語文教案（精選9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
【學情分析】
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。
【學習目標】
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【課前準備】
1生字卡片。
2搜集有關燕子春來秋去的資料。：
【教學時間】二課時
第一課時
一、解題導入。
2板書課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學的車叫（專車）；對一個人進行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或專門運送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么
3分組討論。
三、全班匯報交流
1指名讀課文，相機指導朗讀。
2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復朗讀這個句子，說說燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）
四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過交流，學生要對課文內容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的`關愛寫具體的。
�、僬暮粲�；
�、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅�；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
指導朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢
2重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會說什么
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導書寫。
3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧!
2學生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
教學板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護
語文教案 篇2
教學目標:在"大舞臺"上展示學生收集到的旅游景點。
教學重點:在"大舞臺"上展示學生收集到的旅游景點
教學難點:交流旅游經歷
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、談話導入
在本組教材中,我們隨著作者到過江南第一樓一一岳陽樓,去過令作者魂牽夢繞、引以自豪的湘西小城一凰小城,還觀賞了黃山云海日出的壯麗景象,不禁讓人感嘆,祖國河山,風景秀麗,祖國名勝,不計其數。說說,你到哪些地方游覽過?收集到哪些相關資料?
(學生自由說)
二、課件展示圖片、資料,介紹自己的旅游經歷
1.指名學生上臺展示圖片、資料,并配合介紹自己的旅游經歷。
2.教師提示:
(1)要把自己旅游的時間交代一下。
(2)景點或名勝的'名稱、所在地介紹清楚。
(3)重點說說這一景色或名勝有什么特點以及自己游覽時的真實感受。
(4)盡量用上積累的好詞佳句,并且要組織好語言,介紹要有條理。
3.學生在小組內交流介紹。
4.講得好的上臺展示,在全班交流、介紹。
三、這次展示活動
四、拓展延伸
收集有關圖片、資料,組織一次"祖國河山真秀麗"的主題展示活動,以黑板報、手抄報、展板等形式展示�？纯凑l的展示吸引人。
語文教案 篇3
教學設想：
通過自主、合作、探究的學習方式，初步整體整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進一步感悟課文思想內容做準備。
學習目標：
1.整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排：兩課時
課前準備：
學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預習課后練習二，準備與同學們交流。
教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學過程
1.課文導入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的.手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
2.在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）
3.質疑探究（完成時間：20分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
（1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�。�3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
個別學生朗讀全文，聽讀課文后，進行朗讀評價。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
自主質疑，合作探究（安排時間：17分鐘）
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時間：2分鐘）
①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
語文教案 篇4
教學目標：
1.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.根據文本內容創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。
教學重、難點：
學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。
在朗讀中領悟云的變化、云的美。能誦背課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、猜謎引入，學習“房”字。
1.小朋友喜歡猜謎嗎?老師給你們猜個謎，(課件映示)聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎?對，就是云(板書：云)我們經常看到的。
2.小朋友們聽說過嗎?云還能用來造房子呢!
(板書：房子) “房”是個生字，小朋友伸出右手食指，跟老師一起寫。(指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。)
3.今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。指名讀、大家一起讀課題。
4.鼓勵質疑：讀了課題，你想知道些什么?(誰造的云房子?誰住呀?云房子究竟什么樣?什么時候造的`?造云房子干什么?)
小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。
二、初讀課文
1.自主閱讀要求：
那就請小朋友把書翻到133頁，自己大聲讀課文。讀的時候要注意以下幾點：(出示要求：一讀看清拼音，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。二讀讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三讀標上自然段的序號。)開始吧。
2.交流課文共有幾個自然段?(學生交流課文一共六個自然段)
3.展示初讀，隨機學習詞語：
(1)初讀第一自然段，理解“來不及”意思。
師：第一自然段中藏著兩個生字寶寶，誰來讀一讀?(出示詞語：來不及一些)指名讀(點撥：“來不及”時間很短，誰能讀得快些?)生個別讀，齊讀。
師：你能把這個自然段讀正確嗎?指名讀，學生評價。
(2)重點指導讀通第二自然段，學習部分生詞。
教師指著掛圖或映示課件說：一群小鳥飛過來了，看見了這么美麗的云朵，會怎么說，怎么做呢?請小朋友自由讀讀第二自然段。
出示第二自然，認讀詞語：
教師逐個給“造”“樣”“橫”“堂”注音，及時認讀生詞。
學生相互提醒：“造”是平舌音，“樣”“橫”“堂”是后鼻音。
指導讀好長句子：小鳥造的云房子是什么樣的?誰能找出句子讀一讀?(學生讀，教師用線畫出。)
小朋友，這是個長句子，恰當的停頓一下，就能把這句話讀通順。出示停頓的段落：有的/像大冬瓜那樣/傻傻地橫著，有的/像花兒那樣/美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得/只可以住進/一只小麻雀。
學生自由練讀。
指名讀(適時評價：這小朋友不光讀得準確、通順，還很有感情呢!)如學生讀不好，教師相機范讀。
師：現(xiàn)在，第二自然段你肯定能讀了，誰來試試?(指名讀，齊讀)
(3)隨文學詞，讀流利第三、四自然段。
過渡：美麗的云房子成了小鳥們的家，它們在家里干什么呢?請小朋友默讀第三、四自然段。
學詞：(出示詞語：作客 玩耍)指名讀(指出“�！笔锹N舌音) 齊讀
出示第三自然段：教師范讀，作停頓標記。指名讀。
學習第四自然段:指名一女生讀 (評價：小鳥們玩得多快樂呀!)
同桌對讀，每人讀一個自然段。(4)挑戰(zhàn)比賽，讀熟第五自然段
過渡：忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子怎么樣了?你來讀第五自然段。
學詞：這小朋友真行，兩個生字都讀準了。(出示詞語：忽然一陣風) 指名讀(評價：“忽然”真快呀!) 齊讀
促讀：誰來向××挑戰(zhàn)，比他讀得更好?比賽朗讀，及時獎勵。
(5)范讀指導，會讀第六自然段。
過渡：云房子沒有了。這時的天空是什么樣子了?聽老師來讀第六自然段。
學詞：(出示詞語：洗過 干凈 剩下 笑瞇瞇 水汪汪)指名讀，著重指出“凈、汪”是后鼻音，“�！奔仁锹N舌音，又是后鼻音�！靶Σ[瞇”帶上表情讀。
齊讀第六自然段。
4.整體感知課文(見《同步導學》第2題)
讀完課文，我知道云房子是( )造的。課文的第( )自然段寫小鳥造房子，第( )自然段寫小鳥們在云房子里玩耍，第( )自然段寫云房子沒有了。(板書：造 玩耍 沒有)
三、鞏固檢測：
1.集中出示生詞，學生開火車認讀。
2.選擇正確的讀音。(見《同步導學》第1題)
3.出示導入新課時質疑的問題，學生交流解決的問題。
四、指導書寫、擴詞積累，完成作業(yè)。
1.出示“及、陣、凈、客、樣、客”，讓學生交流每個字的書寫注意點，師逐一范寫：
及 陣 凈 樣 洗 客
學生描紅一個，寫一個。(提醒寫字姿勢)
2.給六個生字口頭擴詞，說句子：
如：客(客人)星期天，我家來了一位小客人。
陣( ) 凈( )
樣( ) 洗( )
及( )
3.布置作業(yè)，相機輔導：完成《同步導學》3、7兩題
語文教案 篇5
一、題目：
寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。
二、教學目的：
1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。
2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。
三、教學重難點：
1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的.動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計
2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。
四、電教軟件：
投影片（內容為作文要求）
�、鸥鶕@個場面發(fā)生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。
⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。
�、亲⒁庥^察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。
五、錄像資料：
1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，觀察場面。
1、創(chuàng)設情境：
同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場面：
剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？
4、引導學生議論。
5、小結：
場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？
（二）再出畫面，寫作：
1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？
引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。
2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？
引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。
3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。
4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。
語文教案 篇6
【學習目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自身喜歡的局部。
�。�、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
�。�、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【課前準備】
�。薄⒆x不同作家寫雨的作品。
�。病蕚鋬�(yōu)美抒情的輕音樂作品。
【學習過程】
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
２、提醒需注意的字音,并理解這個詞：
啼（tí）囀（zhūàn）
�。场⒄務剬φn文的初步印象。
�。础⒖紤]：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
１、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的.話回答。
�。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇�，接著看到山雨改變了山林的顏色）
�。病⒏形蛏接甑囊魳访溃�
�、抛x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺療o字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛）
�、塾曷暲�，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵）
�、茱h飄灑灑的雨絲／是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）
�、菩〗Y：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
３、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象）
４、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
１、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
�。�、向同學推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
語文教案 篇7
學校及學生狀況分析
大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個校園精心設計規(guī)劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學校現(xiàn)有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校于1978年分別經省、市、區(qū)政府批準定為省、市、區(qū)三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現(xiàn)代化教育技術實驗學校，陜西省現(xiàn)代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。
教學建議
1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。
2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示范，當學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。
3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學目標：
1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2.理解課文內容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
教學重點
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學難點
理解和學習借物喻人的寫作手法。
教學過程
一、巧設情境，激趣導入。
1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據課文內容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學生自讀自悟做批注。
(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)
4.合作交流學習。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。
(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)
遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：胎生的特點，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的`精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。
(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應該怎樣讀?
練習朗讀。側重點有所不同：
�、龠h觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現(xiàn)。
�、诮p部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現(xiàn)。
�、劢處熛鄼C指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。
5.全班交流。
四、總結全文
1.學完了這篇課文，你想到了什么?
2.學習作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點：
1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么?
2.在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。
3.在學法的指導上，根據本組內容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學習習慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現(xiàn)出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。
語文教案 篇8
教學目標：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。
二、理解這則通訊“南極精神”的內涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
三、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
四、培養(yǎng)學生的想像能力。
教學重點：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。
二、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
教學難點：
理解這則通訊“南極精神”的內涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學方法：
自主合作，研討探究。
第一課時
教學過程:
一、了解南極洲：
1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？
2、觀賞南極探險動畫
二、本課時學習目標
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想像能力。
南極雪山海
三、標題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站—長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]
六、認識女畫家
瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。
七、探究標題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的.忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、分析第一部
1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？
[開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經費得部分自籌等。]
2、這部分插敘有什么作用？
[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]
3、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復述的方法完成練習三。
第二課時
教學過程：
一、溫習過渡
本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示本課時學習目標
1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、觀賞南極見聞景
四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]
五、品味南極人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。
（1）隊長—有強烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責任感
有巧妙的鼓動藝術
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。
（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
�、诿總�南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
六、探究南極精神
仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神
2、獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
七、探究“三個太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
八、總結全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。
九、寫作特點
學生討論、歸納：
1、線索清楚，構思巧妙
組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。
小問：四個動作性很強的小標題有什么作用？
〔提示：揭示各部分的主要內容。〕
2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現(xiàn)力。
3、語言準確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強。
(1)對考察隊長用個性化的描述
(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
十、布置作業(yè)——語段閱讀分析
閱讀課文53—61段，回答下列問題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。
以上第二課時結束
語文教案 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重難點：
能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
今天我們來學習第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題
板書）
你知道什么是維生素嗎？
生交流（維生素又稱“維他命”在我們人體中含量很少，但是卻是不可缺少的）
那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？
生自由交流資料：維生素的作用。
師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的作用，關于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文
1、檢查課文預習情況，學生讀課文。
2、讀準字音，讀通句子
三、研讀課文
通過你預習課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
生交流
師：通過同學們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結合課文中的句子來談一談。
（小組合作交流）
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關心：噙著淚說明了什么？
生：不忍心
自責
感動的淚
師：但他還是點了點頭？
生：無奈（體會航海不比其他，當時多一個人就是多一個負擔，為了大多數人，只能犧牲少數人作為代價）
省略號（情感的延續(xù)）
指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？
指導朗讀。感受人物
4、教學課文6—8自然段
a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的'聯(lián)系。
小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？
生交流
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細心的觀察和思考）
老師也有幾句話想送給同學們：
�。�1）科學就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
�。�2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
�。�3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要
四、課外拓展作業(yè)
1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？
2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學們課下搜集相關資料。
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