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計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)研究
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)中的地位越發(fā)重要。1998年教育部將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。雖然這門課程開設(shè)時間已有十余年，但其在教學(xué)過程中仍存在很多問題。因此，進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，注重理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，既可提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠迅速地掌握其基本原理，又應(yīng)用這一研究工具解決實際問題。
二、文獻(xiàn)綜述
現(xiàn)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題是重理論、輕實踐。因此很多文獻(xiàn)對該課程教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)辦法等進(jìn)行了積極探討。項后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學(xué)兩個角度對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。馬成文、金露、魏文華強調(diào)案例教學(xué)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。姚壽福等認(rèn)為，運用案例教學(xué)，尤其是任務(wù)驅(qū)動型的案例教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，加深理論知識理解是很有必要的。齊亞偉、安錦提出實施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于做好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)案例庫建設(shè)，包括案例的編寫、錄入、維護(hù)等，是一項系統(tǒng)工程。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中引入教學(xué)案例，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、教師的引導(dǎo)性、教學(xué)的互動性、方法多樣性和措施靈活性，有利于學(xué)生更好的把基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實踐中并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
三、案例庫的建設(shè)原則
案例教學(xué)最關(guān)鍵的問題在于建立案例教學(xué)庫和實施案例教學(xué)法，其中教學(xué)案例庫的建設(shè)是成敗的關(guān)鍵所在。而豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是構(gòu)成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例庫的兩大要點。案例庫建設(shè)的原則具體如下：一是案例來源廣泛，盡量選用針對性強的經(jīng)濟(jì)實證分析材料，且要與本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)。教學(xué)的素材可以從國內(nèi)或是國外獲取，特別是那些研究中國經(jīng)濟(jì)問題的論文，或是教師承擔(dān)的相關(guān)的研究項目要著重選擇，以滿足不同學(xué)生的興趣和要求。二是案例數(shù)據(jù)來源的時效性，在現(xiàn)在的課本資料中，許多案例都來源于90年代，沒有及時的更新。案例分析應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)熱點主題，要與時俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是案例類型要廣泛，要包含各種復(fù)雜、模糊或亟待解決問題的案例，因為案例教學(xué)法不是直接傳遞信息，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在解決復(fù)雜案例的過程中可以構(gòu)建自己的知識。四是案例專業(yè)分類。因為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是全部經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的共同核心課，因而要考慮案例的專業(yè)適用度。如專業(yè)背景不同所導(dǎo)致的對同一案例的認(rèn)知程度不同。因而在所用計量方法和概念相同的情況下，要準(zhǔn)備出不同專業(yè)的案例以備不時之需。而且在不同班級中使用不同案例，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更親近這門課程。
四、案例庫教學(xué)的實際應(yīng)用
在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，案例庫教學(xué)將提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。以下兩方面即為案例庫教學(xué)在實際中的應(yīng)用：一是理論教學(xué)與實驗教學(xué)合理銜接。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建包括案例教學(xué)設(shè)計模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊等內(nèi)容豐富的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，理論教學(xué)與實驗教學(xué)的合理銜接至關(guān)重要。繼每章的理論教學(xué)之后再添加一次實驗教學(xué)，有利于學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。二是案例庫的課堂教學(xué)實踐。教師在課堂上將要講解新知識點時，可先選定某一典型案例，讓學(xué)生通過分組的方式對該案例進(jìn)行交流，組長負(fù)責(zé)分工，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式、評估方法，準(zhǔn)確判別模型是否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問題以及軟件操作問題，幫助學(xué)生建立案例中心任務(wù)與新知識間的密切關(guān)系。通過教師對課堂上討論結(jié)果的分析以及新知識點的講解，最后讓學(xué)生整理成一份實踐報告。那么通過教師的點撥以及自己的思考可以使學(xué)生對知識點更好的掌握，同時在重新整理報告的過程中也會有新的看法和見解。
五、案例庫建設(shè)的必要性
一是促進(jìn)教學(xué)方法的結(jié)合，提高教學(xué)效果。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，存在著多種教學(xué)方法結(jié)合不夠的問題(與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密，學(xué)起來就如學(xué)一門數(shù)學(xué)課;方法與實例的結(jié)合不夠，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課程仍不知如何解決實際問題，所學(xué)的知識也會很快遺忘。然而當(dāng)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，便能更好的結(jié)合計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與實例，從而提高教學(xué)效果。二是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)在高校課堂上只有老師在講授，而學(xué)生則是被動地傾聽。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門課程來說，這樣的教學(xué)使其更像一門難懂的數(shù)學(xué)課，增加學(xué)習(xí)的難度，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注意實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過案例討論，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。討論之后再引入理論教學(xué)，這樣可以變學(xué)生被動聽課為主動實踐，積極思維，而此時學(xué)生才是課堂的掌控者，而老師只是引導(dǎo)者。三是促使教師貼近實際收集案例，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。如今計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系已發(fā)展得比較成熟。因此若是僅僅采用理論教學(xué)的方法，這將使部分老師花在備課上的時間驟減。如果采用了案例教學(xué)法，那么必將會促使教師們?nèi)シe極收集案例，在平時的閱讀、上網(wǎng)、新聞或者電視中，留意可以用于課上講解的案例。這一方面可以提高教師的上課質(zhì)量，另一方面通過案例的分析和改編，可以提高其自身的科研以及教學(xué)能力。
六、結(jié)語
盡管計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在各種各樣的困難，但為了培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實際問題的能力，切實實現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，很有必要開展案例式教學(xué)。
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