驚弓之鳥教案的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 08:24:39 教案我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

驚弓之鳥教案的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們已經(jīng)學(xué)過很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

　　二、初讀課文，說說課文寫了什么？

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

　　（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。

　　3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　五、理解詞語(yǔ)。

　　1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　六、作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2、書寫生字及詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

　　2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

　　即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

　　“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。

　　設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。

　　即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。

　　2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　�。�2）電腦出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

　　（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

　　怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？

　　即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。

　　6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　　（1）更羸說了幾句話？

　�。�2）每句話說了什么內(nèi)容？

　�。�3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“

　　”標(biāo)出更羸的分析。

　�。�4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。

　　第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

　　第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

　　3．用因果、果因句式練習(xí)說話。

　　4．教師小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

　　5．有感情地朗讀第9自然段。

　　（五）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。

　　這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。

　　2．理解成語(yǔ)的比喻義。

　　比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

　　3．成語(yǔ)今用。

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

　�。⿵�(fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。