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五年級(jí)語(yǔ)文課本教案
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。
五年級(jí)語(yǔ)文課本教案
1草 原
教材分析
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2. 熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4. 體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀
1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，
西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題
1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。(板書(shū)：草原)
2.同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫(huà)面呢?讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1.讀通課文，檢查字詞
一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠流 忽飛忽落
群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉(zhuǎn)馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng)
(1)分組讀，正音理解
渲染 勾勒：正音 結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音 了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察，每組詞分別在寫(xiě)什么?(草原景，草原的人，作者的感受)
2.理清文脈
(1)課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書(shū)：景 人)
(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫(xiě)草原的景，哪些部分又在寫(xiě)草原的人?(把課文分為兩部分)
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書(shū)：美)
三、朗讀品析，感受美景
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫(xiě)景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。(個(gè)別讀)
4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……
(2)文中寫(xiě)這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描
寫(xiě)的。(分句讀)
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子
(2)翠色的“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊)
(3)再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫(huà)面，給你什么感受?(柔美、自然)
(4)輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升
(1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫(xiě)景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)
(2)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)
8.寫(xiě)作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫(xiě)景，再抒情的寫(xiě)作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫(xiě)一個(gè)片段，可以寫(xiě)寫(xiě)“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)背誦
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠流
2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。
二、 理清文脈
1.導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�！蹦鞘钦l(shuí)?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
2.默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(1)遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡
(2)再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(事情發(fā)展順序)
(3)著重寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)
三.質(zhì)疑問(wèn)難
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來(lái)吃.
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的——”
四.騎馬遠(yuǎn)迎
1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫(xiě)遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
(1)個(gè)別讀
(2)自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么?
人很多，速度很快，很熱情
重點(diǎn)品味
(1)“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情(說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多?)
(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.
(3)為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”?
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。(群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳?)
(4)既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。)
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺(jué)得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。
(個(gè)別讀——齊讀)。
4.品讀：“車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”
(1)剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開(kāi))比較：哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀，我們也是相見(jiàn)心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。
四.把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
過(guò)渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情?
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個(gè)別——齊讀)
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”�，F(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。)
三、 總結(jié)全文
同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來(lái)看看整篇文章，課文的第一段在寫(xiě)草原的風(fēng)光美，第二段則在寫(xiě)草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢?
1.不管寫(xiě)景也好，寫(xiě)人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情。
2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。
3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài)，讀一讀整篇課文。
四、 課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題
五、 課外作業(yè)：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原 老舍
遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)
相見(jiàn)
風(fēng)光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 (把酒聯(lián)歡)
聯(lián)歡
教學(xué)反思：
2﹡絲綢之路
教材分析
《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語(yǔ)，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語(yǔ)。
2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.通過(guò)搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。
2.教師媒體準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課
1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化——絲綢之路。
2.讀讀課后的資料袋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解?
3.出示課題，齊讀課題。
二.初讀課文
過(guò)渡：讀著課題，你覺(jué)得文章會(huì)介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?
2.指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉
3.指名回答文章是怎樣來(lái)介紹絲綢之路的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(先寫(xiě)看到雕塑引起遐想;再具體描寫(xiě)了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)
三.入境悟情
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。
1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?
(迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮)
2.在這些片段描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。
3.如果你是播音員，會(huì)怎樣來(lái)介紹這生動(dòng)的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練 同桌練)
4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。
5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國(guó)人民怎樣的交往態(tài)度?(友好 熱情)
四.深化感悟
過(guò)渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。
2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說(shuō)絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
3.讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課題。
五、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.過(guò)渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門(mén)外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。
2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng) 第一自然段的過(guò)渡)
3.看圖介紹石雕。(語(yǔ)句流暢 口齒清楚)這是中國(guó)古代人民智慧、文明的見(jiàn)證。
六.總結(jié)鞏固
1.積累四字詞語(yǔ)
古樸( )( ) ( )( )如生 不( )其( ) 浩浩( )( )
( )道( )迎 綾羅( )( ) 五彩( )( )
( )山峻( ) 豐( )多( ) 美( )美( )
2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。
板書(shū)： 絲綢之路
迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮
友好 熱情
教學(xué)反思：
3白 楊
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往x疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一.揭示課題，激起疑問(wèn)：
�、� 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它?
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢?
�、� 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了;它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)?(高，直，挺)
3.矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢?
二.檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入
2.校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：(邊疆、 疆域等 )從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌�，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎?因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁?
3.選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?(1——12)
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)?(對(duì)話的形式)
課文的后面部分又寫(xiě)了什么?
三.初感形象，激發(fā)情感
1.默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖)
2.師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形 (高 直 粗壯 高大挺秀)
白楊的品格 (堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖)
3.自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī);給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四.凸現(xiàn)形象，升華情感 (附片段)
1.指名讀爸爸的話。
2.想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3.創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4.與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5.感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7.小結(jié)：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎?(戈壁衛(wèi)士)
五.布置作業(yè)
1.摘抄爸爸的話。
2.做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一.過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，承上啟下
1.上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹(shù)，油然而生一股敬意，來(lái)，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?(不是的，他也在表白
自己的心愿。)爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎?
二。閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1.師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2.孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎?這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
(1)自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
(2)圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作?”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
交流一：到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：x疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們?
抓住“愛(ài)”體會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
(3)小組合作朗讀詩(shī)歌
三.理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1.再讀爸爸的話。
2.討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎?(不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)
3.爸爸的心不止這些，還有什么呢?讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰(shuí)?體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎?(希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
4.感情朗讀第16自然段
5.老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難，扎根邊疆;爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——(希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)
四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1.男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2.說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感)
3.明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫(xiě)法叫借物喻人或托物言志
4.我們以前就接觸過(guò)這類(lèi)寫(xiě)法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——(人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有用處的人。)
5.練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無(wú)私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6.運(yùn)用表達(dá)方法，寫(xiě)一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么?
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫(xiě)一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎?可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五.作業(yè)布置
1.摘抄含義深刻的句子。
2.完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
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