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《三國(guó)鼎立局面的形成》教案
課程標(biāo)準(zhǔn)：了解三國(guó)鼎立的史實(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道三國(guó)鼎立局面形成過程中的著名人物曹操、諸葛亮。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并能說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系
過程與方法：學(xué)生收集關(guān)于三國(guó)時(shí)的史料和小故事，把《三國(guó)演義》的典型故事與歷史史實(shí)相結(jié)合，加深對(duì)這段歷史的理解。利用三國(guó)歷史教學(xué)掛圖，并剪貼三國(guó)簡(jiǎn)圖更加直觀地了解有關(guān)史實(shí)。利用“打擂臺(tái)“的方法讓學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成過程中，了解曹操、作為中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。
重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的原因
難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國(guó)鼎立局面的形成
教具：錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（時(shí)間約5分鐘）
1、播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。
一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。
由此歌引出《三國(guó)演義》這部名著，
問：《三國(guó)演義》中寫的是歷史么？
根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得，使學(xué)生明確文學(xué)
作品不是歷史。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由歌曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，在底沉的旋律中進(jìn)入三國(guó)
歷史中）
2、調(diào)查學(xué)生課前準(zhǔn)備的關(guān)于三國(guó)時(shí)期的材料（包括歷史故事、人物介紹、詩(shī)詞歌賦），老師指導(dǎo)篩選材料，選擇可以用在本課的材料。
（意圖：一方面檢查學(xué)生課前查閱材料的情況，另一方面幫助擂主組選擇可以使用的材料）
二、學(xué)生分組自學(xué)，探究解決問題。（時(shí)間約10分鐘）
老師在下面巡視幫助學(xué)生解決疑難問題
1、把學(xué)生分成六個(gè)小組，兩個(gè)小組為擂主，四個(gè)小組為攻擂組
2、學(xué)生閱讀教材自學(xué)，探究問題，并把準(zhǔn)備好的材料融合在所準(zhǔn)備的問題中。
�、賰蓚�(gè)擂主小組選本組問題，分工協(xié)作，做講問題準(zhǔn)備
�、谒膫�(gè)攻擂主全面閱讀教材，并把教材內(nèi)容編成問題，準(zhǔn)備攻擂）
�。ㄒ鈭D：學(xué)生在自學(xué)中自主探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣）
三、學(xué)生主講，老師查缺補(bǔ)漏（時(shí)間約20分鐘）
1、學(xué)生擂主小組講問題，攻擂主提出問題，擂主學(xué)生回答問題，師查缺補(bǔ)漏
學(xué)生應(yīng)講清的知識(shí)點(diǎn)
①“攜天子以令諸侯”政治上取得優(yōu)勢(shì)
曹操統(tǒng)一條件 ②招賢納士
�、蹖�(shí)行屯田
北方 官渡之戰(zhàn):200年曹操——袁紹以少勝多
教師注意引導(dǎo)學(xué)生要?dú)w納出曹操統(tǒng)一北方的原因。引導(dǎo)學(xué)生在講述的過程中使用課后的材料閱讀，并能說明為什么曹操能夠統(tǒng)一北方？學(xué)生講述不全面的地方教師要加以補(bǔ)充
鼎立前形勢(shì)魏（曹丕）
三
國(guó)赤壁208年蜀（劉備）
目的
鼎之曹操——孫劉聯(lián)軍吳（孫權(quán)222）
立戰(zhàn)結(jié)果：孫劉聯(lián)軍獲勝
學(xué)生講述過程中可以補(bǔ)充故事三顧茅廬、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、蔣干中計(jì)、借東風(fēng)、苦肉計(jì)、火燒連營(yíng)等，詩(shī)詞《念奴嬌赤璧懷古》《七步詩(shī)》等
播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁一段
�。ㄒ鈭D：擂主小組的同學(xué)完全按照自己對(duì)教材的理解，結(jié)合所準(zhǔn)備的材料講述這一段歷史，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，把自已對(duì)知識(shí)的理解用
語(yǔ)言表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。攻擂小組的同學(xué)則從另一個(gè)角度把知識(shí)變成問題來難為擂主的同學(xué)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。攻擂守擂針鋒相對(duì)，你來我往，課堂氣氛十分活躍，而知識(shí)在爭(zhēng)論中也被學(xué)生掌握。選播電視劇是為了制造一種氣氛，對(duì)赤壁之戰(zhàn)起烘托作用）
2、指導(dǎo)學(xué)生劃三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖
國(guó)家時(shí)間建立者都城
魏220曹丕洛陽(yáng)
蜀221劉備成都
吳222孫權(quán)建業(yè)
�。ㄒ鈭D：指導(dǎo)學(xué)生制作表格，形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新）
四、動(dòng)手動(dòng)口，靈活應(yīng)用（約5分鐘）
1、剪貼三國(guó)簡(jiǎn)圖（地圖冊(cè)P27）
2、列舉三國(guó)英雄譜
曹操——曹丕
劉備——諸葛亮
孫權(quán)——周瑜、黃蓋
3、討論你怎樣認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物？
�。ㄒ鈭D：用剪貼地圖讓學(xué)生體會(huì)三國(guó)在祖國(guó)版圖上的具體位置，評(píng)價(jià)曹操學(xué)會(huì)從正反兩方面評(píng)價(jià)歷史人物）
五、教師小結(jié)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)（5分鐘）
1、教師圍繞重難點(diǎn)小結(jié)
2、學(xué)生作課后自我測(cè)評(píng)價(jià)題
3、學(xué)生小組自我評(píng)價(jià)
�。ㄒ鈭D：鞏固知識(shí)，學(xué)生客觀評(píng)價(jià)本節(jié)課自己的表現(xiàn)，擂主小組根據(jù)守擂情況，攻擂小組根據(jù)提問題情況，包括課前查資料情況、課上參與的積極性、回答問題情況、動(dòng)手情況四項(xiàng)，每項(xiàng)各占二分，最佳擂主小組、最佳攻擂小組再加二分）
附：板書設(shè)計(jì)
20三國(guó)鼎立局面的形成
200208
曹操統(tǒng)一三國(guó)鼎立
北方局面形成
曹——袁紹曹——孫劉聯(lián)軍
附：“攻擂法”教學(xué)方法簡(jiǎn)介
借鑒中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”和“開心詞典”的模式，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂
具體方法：1、根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把距離近的同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，以小組為單位課前查閱資料，課上參與攻擂比賽。
2、根據(jù)每課內(nèi)容實(shí)際情況確定每個(gè)問題的擂主小組（可采用自愿請(qǐng)戰(zhàn)的方式，，也可采用抽簽方式確定），小組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，分工協(xié)作，把本組所分的問題分析透徹，講給全班同學(xué)。攻擂小組同學(xué)把教材的內(nèi)容變成問題提問擂主小組的同學(xué)，擂主小主同學(xué)如有兩個(gè)問題答不上就會(huì)被趕下擂臺(tái)。
3、根據(jù)具體攻守情況加以評(píng)價(jià)。
效果：充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極展開探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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