【推薦】橋教案匯總五篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的橋教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

　　二、學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　三、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方式。

　　四、激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）大家介紹的都很生動(dòng)，但卻沒(méi)有把你舉的橋系統(tǒng)的說(shuō)出來(lái)，怎樣說(shuō)呢，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)去說(shuō)，《中國(guó)石拱橋》這篇課文會(huì)給你一個(gè)很好的答案。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字音：

　　洨 張嘉貞 勻稱 惟妙惟肖

　　2、解詞：

　　勻稱 惟妙惟肖 巧妙絕倫

　　三、整體感知

　　1、了解作者

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：

　�。�1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

　�。�2）說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是什么？

　　明確：（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是：中國(guó)石拱橋。

　　中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

　　3、速讀課文，給本文劃分段落，并說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序是什么？

　　明確：段落劃分：

　　一（1-2自然段）：石拱橋的特點(diǎn)。

　　二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　三（10自然段）：解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　四、研討歸納

　　讀（3-9）自然段回答：

　　1、趙州橋的特點(diǎn)是什么？

　　2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么？

　　3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？

　　4、作者為何不舉一例而舉兩例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)呢？

　　明確：

　　1、趙州橋：（1）、全橋只有一個(gè)大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀。

　　2、盧溝橋：（1）、聯(lián)拱石橋（2）、堅(jiān)固（3）形式美觀

　　3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“堅(jiān)固，發(fā)水時(shí)極少出事”現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋的'結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)；“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　4、因?yàn)橼w州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí)，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說(shuō)明全面。

　　總結(jié)：通過(guò)以上分析我們可以總結(jié)出：說(shuō)明文既要抓住事物的共同特征，又要抓住事物自身的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才能把你所要說(shuō)明的事物說(shuō)明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點(diǎn)。下面我們來(lái)做一個(gè)相關(guān)練習(xí)。

　　我們使用的筆都有哪些種類？它們的共同特點(diǎn)是什么？每種筆又有哪些自身的特點(diǎn)呢？

　　要求學(xué)生說(shuō)出筆的種類，并說(shuō)出各種筆的共同特點(diǎn)及各種筆自身的特點(diǎn)。

　　五、暢談收獲

　　本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎？

　　學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結(jié)，比如字詞，中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有成就感。

　　六、布置作業(yè)

　　以《筆》為題寫(xiě)一篇小說(shuō)明文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么？作者是如何抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？

　　想把所說(shuō)明的事物說(shuō)明白，就要用到一些說(shuō)明方法，本節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一些說(shuō)明方法，并體會(huì)一下它們的作用。

　　二、賞析探究

　　1、分小組找出本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。

　　明確：

　�。�1）、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米�！蓖ㄟ^(guò)確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。

　�。�2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。

　�。�3）、引用：“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。

　�。�4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動(dòng)姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。

　　2、下列各句中加點(diǎn)的字能否去掉、為什么？

　�。�1）、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　�。�2）、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

　�。�3）、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

　�。�4）、橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　明確：這些加點(diǎn)的詞不可以去掉，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　三、感悟抒情

　　學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎？是什么樣的感情？你讀了這篇課文有什么感受呢？

　　明確：本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng)，然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心。

　　四、拓展延伸

　　說(shuō)出有關(guān)橋的成語(yǔ)，詩(shī)句，典故，傳說(shuō)。

　　五、布置作業(yè)

　　假設(shè)你是橋梁設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座橋。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　中 自身特點(diǎn) 共同特點(diǎn)

　　國(guó) 趙州橋（單拱） 橋洞拱形

　　石 形式優(yōu)美

　　拱 盧溝橋（聯(lián)拱） 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　橋 歷史悠久

橋教案 篇2

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　【學(xué)生分析】

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學(xué)課文，要求：

　�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、茖W(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書(shū)寫(xiě)。

　　⑶ 想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)“洪水 老漢 村民”等詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

　　1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

　�、拍�讀，找句子畫(huà)線。

　　① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　⑵朗讀，體會(huì)。

　�、菂R報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

　�、龠@些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　　②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？

　　⑷ 出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　哪句話寫(xiě)得好？為什么？

　�、� 學(xué)生模仿說(shuō)句子。

　　3、過(guò)渡：

　　當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　�、湃绻�大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？

　　（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言。

　　⑶找出文中描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　課件出示：

　�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。

　�、廴藗兊�跌撞撞地向那木橋用去。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�

　　5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　三、作業(yè):

　　1、抄寫(xiě)生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。

　　二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格

　　1.過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。）

　　老漢 村民

　　站、不說(shuō)話 驚慌、你擁我擠

　　像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　4.全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的'，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結(jié)合山的畫(huà)面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

　　（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？

　�。�2）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　　（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

　　7.評(píng)價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

　　用我們的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

　　，他是個(gè) 的人。（讓學(xué)生自由說(shuō)，如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

　　8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書(shū)讓人肅然起敬。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書(shū)記的形象就樹(shù)立起來(lái)了�！�

　　三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書(shū)，慢走！

　　洪水退后……

　　【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)，也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言�！�

　　四、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.過(guò)渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

　　2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。

　�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�、� 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作�！�

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書(shū)，您是村民們跨越死亡的生命橋��！”“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中�！�

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫(xiě)一篇讀后感或?qū)憣?xiě)你所知道的像老漢一樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng)，讓他們拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種情感的熏陶會(huì)更長(zhǎng)久。】

橋教案 篇3

　　1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固單復(fù)數(shù)的概念，能夠用所學(xué)的單詞進(jìn)行替換練習(xí)。學(xué)習(xí)新句型，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的'詞匯。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)音素，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯。

　　2.交際用語(yǔ)Expressionsincommunication：

　　Thisismyfriend,Tony.

　　It’sourfuntimetoday.

　　What’sinmyhat?

　　What’sonthetable?

　　Whocanmakeyourownchant?

　　Letmetry!

　　3.重點(diǎn)朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

　　ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.

橋教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目的：

　　一．知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　二．過(guò)程與方法

　　1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　2． 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？

　　2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

　　3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的'分析。

　　教學(xué)手段：

　　本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過(guò)程

　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　1．欣賞橋之美

　　2．思考并回答問(wèn)題

　　整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

　　1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　　2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　　1． 默讀課文

　　2． 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　細(xì)研課文（約10分鐘）

　�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）

　　一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

　�。ㄗ寣W(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）

　　2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

　　3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

　　4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　　5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。

　　二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1． 什么是小品文？

　�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

橋教案 篇5

　　【班會(huì)主題】

　　架起心靈間溝通的橋梁，讓生命充滿陽(yáng)光

　　【班會(huì)背景】

　　初二學(xué)生，很容易與父母，家長(zhǎng)，同學(xué)產(chǎn)生觀念上的沖突，這也跟他們特定的成長(zhǎng)階段有關(guān)。現(xiàn)在是自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，不再像以前小學(xué)階段那樣對(duì)父母，老師言聽(tīng)計(jì)從了，希望自己做主的意識(shí)特別的強(qiáng)烈。

　　但是學(xué)生在溝通方法上確實(shí)需要我們的引導(dǎo)，如果他們掌握了換位思考這個(gè)方法，將對(duì)處理與別人之間的交流問(wèn)題非常有用。所以此次班會(huì)旨在促進(jìn)學(xué)生做好人與人之間的心靈溝通，讓學(xué)生都在我營(yíng)造的特殊氛圍下，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通，達(dá)成諒解，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生，使學(xué)生順利成長(zhǎng)，作一名快樂(lè)成長(zhǎng)的陽(yáng)光少年。

　　【班會(huì)準(zhǔn)備】

　　1．按照要求提前去要借班上課的班級(jí)和學(xué)生見(jiàn)面溝通，并使用相機(jī)把同學(xué)們珍貴的課間活動(dòng)一一拍攝定格。

　　2．在學(xué)生中廣泛搜集他們對(duì)歌星曾軼可的看法。

　　3．向班主任充分了解班級(jí)里學(xué)生的精神面貌和班級(jí)特色。

　　4．征得語(yǔ)文老師的同意，仔細(xì)翻閱了同學(xué)們的作文：成長(zhǎng)的煩惱。初步了解班級(jí)內(nèi)孩子們的在與人交往中的煩惱大部分是溝通不暢造成的，所以初步選定以“引導(dǎo)學(xué)生如何理解溝通，并且?guī)е�情感去身體力行，指導(dǎo)自己的人生充滿陽(yáng)光”的主題。

　　【班會(huì)過(guò)程實(shí)錄】

　　課堂之前：等待時(shí)間，播放曾軼可的《獅子座》歌曲，起到活躍氣氛，提前了解她的故事和背景，加強(qiáng)師生之間心理距離的效果。

　　以歌引人

　　教師：同學(xué)們剛才聽(tīng)了一首曾軼可的歌曲，這首歌的名字是什么？

　　學(xué)生：是《獅子座》（異口同聲）

　　教師：好，看來(lái)大家都初步了解她了，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣看待曾軼可的？

　　以歌引話題

　　學(xué)生紛紛表達(dá)，粗略統(tǒng)計(jì)了一下，全班大概有10人喜歡她，30人左右不喜歡她，另外10人左右保持中立。根據(jù)這三類觀點(diǎn)同學(xué)們按照我的要求就坐，持同樣看法的學(xué)生就近坐在一起。

　　下面開(kāi)始第一個(gè)活動(dòng)：

　　教師：請(qǐng)你說(shuō)出你喜歡或者不喜歡她的理由。

　　喜歡曾軼可的同學(xué)說(shuō)出了她的多個(gè)優(yōu)點(diǎn)：如：真誠(chéng)，歌曲屬于原創(chuàng)，有才氣，對(duì)朋友好，熱情，講義氣，外號(hào)叫曾哥等等。

　　不喜歡她的人情緒很激動(dòng)，說(shuō)出的理由是：唱歌跑調(diào)，另類，唱的歌太小資，不符合傳統(tǒng)的大眾審美觀等等。

　　教師此時(shí)不發(fā)表任何看法，而是采取讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)的辦法繼續(xù)第二個(gè)活動(dòng):先讓彼此意見(jiàn)對(duì)立的兩組同學(xué)交換位置，而且讓不喜歡曾軼可的同學(xué)說(shuō)出她的優(yōu)點(diǎn)，喜歡曾軼可的同學(xué)說(shuō)出她要改進(jìn)的方面。

　　不喜歡她的學(xué)生率先說(shuō)出她的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：比如心理素質(zhì)好；歌曲是原創(chuàng)；歌詞比較美；

　　喜歡她的學(xué)生也說(shuō)出她的一些需要改進(jìn)的方面：唱歌不要跑調(diào)；做人要再低調(diào)一些；唱歌要再加強(qiáng)練習(xí)。

　　保持中立的同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充曾軼可的其他優(yōu)點(diǎn)：對(duì)人特別寬容；對(duì)別人特別真誠(chéng)；等等。

　　然后教師詢問(wèn)一些不喜歡她的同學(xué)，“通過(guò)尋找她的優(yōu)點(diǎn)，你感悟到什么道理？”

　　學(xué)生紛紛表達(dá)：任何人都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，看人要一分為二看；

　　看待別人要寬容；等等。這里學(xué)生都說(shuō)的非常好，從而引領(lǐng)學(xué)生得出第一個(gè)自己感悟出來(lái)的道理。

　　以話題引方法

　　此時(shí)教師揭示出：人際交往中要學(xué)會(huì)換位思考。（或己所不欲，勿施于人。這是解決所有溝通中出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)方法，所以我務(wù)必做到了重點(diǎn)突出。）繼續(xù)深入：

　　教師：我們學(xué)會(huì)換位思考僅僅是達(dá)到了理解對(duì)方的層面，但是這時(shí)候?qū)Ψ讲恢�道啊，我們�?yīng)該怎么做呢？畢竟僅僅做到理解別人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊，下面我們來(lái)做個(gè)小活動(dòng)：

　　方法深入

　　第三個(gè)小活動(dòng)：讓一個(gè)閉眼睛的同學(xué)拉著一個(gè)同學(xué)在教室里走，不允許有任何交流；

　　另一個(gè)閉眼睛的同學(xué)拉著一個(gè)同學(xué)在教室里走，可以有任何交流。

　　教師問(wèn)“請(qǐng)你比較一下兩組所用的時(shí)間，你悟出了什么道理？”

　　現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)可以做任何交流的小組所使用的時(shí)間短，過(guò)程中的表情也更輕松。

　　此時(shí)教師特別留下兩位閉眼睛的同學(xué)，讓他們談一談當(dāng)時(shí)往前走的時(shí)候心里怎么想的？

　　閉著眼睛但可以和伙伴交流的的女同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)心里特別塌實(shí)，因?yàn)槲业幕锇橐恢痹诤竺嫱浦�我走，我不�?dān)心�！�

　　閉著眼睛不可以和伙伴交流的同學(xué)說(shuō)，“心里沒(méi)有底，但是憑著對(duì)伙伴的信任，和默契，還是走完了全程。”

　　教師高興的總結(jié)“第二組同學(xué)雖然在行動(dòng)中沒(méi)有交流，但是憑著默契走完了全程，而默契就是溝通的最高境界，這是同學(xué)們朝夕相處充分溝通的結(jié)果，祝賀你們！”

　　這個(gè)活動(dòng)主要目的：揭示除了理解，還要學(xué)會(huì)溝通。

　　教師：在成長(zhǎng)的道路上，相信同學(xué)們一定有很多精彩的故事和我們分享。不過(guò)，我也知道，在成長(zhǎng)的道路上，并不僅僅是陽(yáng)光燦爛，還可能有些無(wú)奈和煩惱，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在交往方面的煩惱，看能不能用今天所學(xué)到的方法，大家一起幫助你來(lái)解決。

　　接下來(lái)是一個(gè)活動(dòng)的小高潮，也是本課的重點(diǎn)：

　　訴說(shuō)煩惱，打開(kāi)心結(jié)。

　　學(xué)生1 ：因?yàn)槲易约荷砀卟粔蚋撸�老感覺(jué)同學(xué)們不太喜歡我，不太愿意和我玩。

　　教師：哪位同學(xué)能回答這位同學(xué)，你們是這么看待她的嗎？

　　學(xué)生2 ：（主動(dòng)舉手）其實(shí)她挺好的，我們都覺(jué)得她很好，不過(guò)看她學(xué)習(xí)很用功，不好意思叫她一起玩。不是因?yàn)樗�的身高�?wèn)題。

　　教師：剛才同學(xué)的回答解決你的煩惱了嗎？學(xué)生1回答：是，解決了。

　　教師：能夠進(jìn)行這樣及時(shí)的溝通真好，其實(shí)身高問(wèn)題不要太關(guān)注，不要自卑就好了。還有哪位同學(xué)說(shuō)出你的煩惱來(lái)，我們看能不能幫你解決？

　　學(xué)生3：我感覺(jué)我和父母的關(guān)系不夠好，老覺(jué)得父母太嘮叨，我覺(jué)得他們一點(diǎn)也不了解我，我還曾經(jīng)離家出走過(guò)。

　　教師：（非常關(guān)注的往前靠近幾步）孩子，你真的離家出走過(guò)嗎？我現(xiàn)在很高興的是，現(xiàn)在你坐在教室里，能夠和我交流。能告訴老師，你當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？什么原因讓你最后又回到了家里？

　　學(xué)生3 ：當(dāng)時(shí)就感覺(jué)很煩惱，感覺(jué)生活沒(méi)意思，后來(lái)覺(jué)得父母不容易，加上父母到處找我，我就回家了，但是……

　　教師：我很高興你能體諒父母不容易，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)你自己已經(jīng)有了換位思考的想法了，那么今天學(xué)了老師的溝通的辦法之后，你有什么打算？

　　學(xué)生3 ：我今天回家之后就和父母溝通，說(shuō)出我的想法，彼此坐下來(lái)好好溝通。

　　此時(shí)有好幾位同學(xué)都要舉手發(fā)言，想要幫助她。

　　我叫了一位男同學(xué)來(lái)發(fā)言，就稱呼他為學(xué)生4吧。

　　學(xué)生4：我認(rèn)為你的`做法非常不對(duì)，再怎么做也不能作出這么極端的出走事情，還是首先要溝通。父母正確的意見(jiàn)一定要聽(tīng)從，除非是意見(jiàn)不對(duì)。不論結(jié)果如何都不要作傷害自己的行為。

　　教師：對(duì)！父母可能會(huì)因?yàn)樽约汗ぷ髅β档膯?wèn)題，情緒的問(wèn)題等等批評(píng)了我們，誤解了我們，但是，任何時(shí)候我們都不能輕易的否定父母對(duì)我們的愛(ài)！

　　假如我們的父母意見(jiàn)不對(duì)，我們是新時(shí)代的中學(xué)生，完全可以把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，現(xiàn)在不是愚孝的時(shí)代了。我相信其他同學(xué)能聽(tīng)懂我的話。

　　還有，這位同學(xué)，你能答應(yīng)我嗎？以后我們一起熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，擁有自己的目標(biāo)，就不會(huì)覺(jué)得生活沒(méi)意思了。還有以后任何時(shí)候，都不要通過(guò)逃避來(lái)解決問(wèn)題，好嗎?

　　學(xué)生3:放心吧,老師，那是肯定的!

　　學(xué)生5 謝謝老師。我還有一個(gè)問(wèn)題：我有時(shí)候知道自己作錯(cuò)了，可是不知道該怎么表達(dá)內(nèi)疚和歉意？老師，我該怎么做呢？

　　教師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問(wèn)題：就是如何溝通。

　　是啊，今天我們學(xué)會(huì)了換位思考，在理解別人的基礎(chǔ)上，要積極和別人溝通。

　　那么到底該如何溝通呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？

　　如何溝通

　　學(xué)生6 ：可以給對(duì)方寫(xiě)信，送個(gè)小禮物。

　　學(xué)生7：還可以對(duì)對(duì)方發(fā)短信。

　　學(xué)生8：可以QQ留言。

　　教師：是啊，現(xiàn)在是信息社會(huì)，采用QQ很方便，文字的力量可以很好的打動(dòng)我們的內(nèi)心。但是不要因?yàn)殚L(zhǎng)久的采用QQ ，迷戀了網(wǎng)絡(luò)，以至于耽誤我們的學(xué)習(xí)。（此時(shí)評(píng)委老師和聽(tīng)課的老師臉上都浮現(xiàn)出會(huì)心的笑容）

　　下面還有一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)各小組同學(xué)收集一下本組所有同學(xué)認(rèn)為比較好的溝通方法，請(qǐng)小組長(zhǎng)做代表發(fā)言。（收集，整理時(shí)間大約3分鐘）

　　同學(xué)們收集的方法非常實(shí)用，也具備了創(chuàng)新意識(shí)。方法上：傾聽(tīng)，聊天，寫(xiě)信，（或?qū)懶〖垪l）打電話等等。教師一邊將這些寫(xiě)有溝通方法的紙片用雙面膠粘貼在黑板上。一邊總結(jié)：“這些溝通必須以真誠(chéng)作基礎(chǔ)，以積極態(tài)度作后盾，樂(lè)觀的心態(tài)作保證。才能起到真正的效果”。

　　學(xué)以致用：我溝通，我陽(yáng)光

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)你給你的同桌寫(xiě)出你的心里話，表達(dá)你的真誠(chéng)。

　　同學(xué)們靜靜的寫(xiě)，只聽(tīng)到偌大的教室里沙沙的寫(xiě)字的聲音。還有一些聽(tīng)課的老師紛紛離座，觀看同學(xué)們寫(xiě)心里話的情況。

　　教師：哪位同學(xué)能和我們一起分享一下你的心里話？

　　學(xué)生9：我的同位是一個(gè)很善良的女同學(xué)，你學(xué)習(xí)很刻苦，也很愛(ài)幫助同學(xué)。但是你有一個(gè)愛(ài)打人的壞毛病，希望你以后改正。

　�。ù藭r(shí)大家都善意的笑了。）

　　教師：剛聽(tīng)前半段話，我真的很喜歡這位同桌。聽(tīng)了后半段，我很想認(rèn)識(shí)下你，你能站出來(lái)解釋一下嗎？

　　學(xué)生10：我就是這個(gè)同桌。我也感覺(jué)很對(duì)不起我的同桌。我給同桌寫(xiě)的是：對(duì)不起，以后我會(huì)控制好自己的壞脾氣的。

　　教師帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌。同時(shí)發(fā)言：“很高興你意識(shí)到了自己的一些小問(wèn)題。我只問(wèn)一句話：你是無(wú)心的傷害同桌的，還是故意的呢？”

　　學(xué)生10：無(wú)心的。

　　教師：好，只要你以后控制好你的情緒，你的同桌一定會(huì)體諒你，和你一定會(huì)互相幫助，相處的更友好。

　　學(xué)生11：我要謝謝你，我的同桌。平時(shí)你總是幫助我學(xué)習(xí)，耐心的給我講解我不會(huì)的問(wèn)題，以后我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的希望。

　　學(xué)生12：有時(shí)候真覺(jué)得學(xué)習(xí)上你很慢，但是看著你進(jìn)步越來(lái)越大，也很替你高興的。（此時(shí)我又忍不住帶領(lǐng)大家鼓掌表?yè)P(yáng)這兩對(duì)同桌的精彩發(fā)言。）

　　學(xué)生13：忍不住對(duì)你說(shuō)，你確實(shí)太調(diào)皮了，希望你以后安穩(wěn)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候再專注一點(diǎn)。

　　教師：這位同學(xué)的同桌是誰(shuí)啊 ？能說(shuō)出你的心里話嗎？

　　此時(shí)這個(gè)男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里話，表情很不自然。我善意的說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)個(gè)人的原因，我們無(wú)法和他一起分享他對(duì)同桌的心里話了，我們大家要尊重他的個(gè)人意見(jiàn)。因?yàn)椋杭核�不欲，勿施于人（這8個(gè)字基本上是全班同學(xué)一起異口同聲說(shuō)出來(lái)的）”

　　班會(huì)總結(jié)

　　教師：好，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一展示大家的心里話了。請(qǐng)同學(xué)們課下把寫(xiě)的信傳遞給你的同桌，讓我們的心靈沒(méi)有隔閡，充滿陽(yáng)光，再讓這份陽(yáng)光，由內(nèi)到外，指導(dǎo)我們的行動(dòng)，做一名陽(yáng)光少年！請(qǐng)欣賞張老師為大家制作的班級(jí)電子相冊(cè)：（配樂(lè)放飛夢(mèng)想）。（最后3分鐘，不再采取教師侃侃而談的方式，而是將教師需要說(shuō)的話打出來(lái)，配上合適的插圖與音樂(lè)，讓學(xué)生在其中靜靜的去觀賞，靜靜的去思考，沒(méi)有人打擾他們的思緒。整個(gè)班級(jí)沉浸在若有所思的溫情的氣氛里。）

　　然后教師總結(jié)：大家知道嗎？張老師特意提前過(guò)來(lái)為大家拍照片，就是想和大家做充分的溝通，同時(shí)這節(jié)課我們也收獲了良好的師生關(guān)系. 如果你收獲了良好的同學(xué)﹑師生關(guān)系，會(huì)讓我們愉快的生活在校園，學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極，樂(lè)觀。如果你在生活中收獲良好的親子關(guān)系，會(huì)讓我們的家庭更和諧；將來(lái)我們長(zhǎng)大了，也能更好的處理好工作上的人際關(guān)系，今天這一節(jié)班會(huì)課以后，希望同學(xué)們繼續(xù)堅(jiān)持，除了語(yǔ)言上的高度提升，還要有行動(dòng)上的追蹤，我希望你們能內(nèi)化為自己心理上的高度，每個(gè)同學(xué)才會(huì)覺(jué)得充滿幸福和陽(yáng)光，并主動(dòng)把陽(yáng)光灑播，讓我們的生命充滿陽(yáng)光！今天這節(jié)班會(huì)就上到這里，謝謝大家！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　【班會(huì)反思】

　　1.特色之一：解決了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。尤其是那一名曾經(jīng)離家出走過(guò)的女生，在很多聽(tīng)課老師和評(píng)委在場(chǎng)的情況下，那么信任我，說(shuō)出了自己的苦惱和下一步的決定，我非常自豪于她對(duì)于我的信任，也非常高興她會(huì)繼續(xù)采用我引導(dǎo)她的辦法進(jìn)行下一步的溝通，從這里來(lái)看，班會(huì)課的效果還是很明顯的。本節(jié)班會(huì)課通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行充分的交流、討論、感悟等形式，對(duì)學(xué)生在如何與他人交往方面進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)使他們明白兩個(gè)方法：換位思考，理解溝通；真誠(chéng)交流，收獲陽(yáng)光。

　　2.特色之二：這節(jié)班會(huì)課采取了一個(gè)對(duì)熱點(diǎn)話題人物曾軼可談看法開(kāi)始，大大吸引了學(xué)生的興趣和注意力。下課之后這個(gè)班級(jí)的同學(xué)告訴我，這節(jié)課帶給她的感受是班會(huì)課的形式非常新穎，自己愿意熱情參與，從而得到自己感悟的道理。

　　3.一點(diǎn)遺憾：課后沒(méi)有留下自己的聯(lián)系方式，導(dǎo)致沒(méi)有辦法知道孩子們班會(huì)課之后的心得體會(huì)。如果是在我自己的班級(jí)上班會(huì)課，我會(huì)引導(dǎo)他們繼續(xù)寫(xiě)一篇甚至一系列的日記，或者出一期或者多期板報(bào)來(lái)追蹤，鞏固效果。因?yàn)檫@節(jié)班會(huì)課雖然結(jié)束了，但對(duì)于同學(xué)們一生和別人溝通交流的教育才剛剛開(kāi)始。

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