習課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
�、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)
③這兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說：“我不是故意的�！�(從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報復他�！�(從“報復”這個詞看出來)
(2)知道我為什么想報復嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)這是什么描寫?(心理描寫)
�、谥笇Ь渥永首x。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好，愿意讀一次嗎?
�、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
�、勰馨盐业臉幼幼x好嗎?
�、芸巳R諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)
�、菽茏x出來嗎?
(二)學習第二部分(第5-8自然段)
1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子：
�、傥矣X得很不安，氣也全消了。(不安)
②我很后悔，不該那樣做。(后悔)
�、郯。俏覜]有罵他，沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責)
�、芟氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。(矛盾)
b.指導朗讀。你們的`體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評議)
(2)正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子：
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)
e.指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?
(3)過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!”
我回答說：“我也等著你�！�
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。)
b.引導學生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學生可能說出時間過的慢之類的話)
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學習課文。
3.學習第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?
(2)重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�)
�、诋敗拔摇毕蚩巳R諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
�、圻@是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
�、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”?
(是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)
(3)指導分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學習第四部分(14自然段)
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話，你體會出什么?(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學生說，教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了，要承認錯誤;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。)
(3)小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學生談觀點。
2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團結(jié)友愛)
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容團結(jié)友愛(紅筆)
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