- 小學三年級語文下冊第八單元優(yōu)質(zhì)教學教案 推薦度：
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第八單元語文教學教案
課題25、學弈課時安排2課時
教學目標知識技能1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
3、練習朗讀。熟讀課文、背誦課文。
過程方法1、學生以自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。
2、學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
情感態(tài)度學生通過學習文言文，了解我們祖國的文化博大精深，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字的思想感情。
教學重難點1．學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2．學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學過程設(shè)計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)計學生活動備擇方案
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學弈？
請同學們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。
3．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
學生根據(jù)課前學習自由交流對課題的理解。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
學生根據(jù)課外知識簡要介紹。（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習熱情和對祖國語言文字的熱愛。
教師提示本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
教學過程設(shè)計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)計學生活動備擇方案
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。
2．匯報交流
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事？
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學生自學為主，同桌合作學習，討論自己感愛最深的句子的意思，教師點撥指導(dǎo)。
學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
學生自由讀課文。
1．字音：學生讀文，糾正字音。
huì
wéi
hú
誨
惟
鴻
鵠
zhuó
fú
yuē
弓
繳
弗
若
曰
2．解釋古文詞語的意思。
教師在讀的過程中學生傾聽并感知文言文的朗讀與現(xiàn)代文有何不同。在教師的范讀之下讓學生領(lǐng)悟文言文讀法。學生自由練讀。
學生根據(jù)上節(jié)課的讀文感知及初讀課文之后的感受自由匯報自己的讀書成果。
（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
學生自由談感興趣的內(nèi)容及其對課文的理解。
生生之間互相補充、互相問難、質(zhì)疑，教師并做及時的點拔。
教師可以及時進行指導(dǎo)。
學生在讀文的過程中生生之間師生之間可以進行及時的評價，并糾正字音。
教師適時提示一些解釋詞語的方法。
教師充分相信尊重學生的獨特感受，在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上自由談出對這篇課文的理解。
教師可以及時進行指導(dǎo)。
弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
2、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1．什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？
2．請大家談?wù)剬W習本文的體會。
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
五、布置作業(yè)。
熟讀背誦課文。
同桌首先互說，然后組織學生在全班同學面前說。并及時進行相應(yīng)的生生評價。
學生根據(jù)讀文破意后的感受進行討論。
�。ǖ谝粋�人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
學生自由談自己的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
學生可以用自己喜歡地學習方式讀課文，背誦課文。
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）學生可以從第一次學習文言文的感受談起，也可以從這篇文章的內(nèi)容中感受談。
可以引導(dǎo)學生聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
板
書
設(shè)
計25
學
弈
學習條件
學習態(tài)度
學習結(jié)果
一人專心致志
成功
一樣
一人三心二意
失敗
永川市匯龍小學教師教學課案
主備教師：張哲江
課題與教學內(nèi)容25、兩小兒辯日課時安排二課時
教
學
目
的知識與
技能1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
過程與方法搜集課外資料了解孔子，借助課后注釋自讀自悟，了解句意，知道文中內(nèi)容。小組討論、全班交流存在的問題，理解文章，通過自讀、組內(nèi)朗讀、評讀、分角色朗讀等方法，進一步體會主題，達到熟讀成誦。最后，續(xù)演故事，加深理解，培養(yǎng)想象能力。
態(tài)度與情感感受中華文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學生熱愛科學、敢問好問，并嘗試解答問題的良好習慣。激發(fā)學語文的興趣。
教學重、難點1．感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2．能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
3．理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
教
學
過
程
與
設(shè)
計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)設(shè)教學活動備擇方案
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．你們知道孔子嗎？
2．孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從一個人所作所為
學生根據(jù)搜集的資料介紹孔子。
（多媒體出示孔子圖相）
也可根據(jù)學生對太陽的了解引入課題，激發(fā)興趣。
或出示文中圖，讓生猜圖中內(nèi)容。
教
學
過
程
與
設(shè)
計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)設(shè)學生活動設(shè)計備擇方案
去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？《列子》中有一個故事告訴了我們。
1、板題，解題。
“辯”什么意思？
題目意思是什么？
二、讀通課文
1.試讀，了解課文內(nèi)容。
2.匯報學習結(jié)果
3.提出問題，組織討論。
教師巡視，隨機點撥。
（
多媒體出示辯日圖）
4、匯報交流。
5、朗讀課文。
6、指導(dǎo)背誦，復(fù)述課文。
三、課堂練習
1、生字、意思說一說寫一寫
2、用自己的話講一講這個故事。
3、
查閱資料解答文中問題
第二課時
一、復(fù)習鞏固。
1、朗讀課文，用自己的話說說課文的內(nèi)容。
2、根據(jù)查閱的資料，用科學知識解答文中的問題。
3、背誦課文。
指導(dǎo)背出感情，背出韻味。
二、拓展練習，加深理解。
1.分角色背誦課文
2.角色表演故事
3.續(xù)演故事
假如兩小兒也知道了問題的答案，他們?nèi)フ铱鬃樱胍幌胨麄冎g會怎樣的對話？
三、課堂練習
自選一篇簡短的文言文借助注釋閱讀理解。
生試解
生借助注釋自讀自悟。讀不懂的畫下來。
?小組合作交流，全班交流。
組內(nèi)討論課文主要寫了一件什么事？
?兩個小孩提出的問題是什么，他們各自的理由是什么？
（1）說每句話的意思。生互相補充。
�。�2）全班交流所討論的問題。
生背誦復(fù)述。
學生互相補充（畫圖或用手勢）講解。
組內(nèi)合作背誦，互相提醒，加深理解。
小組交流、討論，怎樣加上表情、動作，進行創(chuàng)新表演。
生自說后，小組內(nèi)說說再進行表演。
生自評朗讀情況。
介紹背誦方法。
板書設(shè)計25兩小兒辯日
日初出大如車蓋
日中時如盤盂
遠者小，近者大
日初出滄滄涼涼
日中時如探湯
近者熱，遠者涼
永川市匯龍小學教師教學課案
主備教師：張哲江
課題與教學內(nèi)容26
*
牛郎織女（一）課時安排1課時
教
學
目
標知識技能1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、練習講講這個故事。
過程方法讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書
情感態(tài)度通過閱讀激發(fā)學生對民族故事的興趣
教學過程設(shè)計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)設(shè)學生活動備擇方案
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題：
2、說說你知道的《牛郎織女》的故事。
二、初讀課文
1、用較快的速度通讀課文，讀后說說課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文或理解詞語。掃清文字障礙。
三、再讀課文，思考
1、牛郎是個怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過的？
2、牛郎是怎樣和織女走到一起的？
3、牛郎和織女結(jié)婚以后會怎樣？王母娘娘酒醒后會怎樣？
4、這個民間故事贊揚了什么，寄托著人民群眾怎樣的理想。它贊頌了什么，鞭打了什么？
四、講一講這個故事。
五、課后作業(yè)
把這個故事講給家長聽齊讀課題
講述自己知道的牛郎織女的故事。
快速讀課文，邊讀邊動腦思考，動筆勾畫。然后說說課文的主要內(nèi)容。
動手理解重點詞語。
引導(dǎo)學生找出描寫牛郎童年命運的句子，用自己的話說一說。
小組討論交流得出結(jié)論。
先同桌互講，再指名講如果學生說不出來，可引導(dǎo)學生談?wù)劽磕昶咴缕咝∨⒍几墒裁础?/p>
引導(dǎo)學生從內(nèi)容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。
板書設(shè)計
永川市匯龍小學教師教學課案
主備教師：張哲江
課題與教學內(nèi)容26
*
牛郎織女（二）課時安排1課時
教
學
目
標知識技能1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內(nèi)容。
2、練習講講這個故事。
過程方法讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書
情感態(tài)度通過閱讀激發(fā)學生對民族故事的興趣
教學過程設(shè)計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)設(shè)學生活動備擇方案
一、導(dǎo)入激趣
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
學生有感情地朗讀第一自然段。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
�。�2）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
三、召開故事會
1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
�。�1）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
（2）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
�。�1）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。
（2）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
引導(dǎo)學生從內(nèi)容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。
板書設(shè)計
永川市匯龍小學教師教學課案
主備教師：張哲江
課題與教學內(nèi)容
積
累
運
用
八課時安排5課時
教
學
目
標知識技能1、讀背春聯(lián)，了解春聯(lián)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
2、閱讀短文，讓學生領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。
過程方法1、通過各種形式背誦春聯(lián)，理解春聯(lián)內(nèi)容。
2、學生自主學習，分組討論交流。弄清文章內(nèi)涵。
態(tài)度情感激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣。懂得知識靠積累，體會文中人物刻苦學習的精神。
教
學
過
程
設(shè)
計
預(yù)設(shè)教學路徑預(yù)設(shè)學生活動備擇方案
第一課時
一、讀背春聯(lián)。
1
、學生獨立的反復(fù)讀每幅春聯(lián)。
2、體會春聯(lián)的特點。
（句子對稱，洋溢春意，含有祝福）
3、指導(dǎo)學生讀。
一是要讀準詩句的節(jié)奏，對聯(lián)一般中間沒有停頓的標點，要根據(jù)句子的意思的停頓。二是要讀出句子的韻味。
4、引導(dǎo)理解。
第二課時
二、閱讀《手不釋卷》。
1、了解短文內(nèi)容。
2、思考：
“手不釋卷”這個成語是什么意思？這篇短文中講了幾個人手不釋卷的事情？
3、談體會。
�。�1）短文中那些語句對你有啟發(fā)？
�。�2）聯(lián)系自己的生活實際和思想實際談一談。
1、學生自由讀
2、同桌上下聯(lián)對讀
1、學生分析句子。
2、小組討論，交流
3、匯報結(jié)果。
學生根據(jù)老師的指導(dǎo)再讀春聯(lián)。
讓學生說說喜歡那些春聯(lián)，為什么？
學生仔細閱讀短文找出答，然后交流結(jié)果。
學生暢所欲言發(fā)表自己的意見。
學生體會不到的教師給以指導(dǎo)。
有的同學還可以說說自見過的其他春聯(lián)。
可以讓學生用“手不釋卷”造句，加深對
這一成語的理解。
學生對那一點有感受就談那一點不強求。
不要一般化的檢討，而要談讀書受到的啟發(fā)。
第三課時
一、閱讀習作提示，明確習作要求。
1．自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想對這次習作提了什么要求。
2．學生匯報，教師根據(jù)匯報，整理：
�。�1）習作內(nèi)容：①不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。②也可以把近來寫得好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。
�。�2）習作要求：①把自己想說的意思寫具體；②寫清楚（有一定條理，說明白）③注意不寫錯別字。
3．鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
二、敞開思路，動筆習作
第四課時（習作評改）
一、繼續(xù)習作，完成初稿
同學們，再用15分鐘時間把上節(jié)課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀改一改。
二、互相評議，取長補短
1．全班評議
誰愿意把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。
評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。
2．小組評議
通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時也知道了怎么評議這次習作。為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現(xiàn)在，各小組進行評議。
教師深入小組聽取學生評議，也可參與小組發(fā)表意見與同學們商量。要特別關(guān)注薄弱的小組
三、自己修改，謄抄
提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把寫工整。
四、把好的習作給大家念一念，讓大家學習學習。
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