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課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案范文（通用11篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇1
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學具準備及輔助活動
1、多媒體課件
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè)設計、安排
課內 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談談你學習課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學過程
第一課時
教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。
嶙峋、肆虐、驚心動魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學習第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。
3、指導朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的'詞語，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進”
5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要點：學習課文第二段
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。
二、學習第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險
�。�3）板書小標題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學習事跡之一：大堤搶險
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
�、谥鹁浣涣�、體會、朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！�
☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）
�。�2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。
�。�3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學習事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
�。�1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
�。�2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
�。�3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
�。�4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡�。 保ㄏ顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
�。�5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
�。�6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學習事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。
①同桌先交流，交流你感動的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿�！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
�。�2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。
�。�3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
�。�4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結，引讀第六節(jié)，板書 ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。
3、拓展遷移，提升學生綜合能力。
教學重難點：
重點：通過富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從不同側面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情或理解句意。
難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學過程：
一、入境導入
1、情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2、回顧板書：通過上節(jié)課的學習，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的.？
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┏醪礁惺堋板P錚鐵漢”。
1、在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學生快速默讀課文，找一找。
2、組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。
提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
（二）【保大提】
學生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。
1、組織交流，以學定教。
【一聲令下】
�。�1）學生交流。
（2）隨機點出“一聲令下：上！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？
（3）指導朗讀。
過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
【一個念頭】
�。�1）你特別從哪里詞語中感受到的？
（2）抓住 “全然不顧”，指導體會。
�。�3）抓住“一個念頭” ，反復指導朗讀。
【一道人墻】
�。�1）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
�。�2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
�。�3）小結：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們全然不顧。此時，你想用那些詞語來贊美他們？
【一副對聯】
除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。出示對聯。讀了這幅對聯，你體會到了什么？指導體會，指導朗讀。
2、在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。
（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
�。�2）組織交流。指導朗讀體會。
3、 寫法指導。
�。ㄈ揪热罕姟�
過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學生自由朗讀，圈圈畫畫。
1、組織學生交流。
2、隨機出示語句，指導體會與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿�！�
�。�1）你特別是從哪里體會到的？
�。�2）指導體會三個“飛向”和三個地方。
�。�3）指導有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1） 從這里你又體會到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危險到極點，而后得到解救。
�。�2）抓省略號引導體會。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星�！�
�。�1）從四個“哪里”你體會到了什么？
（2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運用了借代的手法。
（3）學到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？
小結，指導朗讀。
三、總結課文，課外延伸，寫話練習
播放圖片，引導觀察，學生片段練習。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設計：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇3
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。
設計理念
閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。
2、學會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備
歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像
教學過程
一、揭題
(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)
3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!
二、學習第一自然段
1、播放(大江滾滾)的錄象
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)
[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]
書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急
(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情)
(2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試
指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)
(3)現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)
(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的'氣氛來)
[教學不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]
3、引讀：
(1)是呀，災情就是(命令)。災區(qū)就是(戰(zhàn)場)
出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
讀準：日夜兼程
(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽
(3)指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))
(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?
學生讀課文，概括：大堤搶險
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學習第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)
看了錄象，你最想說什么?
[教師根據教學內容和學生的認知特點，創(chuàng)設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?
(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
(2)與小小組同學交流一下你感動的原因
[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]
(3)全班交流
[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]
官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤
你能談談你的感受嗎?
從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因為他們心中只有一個念頭
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強化語感的語文學科個性]
四百多名官兵問訊趕到頓時出現了
(加點)從這兒可看出什么?
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!
狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊
引讀：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫鏖戰(zhàn)(出示、讀準)
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下
指名回答
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮�，流汗流血，不顧個人的安危。(齊讀句子)
4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)
5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么?
面對肆虐的洪水，又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。
(學生寫后交流)
6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)]
教學點評
語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發(fā)揮了學生相互啟發(fā)教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇4
教學要求：
1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè) ，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。
教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。
教具準備：
投影、錄相、錄音機、歌曲《為了誰》
教學過程 ：
一、播放錄相，引入新課
播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
二、自主合作，小組探究
1、在這場激烈的戰(zhàn)斗中，涌現出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學們快速瀏覽課文，有準確而簡煉的語言概括出來。（A、大堤搶險 B、鐵漢本色 C、勇救群眾）
2、合作學習。
各小組根據組員的喜好選擇學習任務，組長做好分工學習，然后相互交流，充分發(fā)表意見。
�。ǔ鍪就队捌⿲W習要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的.句子，說說為什么。
�。�2）通過討論交流理解文中重點句子的含義。
3、小組匯報學習成果。
★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”
這句話體現了什么？（戰(zhàn)士意志堅強、奮不顧身）你認為哪些詞語最關鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）
★“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”
這表現了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質）
★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有……哪里就有……”
從這句話中你體會到了什么？
根據學生回答相機指導學生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）
三、歌曲渲染，感情升華
1、看錄相實況，再現畫面。
2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死
的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？
四、拓展延伸
課后搜集有關抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇5
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用驚心動魄、閃爍造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學重難點】
重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用驚心動魄、閃爍造句。
難點
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。
【教學準備】
投影
【擬定課時】 3課時
第一課時
【教學要點】
1、朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。
【教學過程 】
一、激情導入
1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是一方有難，八方支援。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。
2、教師板書課題，學生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、看到了這個題目，你有什么問題想問？
�。槭裁唇袘�(zhàn)？戰(zhàn)斗的經過怎樣？）
2、帶著問題讀課文。
要求：
�、艠顺鲎匀欢�，劃出生字詞。
�、苹蚵撓瞪舷挛睦斫庠~語。
�、菢顺鲭y讀的地方。
三、學習本課生字
1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍
搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：虐n< 嶙l n
3、學生自由練習，同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。
A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！
B、戰(zhàn)士們高聲喊到：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們
加油! 風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的'真實寫照。
C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
六、指導書寫生字
1、仔細觀察生字的結構和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導書寫。
4、學生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。
第二課時
【教學要點】
1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。
2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。
【教學過程 】
一、導入
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。
二、精讀指導
第一部分（1節(jié)）
1、學生自由朗讀第1節(jié)。
思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？
�、� 1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。
�、偻队俺鍪荆帻R讀。
�、谧宰x，找出體現水大、猛的詞，并劃下來。
�。ㄒ粓鼋又粓�，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）
�、弁ㄟ^劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。
�、� 災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
�、� 學生齊讀。
② 學生自由讀，找出體現氣壯山河的詞語，并劃下來。
�。ㄈf分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）
�、壑该x。
第二部分（2--5節(jié)）
1、導入 ：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？
2、學生自由讀，思考。
3、具體分析
第一層（2節(jié)）
�、� 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？
�、� 指名讀本節(jié)。
�、� 重點片段練習。
⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？
第二層（3、4節(jié)）
�、� 導語 ：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。
�、� 學生自學第3、4節(jié)，劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。
�、� 檢查自學情況。
�、� 根據課文內容，自由組合，練習表演這段。
�、� 指名表演。
�、� 齊讀最后一句。
第三 層（5節(jié)）
⑴ 導語 ：是呀，I在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰(zhàn)士數也數不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。
⑵ 指名讀本節(jié)。
思考：本節(jié)表現了什么？重點寫了哪些事例？
�、� 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發(fā)學生的感情。
�、� 學生自由練讀，注意聲調變化。
⑸ 學生賽讀，可試背。
第三部分（6節(jié)）
1、齊讀本節(jié)。
2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。
3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。
4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。
三、片段欣賞
1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。
2、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫最使你感動的地方。
第三課時
【教學要點】
1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。
2、學會用閃爍、驚心動魄造句。
3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。
【教學過程 】
一、指導背誦第5節(jié)
1、學生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？
2、指名回答（總分總）
3、按照所分層次自由背誦。
4、指名試背。
5、全班齊背。
6、再指名背。
二、學習用閃爍、驚心動魄造句。
1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰(zhàn)）
2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。
3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）
4、自由造句，教師相機指導。
5、指名讀，修改。
三、交流會
1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。
2、到臺前介紹。
3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作業(yè)
課文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有請根據這句話仿造一句。
【板書】
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
1998年夏天 長江
赤腳
洪水 賽城湖 驚心動魄
人墻
扛、奔、說、咬、拔、扯、捆
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
轉、背、跑、爬
飛向飛向飛向
激流中 在安造垸在蒎洲灣
哪里哪里哪里哪里
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇6
教學要求：
一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。
二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
三、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備：
幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶
教學時間：
三課時
第一課時
一、音樂導入，巧引疑問
1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。
2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導學生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。
二、由疑促讀，整體感知
1、小結學生的問題，引導自讀課文。
�、侔础盀槭裁磻�(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結果”將課文分為三段。
�、谧x準生字，查字典或聯系上下文初步理解詞語。
2、交流溝通。
3、指名分自然朗讀，正音。
三、學習第一段
1、范讀，思考：你知道了什么？
2、根據學生的`回答，聯系文中的句子，引導朗讀感悟表現形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。
3、指導朗讀。
4、你讀出了什么或腦海里浮現出了什么？
四、作業(yè)：
1、完成課后練習第二題，教師指導書寫。
2、師生一同查找有關1998年抗洪的資料。
第二課時
一、交流資料，切入課文
1、學生、教師分別介紹所查找的資料。
2、小結資料內容，切入第二段。
二、學習第二段
1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？
2、引導概括。
（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）
3、學習場景一：拼命保堤
�、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。
�、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
�、鄹鶕䦟W生的回答，引導朗讀感悟表現戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
④指導朗讀，聯系課文內容突出語速和音高的變化。
4、學習場景二：錚錚鐵漢
過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。
�、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。
�、谝龑М嫵鑫闹械膭釉~。
�、壑笇Ю首x黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）
5、學習場景三：群眾救星
過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。
①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？
�、诨貞浰榈馁Y料，補充省略號的內容。
�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導朗讀文中的話。
④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”
�、葜笇Ю首x。
三、小結
1、師激情概括，切入第三段。
2、朗讀第6自然段。
四、作業(yè)
1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。
2、背誦課文第5自然段。
第三課時
一、師生有感情地背誦第5自然段。
二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。
三、回顧影片和全文
1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。
2、文中哪些段落在影片里出現過，找出并有感情地朗讀。
四、總結全文
五、作業(yè)：
1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。
2、完成課后練習第3題。
3、真情的回報
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段
2、通過對語言材料的閱讀感悟，體會人民解放軍為保衛(wèi)國家和人民生命和財產安全而奮不顧身，英勇無畏，舍生忘死，而又樂觀向上的精神。
3、了解點面結合的寫作方法，學會在學習實際中運用。
教學重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學過程：
一、 復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2、請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個方面的事情？
板書：大堤搶險、勇救群眾
二、學習2—4自然段
1、在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現了無數感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上驚心動魄的搶險場面。（板書）
2、認真默讀第二小節(jié)，邊讀，邊想象當時的情景，看看哪些句子讓你驚心動魄，用筆畫下來。寫下你的感受，體會。（生默讀、批注，師巡視。）
3、交流，相機出示
( 1 )四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。
“聞訊”“頓時”體會子弟兵不畏兇險，救援行動的神速。
“一條長龍”表現齊心協力。
�。�2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰(zhàn)士們卻在泥水中來回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險）顧的又是什么呢？（保衛(wèi)大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢。
★插入朗讀感悟黃曉文連長的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動令你特別感動呢？
交流：
�、� 黃曉文大聲說：“來不及了！”
�、谡f著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
哦，是他的`語言和動作讓你驚心動魄！
A、抓住動詞體會他的奮不顧身。
從這些果斷的語言和動作中，讓你感受到了這是一個怎么樣的黃曉文？
B、 同學們，你們有過被小刺或小釘子扎過的經歷嗎？你當時的感受是什么呢？
可黃曉文連長呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡單快速地捆了一下傷口，就繼續(xù)在泥水中來回穿梭。
C、你能用自己的話來描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
�。ㄋB走路都走不穩(wěn)，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過的地方，到處都是鮮紅的血水。）
小結1：黃曉文只是千千萬萬子弟兵中的一員，他們沒有多少豪言壯語，但卻用他的實際行動向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
（板書：錚錚鐵漢）
小結2：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰(zhàn)士們的身體經受著巨大的疼痛�？伤麄內徊活櫍麄冃闹兄挥幸粋�念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”
此時，你看到了一群（ ）的子弟兵。（英勇無畏）
�。�2）“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！�
�、佟皧^然：”可以換個什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動魄嗎？
�、趹�(zhàn)士此時的處境是非常危險的，因為當時的自然環(huán)境怎么樣？
“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸�！闭f明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。
我們一起來看看這個非常惡劣自然環(huán)境吧！[播放課件]
同學們，現在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時風大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰(zhàn)士們，我們應該怎么做呢？
A、戰(zhàn)士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？
對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風、暴雨、巨浪會為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號，是想告訴狂風，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
小結：戰(zhàn)士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅不可摧，雷打不動，風刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[齊讀]：讓我們一起來讀讀這部分內容，通過朗讀來表現我們內心的震撼。
�。�3） “經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！�
�、佟镑閼�(zhàn)”是什么意思？（激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。 ）
�、趶哪膬嚎梢钥闯鲞@是一場鏖戰(zhàn)？聯系上下文來說說。
從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，正是有了千千萬萬個像黃曉文這樣的優(yōu)秀戰(zhàn)士，才取得了這次戰(zhàn)斗的成功。然而也有許多年輕的戰(zhàn)士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰(zhàn)士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
�。ㄖ该x）
（4）這是一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一場驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，還是一場充滿著風聲雨聲濤聲的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，更是一場充滿著血汗的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們帶這敬佩之情來讀讀這一幅對聯。
出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
總結寫法，相機板書。 四、學習第五小節(jié)
過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。
默讀第五自然段，說說哪句話最讓你感動？
1、你們看在 “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿�！�
從中你感受到了什么？
�。☉�(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話連用了三個“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會飛呢？用“駛向”不是更恰當嗎？）
�、偎俣瓤�；
�、诒焕У娜罕娢ｋU嗎？ 他們身陷險境，心里急不急？
但戰(zhàn)士們比群眾更急，、此時時間意味著生命。用“飛向”更好。
生讀，讀出急切。
2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說不盡……
3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星�！�
A 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰？
B 從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？
�、� 有洪水的地方，就是最危險的地方，最危險的地方總有戰(zhàn)士們的身影，
他們從洪魔手中救出了一個個的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死
② 如果你是落難的群眾，你身處險境，你怕不怕，你會怎么想？
（把生的希望寄托在他們身上。你對他們充滿了信任。）
小結：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。
此時，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無畏）
誰來讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）
五、學習第六自然段
（1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書：銘記
（銘刻在心里，永遠不會忘記。）
（2）同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——
�。ㄎ視肋h銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 ）
你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——
（我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。 ）
師：同學們，我們學了這篇課文，我們將永遠銘記—— 出示
（在九江賽城湖的大堤上，官兵們……）
（ “戰(zhàn)士們高聲喊道：……）
�。ń涍^幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
�。ㄎ覀兊难矍斑�會浮現一個個光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠不會忘記，祖國永遠不會忘記，戰(zhàn)士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們這樣做是為了誰！
齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠定格在我們的心中！
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇8
教材簡析：
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學習生字新詞，會用驚心動魄造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險的有關感人資料。
課時劃分：兩課時
教學設計：
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（250）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現神勇，涌現出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學習第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災情危急的`語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
�。�1）連用！醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導書寫。
1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是牛
3、墜：上部的人要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有驚心動魄和閃爍的句子，并各造一句話。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課13個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神
教學過程
一、導入
1、同學們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當時的情景。
2、放錄象
3、誰來描述當時的情景
二、學習第一節(jié)
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍
2、從這段話中，我們可以看出當時的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？
3、朗讀時，這些加點詞語該怎么讀？三個“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當時情勢的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學習第二段
1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學們再看錄象，再次來感受當時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請同學們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，課文通過哪些句子把這種精神表達出來的呢？下面請同學們再讀課文第二段，劃出令你感動的句子，并想想為什么令你感動？
6、誰來交流，哪些句子最令你感動？
�。�1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話中哪些詞語最能體現戰(zhàn)士們的奮不顧身？
B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。C指名讀
�。�2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻
A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
B指名讀、齊讀
�。�3）經過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累
A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了
B誰來把這種感情讀出來
�。�4）黃曉文的事跡
A課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的'——語言、動作來表達精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來
C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）
（5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
�。�1）、書上的句子
�。�2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象
三個飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動，我們一起來有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動的樹梢，滅頂的房屋、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達這個意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險，解放軍就指向哪里？
E誰來讀出這個意思，指名讀、齊讀
�。�6）在安造莞
A學生說。
B這里的省略號是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星
�。ò鍟喝嗣窬刃牵�
�。�7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
（8）這一段課文寫得生動感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結：
為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書：軍民魚水情
師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
�。ㄜ娒耵~水情深）
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇10
教學目標：
�。�1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價值觀。
學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
運用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運用媒體創(chuàng)設課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。
教學內容：
本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時學習
第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內容。
第二課時：運用媒體創(chuàng)設情境，再現大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學重點：
教學資源：
1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據課文內容對該影片做了剪輯，把能服務于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》
3、該課的教學在多媒體教室完成。
教學策略：
抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學校創(chuàng)設情境，并突出重點，突破難點十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎。
2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎上，運用媒體再現了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內容，加深學生的情感體驗！
4、在課文總結這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感。
教學評價：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現出來？
2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？
情感、態(tài)度、價值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項目
教師活動
學生活動
設計意圖
復習舊知
1、同學們，上堂課我們學習了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？
�。ò鍟捍蟮虛岆U
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內容，喚起舊知。
情境導入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內容）
觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境
“洪水泛濫”場景，學生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學生一下子帶入課文情境中，學生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學習課文奠定了情感基礎。
學習“大堤搶險”
�。�1）思考：哪些句子表現子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
�。�2）組織交流。
�。�3）小結：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據問題劃出相關語句，讀讀、體會體會。
交流思考結果
談談自己此時此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的'音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗
學習“錚錚鐵漢”
�。�1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導學生交流劃
學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關字詞
出的字詞：一連串動詞。
�。�3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導學生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡��！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學生發(fā)揮想象說一說）
匯報學習情況
讀文，回答問題
學生談體會
學生朗讀
學生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？
一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學生的心靈受到了強烈的震撼。
課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案 篇11
教材解讀：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結合，場面驚心動魄、震撼人心。
教學目標：
1、學會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時教學目標：
（1）學習生字詞，熟讀課文，感受當時洪水決堤的危急場面。
（2）學生質疑，歸納為兩個問題：
A、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
B、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學過程：
一、導入。
同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學們學得很認真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時已經將所有的問題歸結為兩個重點，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學習任務�！�
二、學習課文。
1、請同學們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景�！�
小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學習課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念！女同學一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯進行了高度概括。（出示對聯）一起來讀好它。（齊讀）【對聯是對抗洪場景的大概括�！�
（4）讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學生當時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學生們只能抽象理解，播放當時片斷能讓學生們仿佛回到當年的場景，加深感性認識，從而對人民解放軍產生崇敬之情�！�
�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意�！�
3、學習第四自然段
過渡：曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神�！�
�。�2）、聽了這個故事，你想說些什么？【學生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數人的生命被奪去。所以當團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動作描寫不僅體現了黃曉文的鐵漢精神，也體現了當時情況的危急�！�
（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心�！�
（6）、小結：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長眠在抗洪大堤上！無論是久經考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的'英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】
4、學習第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學習是教師跟學生共同品讀，第四自然段基本放手讓學生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學生自己談理解，循序漸進，不但能鍛煉學生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現學習上學生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴枺夥跑娺�救出了無數的群眾。女生齊讀）
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
C、哪里……閃爍
�。ɡ斫狻凹t五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現在哪里）
小結：只要有洪水、有危險的地方就會有我們人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所說的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會來救你的�！痹诮耗棠痰难壑�，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星�。ㄈ帻R讀）【圓滿小結第二個問題，人民解放軍救出了無數的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�
�。�3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）
5、引讀第六自然段。
為了保住人民群眾的生命財產，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿兀浚ㄋ麄兪侨嗣竦淖拥鼙�，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個問題進行總結，引出人民子弟兵愛祖國愛人民的崇高精神，加深對戰(zhàn)士們的崇敬之情�！�
總結：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
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