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《青蛙吃蟲子》的公開課教案
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100 以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。同時，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減�；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過多樣化的計算訓(xùn)練，提高計算的準確性。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。
4、滲透環(huán)保和愛護動物的教育。
教學(xué)重難點：
重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生探索，并交流得出正確的計算方法，提高計算的準確性。
學(xué)具：小棒、計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語，請聽謎語，“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼�！保ù蛞粍游铮�
師：青蛙經(jīng)常在上面地方？他們在田里做什么呢？今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。 （板書課題）
師：青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥�。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺。
[設(shè)計理念：根據(jù)兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生生活經(jīng)驗得基礎(chǔ)上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。]
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，并提出問題。
生1：我發(fā)現(xiàn)青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。
生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、根據(jù)故事情境提出一些數(shù)學(xué)問題？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？
生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？
3、師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30=？
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？該怎樣計算呢？
[設(shè)計理念：在加強學(xué)生計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生理解加減法的意義。]
�。ǘ┬〗M合作，探究新知：
探究56＋30=？的計算方法
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
三、展示交流：
（一）展示交流：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，56+30的計算方法想出了好幾種，能夠主動尋找計算的方法。你覺得哪種方法最好？雖然方法不一樣，但是只要是適合你的就是最好的。
�。ǘ┳灾鲊L試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。
[設(shè)計理念：學(xué)生用多種方法計算，教師充分尊重學(xué)生，同時讓學(xué)生自主進行選擇，培養(yǎng)優(yōu)化意識。]
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1、為什么這幾種不同的計算方法計算得到的結(jié)果卻是一樣的呢？如果計算結(jié)果不一樣說明什么問題？
生：因為計算的都是同一個算式，一個算式只有一個正確的計算結(jié)果，如果計算結(jié)果有不一樣的就說明肯定有一個就是結(jié)果是錯的。
2、怎樣才能使計算結(jié)果更準確呢？
生1：數(shù)小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。
生2：撥計數(shù)器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：用多種方法計算同一題，看看計算結(jié)果是否一樣，若不一樣，就有錯誤的結(jié)果，需要仔細檢查了。
生4：我預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)用豎式計算的時候還要相同數(shù)位對齊，如果沒有對齊，在計算的時候也會出錯。
生5：還要在計算的時候不能看錯加減號和數(shù)字，看錯誰在計算的時候都會出錯。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結(jié)果正確。
[設(shè)計理念：讓學(xué)生在體驗計算方法多樣性的同時讓學(xué)生學(xué)會檢驗計算的結(jié)果是否正確，提高計算的準確率。]
師：青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比青蛙媽媽少吃多少只害蟲？怎樣列式？
生：56-30=？
請學(xué)生用喜歡的方法互相交流。
先撥56，減去30，就從十位上撥去3顆珠子。再和個位上的6合起來得26。
四、鞏固練習(xí)：
1、趣味游戲，練一練第3題。
2、同學(xué)們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧(出示練一練第1題。)
�。ㄗ寣W(xué)生獨立完成。適時告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護它。）
3、練一練第2題。
師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽�？�，多熱鬧呀！（）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）
4、淘氣帶42名同學(xué)們?nèi)タ粗v故事比賽，可只有30 把椅子，每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位，誰能幫幫他呢？
[設(shè)計理念：精心安排，分層練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段，通過各種不同層次、不同類型的練習(xí)，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會，鞏固了知識。]
五、總結(jié)評價，知識延伸
師：我們再動物的王國里待的時間不短了，你們開心嗎？想想都有什么收獲？今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學(xué)習(xí)中做個認真細心的好學(xué)生。
[設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價，這樣做有利于幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在延伸中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。]
板書設(shè)計：
青蛙吃害蟲
1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ 56+30=86（只）
2、青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？ 56-30=26（只）
3、小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？ 56-30=26（只）
教學(xué)反思：
結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本課中我在以下方面進行了嘗試。
1、以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。
2、利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。
3、通過多樣化的計算方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺驗算的習(xí)慣，增強了學(xué)生對自己的計算行為和計算結(jié)果負責的意識，提高了計算的準確率。
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