北京版六年級語文上冊《古詩》教案及教學反思

時間：2022-10-09 21:52:36 教案我要投稿

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北京版六年級語文上冊《古詩四首》教案及教學反思

　　教學要求：

北京版六年級語文上冊《古詩四首》教案及教學反思

　　學會7個生字，理解它們在詩句的意思。理解每首詩的意思。誦讀詩能比較準確地表達詩人的思想感情。背誦并默寫這四首古詩。體會詩中表達的朋友之間的惜別之情、對戍邊戰(zhàn)士的關(guān)懷之情與思想之情。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、默寫四首古詩。

　　教學難點：

　　體會每一首古詩，特別是《涼州詞》表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學時間：

　　11月16日星期五

　　教學內(nèi)容：

　　學習《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩

　　過程：

　　一．揭示課題，介紹你學習古詩的經(jīng)驗。

　　二．學習《送孟浩然之廣陵》

　　1．讀古詩自學了解詩文的意思

　　2．交流：抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，描述送別之景——教師在教學中抓住“辭”這個字眼，引導學生自問自答展開想象——誰與誰辭別？在哪辭別？怎樣辭別？用幾句話進行表述。比如二人拱手道別、期盼重逢、船家催促等等，以此來再現(xiàn)送別的場面。

　　3．讀文再現(xiàn)，設(shè)身處地，想象景象。老朋友遠去了，但是李白并沒有離去，讓學生以李白的身份登上這高高的黃鶴樓，去感受“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的景象。再把登高遠望看到的景象表述出來。

　　4、聯(lián)系作者，走進詩人內(nèi)心。面對此情此景，詩人在想些什么呢？

　　學生能夠初步感受到詩人孤獨，依依不舍的心情。在此基礎(chǔ)上引導學生運用收集的資料，聯(lián)系作者深入思考。a想送別之人。這一資料的補充可以幫助學生感受到孟浩然對自己的影響。b想社會背景，這一資料，可以幫助學生體會到作者對友人的羨慕之情。c想自己與友人的關(guān)系�？梢詭椭鷮W生感受到送別知音，珍惜情誼、期盼重逢的無比眷戀之情。資料與文本內(nèi)容有機整合可以讓學生更加深入的體會詩人的內(nèi)心情感。

　　1．想象畫面，感情吟誦，抒發(fā)作者的送別深情。

　　2．在此基礎(chǔ)上，吟誦詩文快速記憶，并引導學生從中感悟到體會詩人思想感情的過程與途徑。

　　三．學習《芙蓉樓送辛漸》

　　第一：整體入手，感知詩文意思。

　　第二：情景表演，再現(xiàn)送別場面——請學生以小組為單位，結(jié)合詩文內(nèi)容，以表演的形式呈現(xiàn)出王昌齡送別好友辛漸時的情景。這樣做的目的有3。1了解學生自學時局的實際情況。2反饋學生想想送別場面的效果。3為學生進一步體會詩人情感創(chuàng)設(shè)情境。

　　第三：角色轉(zhuǎn)換，想象擴寫，感受詩人內(nèi)心——我充分利用兩首詩偶是送別詩的相似點，學以致用。在自學讀懂古詩文意思的基礎(chǔ)上情學生以小組為單位學習。

　　首先，學生會抓住關(guān)鍵的詞語“孤”“寒雨”“夜”初步感受到作者送別詩人的孤寂之情。然后交流相關(guān)的資料，教師進行必要資料的補充。學生會更深入地感受到作者的情感。在此基礎(chǔ)上引導學生進入情境，轉(zhuǎn)換角色，想象擴寫，來感受詩人的內(nèi)心：以忘昌齡的身份向友人表白自己的心意即：對友人的感激、囑托，以及自己堅持節(jié)操，冰清玉潔的志向。（學生在運用語言、練筆的過程中會把對詩文內(nèi)容的理解、體會到的作者的心情、敢感受到的詩人送友時的感受有機地整合在一起）

　　第四、感情吟誦。

　　四．作業(yè)布置：背誦并默寫兩首古詩。

　　教學反思：學生能通過學習學會了自己學習古文的方法，對照注釋，利用字典能了解詩句的意思。通過抓住關(guān)鍵詞句體會出詩人的思想感情。學后學生朗讀古詩稍有韻味。

　　第二課時

　　教學時間：11月19日星期一

　　教學內(nèi)容：學習《涼州詞》和《泊船瓜洲》

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　背誦兩首古詩

　　二、學習《涼州詞》

　　1．自學

　　2．詩的前兩句描繪了怎樣的邊關(guān)景象？引導學生體會山川的蒼涼、壯闊，感受到戍邊者處境的孤危。

　　3．詩的后兩句描繪的是怎樣的景象。引導學生體會出“春風不度玉門關(guān)”隱含著：朝廷統(tǒng)治者只顧自己的享樂，沒有把玉門關(guān)的將士放在心上，給予必要的關(guān)懷。這兩句的怨氣是強烈的，但加上“何須”詩意就更加含蓄、耐人尋味了。它使讀者體會到，即使如此，戍邊的將士也清楚地意識到衛(wèi)國戍邊的責任重大，因此才這樣自我安慰。寫悲切的怨情，卻在悲中有壯，悲涼而慷慨，是這首詩與眾不同之初。

　　4．吟誦《涼州詞》體會詩的感情色彩并背下來。

　　三、學習《泊船瓜洲》

　　1．自學此詩

　　2．交流

　　“間”應(yīng)讀什么說明理由。

　　弄清“京口”和“鐘山”的地理位置。

　　講“綠”的典故

　　讀詩想象詩歌所描繪的畫面并用自己的話說出來。

　　3．吟誦《泊船瓜洲》

　　4．背誦此詩

　　四、作業(yè)布置：背誦并默寫四首古詩。

　　課后反思：學生對《涼州詞》這首詩所表達的情感理解起來有些困難，教師應(yīng)多講解一下詩文的寫作背景。講解文中：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。兩句詩所表達的情感。學生學習、背誦古詩還是比較有興趣的。