- 相關(guān)推薦
燕子專列的教案設(shè)計（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的燕子專列的教案設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
燕子專列的教案設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
�。病⑼瑢W(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒆蛱齑蠹乙呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？
（出示詞語）檢查認(rèn)讀情況。
�。病⒄埻瑢W(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
１、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
�、� 你體會到燕子遇到了什么麻煩？
�、� 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時的情景，自己再來讀這段話。
�、� 指名讀。
�。�、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動的地方。
３、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
⑵ 這句話中的'料峭這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
�、� 自己再體會著讀讀這句話。
�、� 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
�、� 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。
政府的表現(xiàn)：
�、� 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；
�、� 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
⑶ 齊讀最后一段。
�、� 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
�。�、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
�。�、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
�。�、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
燕子專列的教案設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個生字，會寫十個。
3、理解燕子專列的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
【過程與方法】
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。
設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。
設(shè)計說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
設(shè)計說明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的`句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
設(shè)計說明：在識字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的.問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報，全班交流：
教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設(shè)計說明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
4、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
�。�1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
（2）這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？
�。�3）一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
設(shè)計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設(shè)計，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維。同時學(xué)生在朗讀上，感情也會更充沛。
5、我是新聞記者。
師：現(xiàn)在我們評選出新聞記者，誰的新聞報告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書：時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結(jié)果怎樣？
�。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）
6、小結(jié)：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）
設(shè)計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，同時也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、分析記憶字形：
教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。
2、書寫指導(dǎo)：
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
設(shè)計說明：教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
燕子專列的教案設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.課文插圖的掛圖或投影片。
3.搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟。
1.把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3.交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2.重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3.看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說一說。
4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的`一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話。
1.列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2.學(xué)生自主寫。
3.指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料。
1.演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。
2.你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3.朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。
4.總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)。
1.把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2.繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
燕子專列的教案設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過細(xì)讀文本體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、討論法、通讀感悟法
四、教學(xué)設(shè)計
（一）課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，我們一起來聽一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫了一個什么樣的場景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場景。
今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，同學(xué)們在讀課文的時候?qū)⒆约翰粫x的生字詞圈出來。
2、聽音頻朗讀課文，在聽音頻的時候注意之前自己所圈畫出來的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。
3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課后生字。
4、同學(xué)們再次朗讀課文，注意學(xué)生字詞的讀音。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫了什么？
同學(xué)們思考后回答，教師對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士政府對燕子的關(guān)愛”。
2、同學(xué)們再次有感情的`朗讀課文第一、二段，思考討論兩個問題：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么瑞士政府還要用列車送？這是一輛什么樣的列車？
通過這兩個問題的回答，同學(xué)們能再次體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？
通過同學(xué)們的回答，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士人民對燕子的關(guān)愛”。
4、同學(xué)們再次朗讀第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫居民動作的詞語。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時的情景，并思考這樣寫有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對燕子的關(guān)愛。
�。�2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）
5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？通過同學(xué)們的回答，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。
明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛”。
�。ㄋ模┩卣寡由�
帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語句讓你感動？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫）
全班分享，令自己感動得句子。通過同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。
作業(yè)：想想你想對貝蒂說的話，并將它寫下來。
五、板書設(shè)計（略）
六、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計整體上來說是比較完整的，整體上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個段落分析，所以學(xué)生對于文本的把握會比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來說是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過于倉促，由于時間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說的不夠明確，教師總結(jié)也過于籠統(tǒng)，在操作的時候可能會出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭取變得更加完整和完善。
燕子專列的教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目的：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
第（ 2 ）周第（6）節(jié) 總（13 ）
一、 復(fù)習(xí)交流
1、 背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）
2、 交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國
民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2、 教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。
3、 以小組為單位，互相檢查。
4、 通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
5、 歸類結(jié)合
�。�1） 把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的`特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c；注意“載”的筆順。
�。�2） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c；注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
1、 抽讀、齊讀、默讀思考：
�。�1） 課文寫了一件什么事？
�。�2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車）
2、 分組讀文
（1） 說說每個自然段講的什么？
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
（2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
�。�1） 寫生字。
�。�2） 抄生詞。
六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。
燕子專列的教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)課時：
第一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、導(dǎo)語。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。(可小組，也可同桌完成。)
(一)1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
(二)匯報交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。(小組合作完成)
(一)瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會到了什么?
(二)匯報交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)
人-----------燕子
四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。
(一)1、導(dǎo)語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)引導(dǎo)想象，對課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會說些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢?
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語：在我們的生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎?(課件：《一個真實的故事》)同學(xué)們聽了這些感人的故事，想說些什么嗎?
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
學(xué)習(xí)重點：
通過對課文的整體把握和重點詞句的`理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什么?3(生說到燕子，師出示燕子圖)
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，(生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情。
1、請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出)
2、交流及教學(xué)對策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
(1)默讀這些句子，你體會到了什么?從哪些詞句中體會到?
(2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。)
(3)貝蒂她不在乎什么?
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
(4)(引入圖，讓生觀察)師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么?
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書：關(guān)愛)
(5)帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點)
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?
b居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到?
(2)紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
(老奶奶政府官員一位婦女……)
(3)四處：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事?
(視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀)
做決定：什么決定?
呼吁：政府會怎么呼吁呢?你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……
專列：怎么樣的專列?指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?
一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!
三、回歸整體，提升認(rèn)識。
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧樱悄隳艽硌嘧酉驇椭^它們的人，說說感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。
四、拓展文本，升華主旨。
(1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護(hù)動物。
(2)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習(xí)
(1)我想對貝蒂說：
(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對說：
(5)指名4～5個學(xué)生展示，通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
燕子專列的教案設(shè)計 7
教材分析：
《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
�。�3）說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
�。�4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識燕子遭遇的險境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。
�。�2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）感受貫穿全文的愛心。
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
體會貫穿全文的愛心，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2、教學(xué)難點：
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人類給予動物的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備： PPT課件
教學(xué)過程：
第二課時
教學(xué)要點：
1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。）
師：春暖花開的'季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。
3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。
3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習(xí)題）：
三、品讀重點詞句，學(xué)習(xí)第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
1、第一段在文章開頭作者運用倒敘的寫作方法告訴了我們整件事情的結(jié)果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關(guān)的語句勾畫出來。
�。▽W(xué)生閱讀勾畫，并找一生朗讀）
2、指名回答。
A、師引導(dǎo)細(xì)化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。
�。A(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）
B看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？
教師根據(jù)學(xué)生回答，利用課件隨機(jī)出示第二段的四個句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的生活體驗理解“驟降”。
3、學(xué)生自主完成課堂練習(xí)（課件出示）：
這意外的天氣變化，導(dǎo)致 ，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過 ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個詞語來說嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）
4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急�。≈笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。
5、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用“﹏﹏﹏”把這個決定畫下來，讀一讀。
6、讓學(xué)生說說自己覺得這個決定怎樣？為什么？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對燕子無私的幫助。
1、作出了這個偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡單地寫在旁邊。
2、理解政府救助
出示重點句子
（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方�！� 師引導(dǎo)學(xué)生理解：這個決定難能可貴，因為在眾多國家大事中，這件事顯得那么微不足道。
�。�2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們
燕子專列的教案設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）
�。�、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）
�。场②s快拿出課文，用自己喜歡的`方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意
�。薄⒃~語檢查；
�。�、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺�？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）
３、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀
�。�、聽到消息后，人們──
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、� 讀通句子。
�、� 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
�、� 有感情朗讀。
�。�、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。
�、� 讀通句子。
�、� 理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
⑶ 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
�。�、多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
�。础⒂懈星榈佚R讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？
燕子專列的教案設(shè)計 9
【教材解讀】
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計理念】
課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。
【設(shè)計目標(biāo)】
知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談專入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛
我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
對，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子
燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥
春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對燕子太熟悉了。
我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。
發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學(xué)生們紛紛舉手。
燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
讀讀課文，你一定能知道其中的原因。
學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。
他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。
出示相關(guān)的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生讀，思考。
我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。
我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的'身上滿是雪花。
我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。
我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。
你仿佛聽到了什么呢?
我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!
我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。
看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?
是。聲音怯怯的。
不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。
但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，什么感受?
為小燕子傷心。很同情它們。
讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。
學(xué)生讀。
燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?
明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。
燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。
還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。
對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?
在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。
影響很多旅客外出，給他們帶來不便。
每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。
車廂里的溫度多少最合適。
是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定�？梢姡鹗空�
很有愛心。對燕子很關(guān)愛。
說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手：
有居民們的救助!
是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!
出示描寫居民們救助燕子的段落。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
學(xué)生讀。讀得很動情。
人們四處尋找凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。
在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動情動容。
我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好。學(xué)生讀。
聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?
老人。
政府的官員。
青年人。
救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么?
阿姨，小心路滑，請注意安全。
老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。
小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。
提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!
同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。
貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
為什么這樣讀這個名字?
因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。
讀讀寫小貝蒂的句子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。小貝蒂在做什么?
小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。
小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。
千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。
學(xué)生寫。交流。
二、激情結(jié)課，升華愛心：
(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學(xué)生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁
朋友，
請愛護(hù)動物，
愛護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上! 下課。
設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
燕子專列的教案設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（生字詞）
教學(xué)課時：
3課時
第一課時
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁�？從中體會到什么：
三、匯報交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�、诟鶕�(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的'詞。
人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。
�。�1） 你覺得該怎么讀？
�。�2）生練習(xí)后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
A 自己練習(xí)講一講。
B 指名說一說。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
燕子專列的教案設(shè)計 11
《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子、
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果、
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識、
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過程】
一解題導(dǎo)入
質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎？
2、那你們聽說過“專列”嗎？（板書：專列）
“專列”是什么意思呢？
3、有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。（一起讀讀這個詞）
4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子�！�
請同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？（板書：燕子）
5、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、
6、同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么？
�。ㄟ^渡）下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文、
[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文、問：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？
2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？
3、匯報交流：
�。�1）燕子遇到了什么麻煩？
�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�。�3）根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（板書：人燕子）（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn)，這種感情如果用一個字來形容，你們覺得用哪個詞最恰當(dāng)？（板書：愛）
[設(shè)計意圖]：在“我想讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情——對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2、重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
�。�1）第2段
政府每天要處理哪些事？你覺得這個決定怎么樣？（與國家其他大事比起來，這實在是太微不足道了、）
所以書上有一句話——（齊讀這句話，強(qiáng)調(diào)“了不起”）
�。�2）第3段
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）
請同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時人們的心情怎樣？
指名回答
從哪些地方可以看出？（教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
讓我們一起讀讀這句話。（應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思）
�。�3）第4段
�、贋槭裁茨銜回惖俚男袨楦袆幽兀�
引導(dǎo)體會貝蒂的品質(zhì)：突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。
�、�
看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。（師述：冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降，北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛紛的下著，頃刻間整個世界白茫茫一片、這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險，不怕寒冷四處尋找燕子、）
③在這一天中她會遇到哪些困難呢？
�、芮疲K于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
自己練習(xí)講一講。指名說一說。
�、荻嗫蓯鄣暮⒆友剑⌒⊙嘧犹稍谪惖贉嘏氖种羞筮笤慕兄�、它對貝蒂說什么呢？（相機(jī)評價：愛是相互的）
�、薅嗝锤腥说囊荒话�！在尋找燕子的`過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導(dǎo)朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、
�。�4）人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、
4
總結(jié)：活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美好，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動物好公民，從我做起，從現(xiàn)在做起、
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護(hù)動物的意識，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、自主探究，識字寫字
1、認(rèn)讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、
2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。
3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢。
五、作業(yè)
1、寫字、
2、我想對貝蒂說幾句話：
燕子專列的教案設(shè)計 12
【設(shè)計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、感情朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【重點】
感受愛心。
【難點】
領(lǐng)會惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要研究的問題，這些問題有的'在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決(指黑板板書的問題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開動小腦筋，去課文中尋找答案，好嗎?
二、細(xì)讀課文
圍繞兩個問題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，仔細(xì)品味。
1、燕子遇到什么困難：(第2段)
預(yù)設(shè)：
�、� 困難一：冷。理解“驟降”
�、� 困難二：累。我們在《燕子過�！愤@篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過許多國家，它們太疲倦了。
�、� 困難三：餓。聯(lián)系“幾乎所有昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。
�、� 困難四：死亡。
師：燕子太可憐了，所以瑞士政府決定為燕子選擇另一條飛回北方的路。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段)
預(yù)設(shè)：
�、� “瑞士政府決定……送到溫暖的地方”：政府工作非常忙，還用專列來送燕子，真是很了不起。
�、� “于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。如果你是電臺、電視臺的工作人員，你會怎么呼吁?假如你聽到這個消息，你會怎么做?
�、� “人們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動?
�、� “冒、頂、踏、”。
② “四處”。
天氣如此惡劣，可人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子，去拯救比自己更需要保護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對動物、對自然的愛護(hù)嗎?
�、� 貝蒂的故事：她是怎么尋找的?她會想些什么?
多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最后一段)
3、想象：
如果你是獲救的燕子，你會說些什么?(寫一張愛心卡)
三、人們愛心編織了多么美好的故事，讓我們再讀讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情
燕子專列的教案設(shè)計 13
【設(shè)計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機(jī)
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學(xué)生快速掃瞄課文）
2、學(xué)生自由讀課文后匯報：
學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇�(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
�、筛星槔首x。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的.力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
4、小學(xué)語文：《燕子專列》課堂實錄
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學(xué)的叫——
生：專家。
師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認(rèn)識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。
（生讀課文）
師：誰已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一起讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學(xué)過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
燕子專列的教案設(shè)計 14
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
二、設(shè)計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的`良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
燕子專列的教案設(shè)計 15
【教學(xué)思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓同學(xué)感受到這種逾越同類的真誠而透明的感情，是教材掌握的重中之重，為了使同學(xué)能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓同學(xué)走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是俺設(shè)計這一篇課文的主旨。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
２、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)保護(hù)動物，維護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體掌握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)維護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果。
【課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、看一組動物和人類和平相處，充溢溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給俺們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，俺們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
２、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會發(fā)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和小朋友們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使小朋友們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
�。�、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
�。�、一邊讀一邊考慮：課文主要講了一件什么事？
�。�、小組內(nèi)討論。
設(shè)計意圖：三年級的小朋友應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓小朋友們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、匯報交流，教師檢查
�。�、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、接近死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
�。�、理解“氣溫驟降”“接近死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自身的理解。
設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭”時，讓小朋友們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表示的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉�，小朋友們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自身的感受也很到位。
�。�、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
�。�、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒同學(xué)積累。
設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓小朋友們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，同學(xué)要對課文內(nèi)容做到全面掌握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。
�、耪矫妫赫疄槭裁匆龀鲞@樣的決定？從中你體會到什么？
�、偌偃缒闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了倒霉，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設(shè)計意圖：同學(xué)的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，俺適時布置了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問同學(xué)，政府是怎樣知道的，鼓勵小朋友們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”。
�、谑裁词恰昂粲酢�？請你替政府來向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，同學(xué)一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不只自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
�、迫罕姺矫妫�
�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r的動詞，用筆劃出來。
�、谡罩n文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自身練說，個別展示。
設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機(jī)，讓小朋友們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)同學(xué)模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意
人們協(xié)助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方俺們可以看到“愛”呢？俺們要怎樣讀才干體會這種愛呢？重點指導(dǎo)讀好第３、４自然段。
�。�、讀第３段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
�。病⒆x第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的.精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”，不為自身著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
�。场⒛信謩e讀三、四段。
設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)同學(xué)愛的情感的有效途徑，在朗讀時，俺設(shè)計抓住重點的詞句，讓同學(xué)體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
１、出示生字認(rèn)讀。
�。�、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
�。�、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
４、同學(xué)書寫。
設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是同學(xué)學(xué)會自主地識字，巧妙地記住字形，并能舉一反三地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
�。�、考慮：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：
⑴政府的舉動。
�、聘爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅�。
⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)小朋友們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要同學(xué)有個初步地了解就可以了。
２、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自身當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
�。场⑼瑢W(xué)自主寫。
４、指名讀，評價，修改。
設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于同學(xué)語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵同學(xué)的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的同學(xué)，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又�，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了�！鞍职�，媽媽，俺找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
�。怠⒘熊囕d著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶�。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設(shè)計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓同學(xué)在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機(jī)。
�。�、指名說。
三、交流搜集到的資料
�。薄⒉シ疟Ｗo(hù)動物的歌曲。
２、朗讀人們保護(hù)動物的詩歌。
�。�、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時又培養(yǎng)了同學(xué)課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
４、總結(jié)：
實際生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣保護(hù)動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事��！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓俺們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓同學(xué)流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在同學(xué)有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、安排作業(yè)
�。�、把自身認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。
�。�、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充沛地準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給同學(xué)充沛地自俺發(fā)展的機(jī)會，充溢對同學(xué)的信任，也把時間的支配權(quán)還給了同學(xué)。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
【板書】
燕子專列
氣溫驟降 料峭的春寒 凍死
風(fēng)雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵
饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬
皚皚白雪
【教學(xué)反思】
這篇課文公開課教案上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。
比方，讓小朋友找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求同學(xué)在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)同學(xué)運用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的布置上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓同學(xué)以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完效果果比預(yù)期要好得多，這是比較勝利的地方。
在教學(xué)的過程中，俺感覺假如在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓同學(xué)來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，同學(xué)能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的公開課教案上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果。
另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不只增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。
燕子專列的教案設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語，把握大意
1、分步出示下列三組詞語（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語與什么有關(guān)。
�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
（2）長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。�3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關(guān)，這些詞語你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎？
3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會有新的感受。
�。ㄔu析：將詞語組成一個“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué)，實現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個教學(xué)目標(biāo)。）
第二板塊：理解詞語、朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語，感受天氣寒冷
1、我們先來看看第一組詞語，你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”？誠如同學(xué)所說，可以運用查字典、問老師等辦法。然而，理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中，請同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩（燈片出示下列句子），讀著這首小詩，你仿佛聽見了什么？看見了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位，體驗朗讀。
�。�1）如果你是一位來此地賞雪的人，你會怎么說？那就請你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
�。�2）如果你是此時此地的一只燕子，你會怎么說？我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧�。ㄔ谥笇�(dǎo)學(xué)生讀說的過程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）
�。ㄔu析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、扎實的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組詞語，感悟燕子可憐
1、小結(jié)過渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬沒有想到，在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時，卻遇到突然到來的“倒春寒”，請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子，想一想哪一個詞語打動了你？
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子，排列成這首詩的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說什么？你怎么讀這些句子？它們長途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、想一想哪一個詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請寫一兩句。
4、你有過又冷又餓的.經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評價：我感受到了疲勞，長長的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）
�。ㄔu析：抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”，始終將詞語置于“情境場”中，將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語，體會人類愛鳥護(hù)鳥
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛（燈片出示）。
我忘不了──
一身烏黑光亮的羽毛，
一對俊俏輕快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀，指名讀。
3、讀著這些句子，你會情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點）。
居民們紛紛走出家門，
冒著斜峭的春寒，
頂著滿天飛舞的大雪，
踏著凍得堅硬的山路，
在皚皚白雪的冊間石縫，
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字，你體會到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？
5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會對它說什么？是呀！風(fēng)雪無情，人有情�。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖�，還有誰在救助燕子？（燈片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（評析：將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。）
第三板塊：總結(jié)全文，升華主題
1、燕子會說什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩句，配樂誦讀。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目？
2、如果你是燕子，讓我們來這樣讀詩（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目？
3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景�。。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人）
4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語，相信你們會有新的感受。
5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情！這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。
6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
�。ǹ傇u：該設(shè)計以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線，將教材劃分為三個板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù)，開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活動，始終堅持語文教學(xué)的“語文性”，追求語文教學(xué)的本真與深刻。）
板書設(shè)計：
燕子專列
人愛鳥 鳥謝人
燕子專列的教案設(shè)計 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)11個生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。
2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)重點、難點】
1、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。
2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴枺核麄兯偷氖钦l?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?
3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 課件出示生字，個別讀，開火車再讀。
�、� 出示詞語，男女賽讀。
�、� 知道哪個詞語意思就說哪個，看誰說得準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文
過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
1、生找出句子后：
課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”
�、� 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?
�、� 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)
�、� 燕子處境危險。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 課件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的`燕子又冷又餓又累，他們在風(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時此刻，你會想些什么?做些什么?
過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
2、出示討論題：
⑴ 除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。
�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?
3、檢查交流情況：
�、� 回答討論1，出示句子：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
① 讀一讀，體會到什么?
�、� 對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 匯報討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。
�、� 出示“我相對貝蒂說……”
把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。
四、小結(jié)
課件出示將開動的列車圖。
師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境
出示課件“愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們(貝蒂……)
【燕子專列的教案設(shè)計】相關(guān)文章：
《燕子專列》續(xù)寫作文12-28
小學(xué)語文三年級燕子專列說課稿10-09
燕子專列讀后感范文07-30
燕子的作文12-08
燕子動物作文04-22
燕子教案模板04-19
燕子的作文（實用）12-06
燕子南飛教案01-07
[集合]燕子的作文02-05
貓與燕子作文03-12