課文《外國詩兩首》教案范文

　　【教學重點和難點】

　　1、體會萊蒙托夫?qū)Α弊鎳�“的認識和感情。學習詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復(fù)雜感情于豐富意象的獨特寫法。

　　2、體會休斯對祖先和故土的尋根意識和對自己黑人種族的自豪感。了解詩意象高度凝煉(河流)，表意深刻的特點

　　【教學設(shè)想】

　　1、以誦讀貫穿整個教學過程;

　　2、通過一些圖片，讓學生感受俄羅斯風情，幫助理解詩人對草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光、暮色中的白樺涌起的情思;

　　3、結(jié)合兩位詩人各自的國家和種族特點來幫助理解。

　　【參考教案】

　　祖國

　　一、情境導(dǎo)入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知

　　學生生成問題預(yù)計：

　　⑴ 《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達方式上有何不同?

　�、� 第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別?

　　⑶ 《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結(jié)合對二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。

　　2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。

　　3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))

　　四、拓展閱讀

　　《休斯詩選》，如《三月的河》、《云》。

　　五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

　　話題：故鄉(xiāng)文明的思緒

　　體裁：詩

　　內(nèi)容：可從良渚文化、塘棲古橋等想開去

　　黑人談河流

　　一、情境導(dǎo)入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知：

　　學生生成問題預(yù)計：

　　⑴ 《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸 的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心;詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的對自身歷史的追溯，是對祖先和故土的尋根。

　�、� 如何理解詩中的“我”?

　�、� 第三節(jié)詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關(guān)系?

　�、� 根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子：

　　① 表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：

　�、� 寫河流中有黑人的勞績：

　�、� 寫河流中有黑人的希望：

　�、� 朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感?

　　2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。

　　3、有感情地朗誦(比賽)(男女生對讀)

　　四、拓展閱讀

　　《萊蒙托夫詩選》，如《帆》、《云》、《劍》。

　　五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

　　比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》(有感情朗讀兩首詩)，把得到的感受寫成300～400字的短文。

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