電工電子技術(shù)課程教學改革

　　電工電子技術(shù)課程教學改革【1】

　　摘要：教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一，是社會發(fā)展的動力，不論是國家還是人民，都已經(jīng)意識到教育對我國公民整體素質(zhì)的提高有著重要的作用。

　　因此，國家相關(guān)部門在教育教學上不斷推進改革政策。

　　但對于職業(yè)院校的電工電子技術(shù)這種課程內(nèi)容較多的專業(yè)來說，當下這種整體的改革措施并非全部適用于這類課程，所以，在這類課程的教學上要想取得好的效果，仍然需要針對這一課程提出一些有效的改革措施。

　　本文接下來將在職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學改革這一方面進行探討。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學;改革策略

　　隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會市場為導向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學計劃，為了增添更多的電工電子教學內(nèi)容，必須進一步壓縮課程教學學時。

　　隨之，如何利用有限的課堂教學時間向不同專業(yè)學生傳授電工電子專業(yè)理論知識，確保教學任務(wù)順利完成，已成為新時期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。

　　一、課程教學現(xiàn)狀及問題

　　電工電子技術(shù)課程內(nèi)容包含電路、電動機及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來，課程教學難以達到預(yù)期的效果。

　　究其原因，主要有以下幾方面。

　　第一，課程內(nèi)容多而廣，沒有以培養(yǎng)學生的能力為目的進行教學設(shè)計。

　　由于課時減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進度快，沒有考慮學生的學習狀況，導致學生跟不上教學進度。

　　第二，大部分學生學習基礎(chǔ)薄弱，對純理論知識的學習毫無興趣，自學積極性不高，為教學帶來了一定的難度。

　　第三，教學方式單一，沒有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，只把板書從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導自演，沒有調(diào)動學生的主動性與積極性。

　　教與學方面存在的問題說明課程教學改革勢在必行，應(yīng)通過教學改革來提高教學效果。

　　教師要改變教學觀念，跳出傳統(tǒng)的學科思維，從教學內(nèi)容設(shè)計開始，改變課程教學方法與手段。

　　二、電工電子技術(shù)課程教學改革策略

　　1.提高教師的教學素質(zhì)，樹立正確的教育理念

　　雖然說大學的學習是一個自主的學習過程，但是也離不開一個好老師對學生學習進行有效的引導。

　　因此，在教學過程中教師要對一些新的教育理念樹立一個正確的認識，然后通過不斷的實踐，總結(jié)出一套最好的教學方案。

　　比如，對于多媒體教學的引入，教師要從正面認識到這一技術(shù)的引入對教學的促進作用，而不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。

　　特別是對于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過程中，可以結(jié)合多媒體教學將一些難以用語言敘述清楚的教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，就能夠讓同學通過直觀的觀察，對知識有一個更加立體化的認識。

　　這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學時間，實現(xiàn)高效教學。

　　2.創(chuàng)新教育模式、改革教學方法

　　(1)在課前，讓學生主動準備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務(wù)。

　　(2)在課程中，學生根據(jù)自己指定的學習任務(wù)逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統(tǒng)一講解。

　　可以將學生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學習任務(wù)計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。

　　這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

　　對于教師來說，可以確定教學任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務(wù)，主動查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務(wù)，相互合作、共同進步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務(wù)分配和團結(jié)合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。

　　(3)在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。

　　教師可以反思教學過程中的不足，并且總結(jié)學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應(yīng)學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環(huán)。

　　而對于�W生來說，在課后要總結(jié)自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。

　　3.優(yōu)化考核方法

　　在電工電子課程教學中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評價學生學習與運營知識能力的關(guān)鍵所在。

　　就傳統(tǒng)考試方法來說，單一、片面，不具有客觀性，無法全方位衡量師生各方面才能。

　　在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實驗操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實踐技能測試，適當增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評價學生，便于教師更好地了解班級中每位學生的具體學習情況，優(yōu)化教學方法，為提高課堂教學有效性做好鋪墊。

　　4.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

　　當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。

　　例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。

　　此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。

　　輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。

　　學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

　　總之，不論是中小學教育，還是大學課程的教學，教師都應(yīng)該在教學過程中注重對新的教育理念的應(yīng)用。

　　學生應(yīng)該樹立一個正確的學習理念，不再只是為了應(yīng)試教育而學習，可以真正的為了自己而學習。

　　只有樹立一個正確的學習態(tài)度，才能取得最好的學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]劉振山.關(guān)于電工電子課程教學改革的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，(34)：213-214

　　[2]李克訥，徐劍琴.《電工電子技術(shù)》課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2015，(23)：88-89

　　電工電子技術(shù)課程教學改革的探索【2】

　　摘 要：電工電子技術(shù)課程作為電氣自動化專業(yè)、機電專業(yè)、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的紐帶作用，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是學生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。

　　因此在電工電子技術(shù)課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學改革;探索;實踐

　　電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機電、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。

　　根據(jù)我校電氣、機械制造、機電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

　　一、理論課程教學改革

　　內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎(chǔ)。

　　(一)教學內(nèi)容的整合

　　我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規(guī)律。

　　如機電專業(yè)整合后的教學內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

　　具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

　　(二)教學方法的改革

　　教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應(yīng)從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學等教學方法，調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。

　　1、現(xiàn)場教學

　　現(xiàn)場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領(lǐng)會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應(yīng)用于實際。

　　2、討論法

　　教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應(yīng)用問題，可以讓學生討論，引導學生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

　　3、設(shè)疑法

　　電工電子技術(shù)課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學習555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導學生學習。

　　(三)現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

　　利用多媒體教學等現(xiàn)代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。

　　二、實踐課程教學改革

　　實踐教學是教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

　　(一)實踐內(nèi)容的整合

　　改革后的電工電子技術(shù)實踐教學內(nèi)容包括實驗、實習、課程設(shè)計。

　　實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗?zāi)康�、儀器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗;綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗;設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應(yīng)用實驗等。