- 相關(guān)推薦
五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)言引入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專(zhuān)題站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫(xiě)西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。
二、師生共品：
1、導(dǎo)語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專(zhuān)題站，打開(kāi)古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
8、知道了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人？（）好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫(xiě)送林子方，而要寫(xiě)這滿湖的荷花！
15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī)，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評(píng)）
16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？
18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè)美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！
三、快樂(lè)自學(xué)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書(shū)》，對(duì)自己有沒(méi)有信心？
2、好，打開(kāi)“快樂(lè)自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀：
1、這兩首詩(shī)同是寫(xiě)六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái)，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂(lè)選擇”中自己配上合適的音樂(lè)讀一讀，配樂(lè)誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
【五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教案03-29
古詩(shī)的教案11-21
數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案02-27
關(guān)于古詩(shī)教案03-10
語(yǔ)文古詩(shī)教案05-27
大班古詩(shī)教案03-30
古詩(shī)《草》教案02-01
古詩(shī)的優(yōu)秀教案11-05
古詩(shī)教學(xué)教案12-05