語(yǔ)文教案(匯總10篇)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)。
2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。
3、能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的分析揣摩，品味文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)閱讀課文，了解云南的歌會(huì)的特點(diǎn)。
2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》，作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實(shí)另有所會(huì)心，但過(guò)不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過(guò)去……’這句話是什么意思呢？”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國(guó)漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒(méi)過(guò)多久，他的注意力就被云南的歌會(huì)吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起到課文中尋找答案�！�
二、重難點(diǎn)字詞辨析
1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形
2、齊讀字詞
三、初讀感知
1、教師范讀課文
（學(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)注字音并找出云南歌會(huì)的特點(diǎn)）
2、教師提問(wèn)：“云南的歌會(huì)與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比，有什么不同呢？”
3、學(xué)生交流討論
4、教師總結(jié)
場(chǎng) 合 形 式
山 野 對(duì) 歌
山 路 漫 歌
村 寨 傳 歌
“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點(diǎn)，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了�！保ò鍟�(shū)：生活）
“那么，沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么？”
四、再讀研析
1、研讀提示
“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。”
——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》
“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動(dòng)動(dòng)腦筋，你能從這句話中找到問(wèn)題的答案嗎？”
2、研析“活人”二字（重點(diǎn)研析對(duì)歌的年輕女人）
�。�1）教師提問(wèn)：“這是怎樣的女子？你從何得知？”
�。�2）學(xué)生交流討論
（3）教師點(diǎn)撥分析
A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。
C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語(yǔ)，這些取得勝利后的“反�！北憩F(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無(wú)言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂(lè)，拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了�！�
（4）教師總結(jié)
——活潑開(kāi)朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對(duì)手強(qiáng)、一連唱敗三個(gè)對(duì)手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現(xiàn)）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動(dòng)作）
“在這里，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì)中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前�！�
“那么，在云南的歌會(huì)中，鮮活的僅僅是人嗎？”
3、研析“寫(xiě)景”一段
（1）學(xué)生朗讀
�。�2）教師提問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無(wú)非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的花鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢？”
�。�3）學(xué)生交流討論
（4）教師總結(jié)點(diǎn)撥
“報(bào)春花雖然常見(jiàn)，但擬人修辭的運(yùn)用卻讓它不普通了，一個(gè)充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上�！�
“這一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中，誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢。”
“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿生機(jī)的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。”（板書(shū)：生命）
五、品讀感悟
1、教師提問(wèn)：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”
2、學(xué)生討論交流
3、重點(diǎn)分析文章結(jié)尾的“原來(lái)如此”的含義
�。�1）提問(wèn)：“日常生活中，我們?cè)谑裁礃拥那榫诚聲?huì)用到這個(gè)詞？它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)？”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)
（2）提問(wèn)：“這一次看金滿斗會(huì)，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢？”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫完而沮喪，而是快樂(lè)、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。
4、教師總結(jié)
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的'土地上每一個(gè)生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂(lè)觀積極的生命狀態(tài)。”（板書(shū)：云南的歌會(huì)、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài)）
六、收束點(diǎn)撥
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會(huì)中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅�！�
“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè)的生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時(shí)有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂(lè)觀心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”
“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會(huì)有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)�！�
板書(shū)：
【教學(xué)反思】
有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助，正因?yàn)閷?duì)相關(guān)資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
然而，因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促、對(duì)學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計(jì)上的考慮不周，整節(jié)課完成后，感覺(jué)有些累。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿，學(xué)生活動(dòng)減少，導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內(nèi)容都已涉及，而在短短的45分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容，還要讀懂讀透，實(shí)屬不易。因此，該教學(xué)設(shè)計(jì)如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減，教師授課過(guò)程中會(huì)更加從容一些。
二、細(xì)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)欠缺，對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠，導(dǎo)致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統(tǒng)含混，學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì)清楚教師的設(shè)計(jì)意圖，課堂效果欠佳。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰，但在某些具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個(gè)片段教學(xué)中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個(gè)片段寫(xiě)作的妙處。如能精心設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的小問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會(huì)更多一些。
總之，這節(jié)課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力揚(yáng)長(zhǎng)改短，使課堂教學(xué)更加完善。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確概括出作者的觀點(diǎn)，謹(jǐn)記前輩的諄諄教誨。
2．品味作品中經(jīng)典治學(xué)言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
3．能運(yùn)用反芻式學(xué)習(xí)法品味作者有關(guān)言論。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言，共同歸納成功的.主要原因，然后對(duì)比北大教授季老先生對(duì)成功的體會(huì)、看法，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、感知課文：
1、課文里引用了一些文言，還有其它一些可能難懂的詞句，同學(xué)先參照頁(yè)下注讀通，如若還有費(fèi)解之處可提出全班交流。
2、學(xué)生或教師補(bǔ)充文中所提到的典故，如囊瑩、映雪等；教師引入王國(guó)維所提到的“三種境界”原詞。
3、思考作者在文中提出了什么觀點(diǎn)，用了哪些事實(shí)和道理來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
4、思考作者重點(diǎn)談了成功公式的哪一點(diǎn)，用原文說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的原因。
三、課文賞析：
1、品味文章談話式語(yǔ)言親切卻不隨便的特點(diǎn)。
2、品味文中思想精髓，補(bǔ)充講述有關(guān)成功與天資、勤奮、及機(jī)遇相關(guān)的事例或道理。
四、文本反芻：
1、你認(rèn)同課文中哪些觀點(diǎn)，為什么？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
2、你對(duì)文中哪些觀點(diǎn)持保留意見(jiàn)，也同樣給出理由并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
五、深讀課文，細(xì)談體會(huì)：
小組探究交流在學(xué)習(xí)方面應(yīng)如何取得成功，為自己進(jìn)一步升學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、诮Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、勐�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述故事，整體感知。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。
二．復(fù)述故事，整體感知
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問(wèn)題：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見(jiàn)。
�、偬幚砗迷斅�
�、谧プ∪宋镄袆�(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。
三．小組討論、探討文意
�、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？
②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四．齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
①寫(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、俳Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、谏钊肜斫馕恼轮髦�，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言
1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)的雅詞美句。
2．小組討論交流，找出能概括“我”的'行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
①開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
�、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3．朗讀品味：
�、佟澳隳苻k得到的。”“這似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！�
朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
�、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦恚f(shuō)一說(shuō)。
�、邸拔摇痹诿撾U(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？
④學(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）
三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生
小組討論，全班交流：
1．一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話是什么？。
四．拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言
從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說(shuō)一段話。
布置作業(yè):
課外練筆：《在懸崖面前》
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現(xiàn)代化建設(shè)成就。
2.培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的能力，熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。
重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
設(shè)置情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，把自己了解的`知識(shí)向同學(xué)們介紹。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
二、話北京（組內(nèi)交流）。
1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現(xiàn)代化建設(shè)等分類。
2.把材料在組內(nèi)交流。
三、游北京。
1.幾名同學(xué)匯報(bào)收集到的資料。
2.選出幾名小導(dǎo)游，其余同學(xué)做游客，并可以隨時(shí)提出問(wèn)題。
3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。
四、夢(mèng)北京。
學(xué)生描述自己心中未來(lái)北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學(xué)生自由寫(xiě)話（贊頌祖國(guó)首都北京）。
3.朗誦交流
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的要求：
理解課文內(nèi)容，了解秋天樹(shù)木的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
表演故事情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解樺樹(shù)的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：
課件。（楓樹(shù)、樺樹(shù)、小兔）頭飾，松葉，獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，真高興和你們認(rèn)識(shí)，一走近你們，我就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真漂亮�。I(yíng)造一輕松的課堂氣氛）一下，我姓薛，單名一個(gè)芳……我也想認(rèn)識(shí)一下你們，一下吧？也可以把你的好朋友介紹給我認(rèn)識(shí)……剛才我們這一番交流，這種形式叫什么？（學(xué)生自由說(shuō)的很多，如交談、勾通、談話，對(duì)話等等）
板書(shū)：對(duì)話
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？（學(xué)生：喜歡）聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話的`樹(shù)嗎？今天老師就講一個(gè)童話故事，故事的小動(dòng)物啊！小樹(shù)啊！都和我們一樣活潑可愛(ài)，會(huì)說(shuō)話還會(huì)脫衣服呢！你們說(shuō)奇怪嗎？故事的名字叫“小兔和樹(shù)的對(duì)話”
板書(shū)：小兔和樹(shù)的對(duì)話
齊讀課題。
師：我們帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，我要看看哪個(gè)孩子最聰明、最愛(ài)回答問(wèn)題、最善于思考、解決問(wèn)題。
師范讀課文，學(xué)生閉目聽(tīng)故事。
師：你們想不想讀這個(gè)有趣的故事。
初讀課文。（配音;放輕音樂(lè)）
1、檢查生字詞。
師：本課的生詞看大家是不是能認(rèn)識(shí)。
樹(shù) 減 蒸發(fā) 蹦 奇怪 針
師：試試是不是會(huì)讀（學(xué)生自由讀）會(huì)了嗎？老師不信再試看。
指名讀---開(kāi)火車讀。
自由說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
引導(dǎo)學(xué)生理解“蒸發(fā)”“奇怪”。
2、檢查朗讀。
（1） 指名讀
�。�2） 評(píng)議朗讀（你覺(jué)得他（她）讀和怎么樣？）
�。�3） 評(píng)議后再讀（配音）
3、自由解決提出的問(wèn)題。
重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件1
師：這幅圖講的是哪段的內(nèi)容？（指名讀讀）
師：小樺樹(shù)真的是在脫衣服嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法？----學(xué)生自由說(shuō)。
師：讀了這段話你知道了什么？---學(xué)生自由說(shuō)(t冬天，地里的土凍了，根很難吸收水分，為了減少水分的蒸發(fā)，平安過(guò)冬，必須把葉子脫掉)
指名分角色朗讀對(duì)話。
（二）出示課件2
師：小兔知道了這些后很高興，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松樹(shù)爺爺是怎么樣的呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
邊看課件邊想問(wèn)題。
師：松樹(shù)爺爺為什么沒(méi)有像樺樹(shù)一樣脫葉子呢？--指多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的。
邊觀察松葉邊說(shuō)你所知道的松葉的樣子。
師：你知道什么是保護(hù)膜嗎？你還知道哪些東西有保護(hù)膜？---學(xué)生自由說(shuō)如：西紅柿、蘋(píng)果等。
師：你從中學(xué)到了什么知識(shí)？---自由說(shuō)。
�。ㄈ┏鍪菊n件3（三者的對(duì)話）
自由讀：同位互讀。
自由找最好的朋友或同位帶頭飾表演這個(gè)故事。
表?yè)P(yáng)并頒發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
（四）出示課件4（思考題）
到了秋天樺樹(shù)的葉子為什么脫落，松樹(shù)的葉子為什么沒(méi)有落？你還見(jiàn)過(guò)哪些的葉子到時(shí)了秋天會(huì)掉葉子？
擴(kuò)展活動(dòng)
把你今天學(xué)到的東西告訴你親人。
畫(huà)一幅秋天風(fēng)景圖
語(yǔ)文教案 篇6
郭沫若詩(shī)兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
② 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
① 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁�！贰撉偾缎强铡�)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
2、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁�！凡糠郑瑒�(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
3、想像過(guò)程(板書(shū))：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
4、探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。
學(xué)生自由背誦課文
6、小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的.天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
7、布置作業(yè)
① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
《靜夜》
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2、探究學(xué)習(xí)
�、儆懻摚斫鈨�(nèi)容與寫(xiě)法。
a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí);第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
3、總結(jié)課文
① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、� 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�、� 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
5、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇7
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩(shī)二首》。這課咱們沒(méi)上過(guò)，把兩首詩(shī)放在一起上，會(huì)有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書(shū)：朗讀
下面請(qǐng)兩位同學(xué)將《春望》和《過(guò)零丁洋》分別讀給老師聽(tīng)一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過(guò)零丁洋》
2、老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過(guò)零丁洋》
師：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。 （板書(shū)：吟）
吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽(tīng)老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩(shī)和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評(píng)價(jià)吟讀的效果，對(duì)重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會(huì)，揣摩揣摩，自己吟讀《過(guò)零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請(qǐng)一女生吟讀《過(guò)零丁洋》——老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書(shū)：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)]。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將兩首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們?cè)僮鲆粋�(gè)“預(yù)備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽(tīng)老師對(duì)“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國(guó)破山河在，城春草木深。
師：國(guó)都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的鳥(niǎo)鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
師：漫天烽火，陽(yáng)春三月，那漫漫的'長(zhǎng)道呀，一封家書(shū)，片紙萬(wàn)金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師：下面你們來(lái)譯《過(guò)零丁洋》。我來(lái)讀詩(shī)，你們譯。先來(lái)試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩(shī)）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生： ……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
生： ……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�
生：……
師再范譯一下
師：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書(shū)：背讀
師：老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎？
�。▽W(xué)生齊聲背讀）
四、說(shuō)讀
老師板書(shū)：說(shuō)讀（說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。）
師：你看“國(guó)破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”進(jìn)行這樣的“說(shuō)讀”——
詩(shī)人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，但如
今你國(guó)破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無(wú)心欣賞；悅耳的鳥(niǎo)鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說(shuō)讀《過(guò)零丁洋》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說(shuō)讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊：……
師：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣，剛才同學(xué)們說(shuō)得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。（板書(shū)）
作業(yè)：
組長(zhǎng)組織，同組同學(xué)之間說(shuō)讀《春望》，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。
附板書(shū)：
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說(shuō)讀
語(yǔ)文教案 篇8
教材說(shuō)明：
本次練習(xí)共安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文與生活
1、認(rèn)識(shí)街頭招牌，了解經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀讀題目中的八個(gè)招牌名，根據(jù)每一招牌名中的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思考它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的一些店鋪招牌名，說(shuō)說(shuō)它們各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)，從而加深對(duì)店鋪招牌名重要性的'認(rèn)識(shí)。
2、給超市起名。引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一是以人名作為店名，如皇甫超市、阿東超市
二是以地名作為店名，如楊莊超市、新華路超市
三是以超市的經(jīng)營(yíng)特色作為店名，如圖書(shū)超市、水果超市
3、貨物分類先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這些貨物名，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，想一想它們各屬于哪一類，該怎樣分類。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予點(diǎn)評(píng)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)給這些貨物分類的規(guī)律。
二、誦讀與積累
1、要求學(xué)生憑借工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀。加強(qiáng)感悟，達(dá)到積累的目的。
3、練習(xí)誦讀
三、寫(xiě)好鋼筆字
先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這段話中每一個(gè)字的寫(xiě)法，再在黑板上范寫(xiě)，最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確、端正、美觀。此外還要注意執(zhí)筆方法和評(píng)析。
四、口語(yǔ)交際
1、了解辨論是怎么回事
2、引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的要求：一是有一個(gè)辯論的話題，這個(gè)話題要有展開(kāi)辯論的價(jià)值，話題本身蘊(yùn)含有正、反方的觀點(diǎn)。二是將不同的觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反方兩組，各方進(jìn)行組內(nèi)分工，搜集資料，組織語(yǔ)言。三是辯論前，要推薦一名同學(xué)作主持人，主持人控制辯論會(huì)的進(jìn)程，但不發(fā)表任何觀點(diǎn)。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，同時(shí)要注意說(shuō)話文明，尊重他人。
3、從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找辯題展開(kāi)辯論
五、學(xué)寫(xiě)毛筆字
繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，例字是“屋”、“眉”
六、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)
1、本單元課文的部分組詞
2、完成誦讀與積累的聽(tīng)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法：
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事
�。�1）、小組（同桌）合作講故事�？梢元�(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的.一部分。
�。�2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生
�。�1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
�。�2）、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
3.讓學(xué)生自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見(jiàn)。讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求
1、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣和培養(yǎng)探究。
2、積累詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：收集漫畫(huà)
第一課時(shí)
一、處處留心
1、自讀短文
2、你受到了什么啟發(fā)？
3、讀短文后面的題目。
4、根據(jù)題目自由交流。
二、讀讀背背
1、讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。
2、齊讀成語(yǔ)。
3、師生比賽背誦成語(yǔ)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際說(shuō)漫畫(huà)
一、談話激趣
同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎？漫畫(huà)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達(dá)出深刻的，讓讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)。
二、欣賞漫畫(huà)
1、出示漫畫(huà)
生自由談?wù)勛约旱?感受。
師結(jié)合學(xué)生實(shí)際。
2、同學(xué)們還看過(guò)其它漫畫(huà)嗎？，把你印象深刻的漫畫(huà)拿出來(lái)和同學(xué)們交流吧。
小組交流
班內(nèi)交流
第三課時(shí)
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、觀察這幾個(gè)字
2、看看旁邊的提示。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這種類型的字。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、觀察單人旁和雙人旁的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、自由練習(xí)。
4、展示。賞析
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