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初二物理期末考試質(zhì)量分析
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篇一：第二學(xué)期初二物理期末考試質(zhì)量分析
一、試題情況分析1命題意圖：本次命題力爭體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材要求，注重雙基考核的同時，力求突出重點(diǎn)、重視物理實(shí)驗(yàn)和知識形成過程考查、重視對學(xué)生科學(xué)方法和解決問題能力的考查，旨在通過本次抽測檢測和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
題型結(jié)構(gòu)仿中考試卷，部分題目仿中考典型題編寫，意在通過考試傳達(dá)課程改革要求，以期對課堂教學(xué)起一些導(dǎo)向作用。
2試卷分析：試題包含了考試范圍內(nèi)的所有知識點(diǎn)，上半學(xué)期知識占37﹪，下半學(xué)期知識占63﹪。
基礎(chǔ)題降低難度，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)知識適當(dāng)提高難度，能力要求題分布于各大題中，實(shí)驗(yàn)題題量豐富。
例如第9題選擇題，考查二力平衡條件，要求學(xué)生既會判斷物體是否平衡，又會分析平衡條件，能力要求較高。
第10題選擇題，考查科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以具體實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法比較，避免了對科學(xué)方法名稱的糾纏，減少不必要的思維過程。
第20題填空最后一題，依照中考試卷中情景題出題，考查學(xué)生歸納能力，為降低難度，題目提供了較多的提示。
實(shí)驗(yàn)題考察了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能，也重視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，如第29題的數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究對象的選擇;第30題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納。
總之，如上幾題的試題形式接近中考的典型，但在題目中為學(xué)生提供了較多的鋪墊，降低了題目的難度。
3試題改進(jìn)本次抽測雖然題型未變，但把選擇題作為第一大題后，其難度仍沿用原有的標(biāo)準(zhǔn)，會對學(xué)生答題的心理產(chǎn)生一些影響，在以后的命題中可再適當(dāng)降低第一大題的難度。
第19題“有沒有可能使實(shí)心鐵塊的密度大于實(shí)心銅塊的密度”，疑似有不嚴(yán)密之處，易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，本題若將“鐵塊”改為“鋁塊”學(xué)生的困惑可能會少一點(diǎn)。
二、考試成績統(tǒng)計(jì)本次測試共有德州中學(xué)、東昌東校等21所學(xué)校參與集中閱卷，總體測試情況如表一所示，其中均分最高87.24，64.34;98.31%，最低僅65.19%;優(yōu)良率最高為89.27%，最低僅為28.1%，從中可顯示出在參與集中閱卷的學(xué)校之間，教學(xué)質(zhì)量存在較大的差異。
表一：21�？傮w情況20校 考試人數(shù) 平均分 及格人數(shù) 及格率 優(yōu)良人數(shù) 優(yōu)良率 合計(jì) 3121 76.22 2623 84.04% 1787 57.26% 表二：21校學(xué)生分?jǐn)?shù)段分布情況分?jǐn)?shù)段 100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 19-10 9-0 人數(shù) 1 791 995 544 292 166 128 81 67 44 9 百分比(%) 0.0% 25.3% 31.9% 17.4% 9.4% 5.3% 4.1% 2.6% 2.1% 1.4% 0.3% 通過網(wǎng)絡(luò)，我們共匯總了65所學(xué)校的初二物理成績，最高分100，最低為0分(共有15位學(xué)生，不排除個別學(xué)校將缺考學(xué)生作0分上報的可能)。
在不包括育英學(xué)校的67所學(xué)校中，均分最高為96.34，61.86;%，表三：全區(qū)總體情況學(xué)校數(shù) 實(shí)考人數(shù) 平均分 合格率 優(yōu)秀率 68 12912 81.18 89.20% 69.07% 表四：全區(qū)分?jǐn)?shù)段分布情況分?jǐn)?shù)段 100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 19-10 9-0 人數(shù) 104 4578 3490 1615 794 448 320 242 169 110 32 百分比(%) 0.9% 38.5% 29.3% 13.6% 6.7% 3.8% 2.7% 2.0% 1.4% 0.9% 0.3% 有50所學(xué)校各抽取了兩個中等程度的班級進(jìn)行了抽樣分析，抽樣人數(shù)為3338人，均分為80.6，合格率88.71%、優(yōu)良率66.21%，表五：各小題得分情況分析：題號 得分率 知識點(diǎn) 答題情況 選擇題 84.6% 1 97.4% 人體體溫估計(jì) 選A或C,跟體溫計(jì)測量范圍混淆 2 93.0% 鑒別物質(zhì)的物理量 選A質(zhì)量 3 95.5% 沿海地區(qū)溫差大的原因 錯得很少 4 93.8% 分子運(yùn)動 少數(shù)選B分子引力,或D分子間隙 5 97.0% 內(nèi)能 選B0℃以下物體沒有內(nèi)能 6 85.9% 機(jī)械能轉(zhuǎn)換 選B射箭,或C墊起的排球 7 79.5% 空中飛行籃球的機(jī)械能 選只有動能,或只有勢能 8 73.5% 密度 選A水結(jié)成冰或B筆記本誤認(rèn)為電腦 9 46.6% 二力平衡條件 不會判斷是否平衡 10 84.0% 科學(xué)研究方法 讀不懂題意 填空題 81.3% 11 94.3% 溫度、溫標(biāo)、溫度計(jì)讀數(shù) 溫度計(jì)示數(shù)讀成17℃ 12 76.4% 內(nèi)燃機(jī) 壓縮沖程的能量轉(zhuǎn)化錯 13 78.6% 改變內(nèi)能的方法、動能 改變內(nèi)能的方式寫成摩擦 14 82.5% 比熱容基本概念 比熱容單位的寫法、讀法都有錯 15 88.0% 密度基本概念。
篇二：期末初二物理質(zhì)量檢測試卷分析
物理教研員：鮑素春
一、試題及考生整體水平分析。
本次初二物理試題是物理教研員自己命題，試題緊扣新課標(biāo)，試題題型穩(wěn)定，試題難易適度，試題覆蓋面廣，靈活度高，與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，增大實(shí)驗(yàn)探究題的考查力度，注重學(xué)習(xí)物理過程的考查，符合新課程理念。
本學(xué)期時間短任務(wù)重，從教材內(nèi)容上看，考查的是人教版八年級下冊一本書的內(nèi)容，都是電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，由于是第一年使用人教版教材，老師們還不太適應(yīng)，學(xué)生一下子就接受電學(xué)的綜合計(jì)算難度較大，沒有搭好臺階。
從時間上看，老師們剛講完課，沒有一點(diǎn)復(fù)習(xí)時間，學(xué)生練的少。
主觀原因，新課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)生要由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，積極思考主動探究，但學(xué)生這方面能力還較差，難以適應(yīng)靈活多樣的試題變化，所以失分。
從考試成績上看，會學(xué)習(xí)有能力的學(xué)生還是能考出好成績的;哪些不會學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的學(xué)生成績太差。
全區(qū)初二參加考試的學(xué)生共有715人，其中90分以上的學(xué)生38人，優(yōu)秀人數(shù)共計(jì)90人，最高分為99分。
但是從成績表中又明顯看出，其中29分以下(含29分)的學(xué)生有217人，其中三中尤其明顯，164人參加考試，就有109人在29分(包含29分)一下，原因之一是他們少開了一節(jié)物理課。
兩極分化十分嚴(yán)重，導(dǎo)致平均分偏低。
因此要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中只關(guān)注尖子生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須面向全體，照顧中下等生。
只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的均衡持續(xù)發(fā)展。
09—10年度第二學(xué)期初二物理成績一覽表
項(xiàng)目
學(xué)校
考試
人 數(shù)
總分
平均
分
優(yōu)秀
人數(shù)
優(yōu)秀
率%
及格
人數(shù)
及格
率%
差生
人數(shù)
差生
率%
北一中
169
7309
41.8
10
5.7
38
21.7
45
25.7
北二中
382
21453
54.7
80
20.4
190
48.5
63
16.1
北三中
164
4119
25.1
0
0
7
4.3
109
66.5
合計(jì)
715
32881
46
90
12.6
235
32.9
217
30.4
二、學(xué)生答題情況分析及失分原因：教學(xué)建議
(一)單項(xiàng)選擇題：(16個小題，共32分)
本題難度不大，注重基礎(chǔ)知識的考查，注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，得分率較高。
但也有個別失分的題，例如：3(本題是根據(jù)實(shí)物圖分析電路故障，難度不大，但學(xué)生對分析電路故障存在問題，導(dǎo)致失分)，11(綜合分析燈泡亮度問題，學(xué)生不太適應(yīng)，這方面能力比較差)，15(本題涉及到電功率的綜合計(jì)算，學(xué)生不能靈活應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生缺少邏輯推理的能力，導(dǎo)致丟分)。
(二)填空題部分：(13個小題，共29分)
1、答題情況分析：本部分試題考查內(nèi)容全面，重視基礎(chǔ)知識及知識的運(yùn)用，注重過程的考查，本題信息量較大，靈活性比較強(qiáng)。
特別是開放性試題，學(xué)生答得不好。
學(xué)生不會審題，語言表達(dá)能力比較差，導(dǎo)致失分比較嚴(yán)重。
2、失分較多的題有2、5、11。
造成失分的主要原因是基礎(chǔ)知識掌握不勞，不會靈活應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力比較差，讀題獲得信息的能力較差，審題能力較差，綜合運(yùn)用知識的能力較差，語言表達(dá)能力較差。
例如：2小題，考查的是怎樣利用水果電池獲得更高的電壓，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，答得五花八門，答不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致失分; 5小題，用語不準(zhǔn)確導(dǎo)致失分，“10A”是插頭允許通過的最大電流，而學(xué)生寫成額定電流。
考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的分析評估，是一道開放性試題，造成學(xué)生失分的原因是分析問題能力較差;11小題，考查的是聯(lián)系實(shí)際問題，是書上的變形題，但學(xué)生卻不會答。
說明基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)。
(三)作圖題：(3個小題，共6分)
本題考查的是電學(xué)基本做圖題，共三道小題，有根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖、家庭電路的連接、通電螺線管周圍的磁場。
失分的原因有：畫圖不規(guī)范，連接實(shí)物圖時導(dǎo)線交叉了、導(dǎo)線不接在接線柱上;不注意審題，讓標(biāo)出電源的正負(fù)極，但有的學(xué)生卻標(biāo)出電流的方向，導(dǎo)致失分。
(四)實(shí)驗(yàn)探究題：(3個小題，共20分)
本題主要考查學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)探究能力，例如：根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、考查基本的研究方法——控制變量法，考查比較全面，試題難度不大。
第1小題是從實(shí)驗(yàn)中常見電路故障入手，提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行綜合分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，導(dǎo)致第2、3問失分。
第2小題考查的是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，是書上的基本探究實(shí)驗(yàn)，屬基本實(shí)驗(yàn)方法考查，試題難度不大，得分率較高。
第3小題考查的測定小燈泡的額定功率，考查內(nèi)容全面，綜合性強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時求額定功率的平均值，是不允許的，但學(xué)生說不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致失分。
(五)計(jì)算題：(2個小題，共13分)
第1題考查的是利用電能表測電功率問題的計(jì)算，試題難度不大，屬于基本的計(jì)算題，但學(xué)生對電能表標(biāo)的3000r/kw·h不理解，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯誤。
第2題考查的是動態(tài)電路題，試題前兩問難度不大，主要考查學(xué)生對基本電路的分析和基本公式的理解與運(yùn)用，第三問計(jì)算小燈泡的電功率調(diào)節(jié)范圍，但學(xué)生認(rèn)為最小功率是0，導(dǎo)致失分。
造成失分的原因還有，對公式不理解，亂套公式，計(jì)算不準(zhǔn)確，單位漏寫;但也有個別學(xué)生，數(shù)算得都對，但沒有一個公式，所以一分沒得。
三、教學(xué)建議：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要求不能有絲毫的松懈。
基礎(chǔ)知識包括物理現(xiàn)象和物理事實(shí)、物理概念和規(guī)律。
要重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理情景的能力，物理情景其本質(zhì)是從一個狀態(tài)向另一個狀態(tài)變化的連續(xù)畫面，構(gòu)建從一個狀態(tài)向另一個狀態(tài)的變化的動態(tài)過程的準(zhǔn)確程度和迅速程度代表著一個學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。
2、要繼續(xù)給予實(shí)驗(yàn)以高度重視，學(xué)生只有對自己以往做過的一些實(shí)驗(yàn)要有較為深入的理解和思考，在此基礎(chǔ)上才能面對不同以往的新的實(shí)驗(yàn)題目，做出自己獨(dú)立的判斷。
3、夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本功，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)方案達(dá)到最優(yōu)，學(xué)會科學(xué)評估實(shí)驗(yàn)。
規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論知識的能力。
注重實(shí)驗(yàn)過程的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)和編選習(xí)題，教會學(xué)生學(xué)會變通，學(xué)會創(chuàng)新，做到有的放矢。
4、在今后的計(jì)算題教學(xué)中，要注意以下幾方面：第一、訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，平時要強(qiáng)化這類題的訓(xùn)練，訓(xùn)練他們的分析能力、綜合運(yùn)用知識的能力、計(jì)算能力，提高解題速度。
第二、教師要吃透課標(biāo)，要認(rèn)識到計(jì)算題一定會出在有公式的重點(diǎn)章節(jié)，明確每個公式的物理意義，例如：力學(xué)中的簡單機(jī)械和機(jī)械效率計(jì)算;電學(xué)的電功和電功率計(jì)算。
在復(fù)習(xí)時一定要深入透徹地理解這些重點(diǎn)章節(jié)的公式、概念、原理，要注重落實(shí)，從不同角度出題反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生從文字和圖表等不同渠道綜合獲得信息的能力，教會學(xué)生閱讀信息的能力，從信息中讀出有用的信息。
第四、平時要訓(xùn)練學(xué)生讀“銘牌”的能力;第五、注重基本計(jì)算能力的訓(xùn)練，盡量不做偏難、怪題，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。
四、在今后教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行以下基本能力的培養(yǎng)
1、觀察能力：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征及其出現(xiàn)的條件。
2、實(shí)驗(yàn)探究能力：會根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會正確使用儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、初步的分析概括能力：能從大量的物理現(xiàn)象和事實(shí)中區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同特征，從而得出概念和規(guī)律。
4、運(yùn)用物理知識解決簡單問題的能力：能運(yùn)用物理知識解釋簡單的物理現(xiàn)象，能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段解決簡單的實(shí)際問題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決簡單的物理問題。
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