技校計算機教學(xué)
技校計算機教學(xué)【1】
摘要：改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 教學(xué)手段 批評
目前，計算機課既是文化基礎(chǔ)課程，也是實用的技術(shù)課。
因為各方面的原因，許多技校生普遍存在著不愿學(xué)、不想學(xué)等厭學(xué)現(xiàn)象。
因此，教師應(yīng)在授課的過程中，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
要營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就有賴于學(xué)校的管理、教師業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)形式和方法上的改進(jìn)。
1.確定教學(xué)內(nèi)容
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，注重操作技能的培養(yǎng)，需要做到理論與實踐相結(jié)合。
它主要包括計算機的組成部分和配置，需要學(xué)生掌握Windows、Word、Excel等常用應(yīng)用軟件，及因特網(wǎng)的初步知識，還要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理問題的能力。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法
采取有效的組織教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實踐中，堅持貫徹“教書育人”的方針，實施各種教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)導(dǎo)思。
引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”，是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，即充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和探究問題的能力。
在學(xué)習(xí)計算機知識應(yīng)用方面，更需要學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，掌握計算機知識，提高實際操作能力和技巧，讓學(xué)生充分地利用課堂45分鐘。
例如，在Word排版學(xué)習(xí)中，筆者展示一些不同樣式的報刊，讓學(xué)生觀察并思考這些不同的報刊、不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的，再讓學(xué)生自己下載資料，搜索圖片，發(fā)揮想象，制作出一個內(nèi)容豐富的主題版面。
(2)導(dǎo)趣。
引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。
課堂上，向?qū)W生展示實物、形象教材或示范表演;通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生直觀地感知教材，以說明或印證所傳授的知識。
其優(yōu)點是充分體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，把書本知識更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對知識的印象。
(3)導(dǎo)法。
引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)” 中學(xué)生正處于青春期，意志、行動處在發(fā)展的過程中，獨立性還未成熟，喜歡模仿，受暗示性影響較大。
根據(jù)這一特點，可在課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生上臺做演示操作，給其他同學(xué)做示范或作品展示。
這些上臺做示范或作品展示的學(xué)生，可得到老師的公開表揚，還可在平時分上得分。
另外，可以進(jìn)行學(xué)校計算機打字、網(wǎng)頁制作等比賽，分出名次，并采取一定的獎勵措施，以激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)。
二、理論教學(xué)精講多練
目前的計算機教材大都簡明、通俗，且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂。
教師在教學(xué)過程中起到的是貫通、點撥的作用，目的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。
例如，在講述計算機組成這部分內(nèi)容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學(xué)生的理解。
計算機的硬件組成部分，難度不高，但比較抽象，其五個部分與具體的電腦很難劃上等號。
為此，筆者把這節(jié)課安排在多媒體教室進(jìn)行講授。
另外，為加深學(xué)生的理解，還以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：在學(xué)生了解了硬件的五個部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機介紹各個硬件。
利用實物展示臺，把課前準(zhǔn)備的一些硬件，展示給學(xué)生看，如內(nèi)存條、CPU、硬盤、主板等，并介紹如何通過主板把它們連接起來，消除學(xué)生對電腦的神秘感。
然后，結(jié)合硬件的介紹，向?qū)W生講解計算機的工作過程，即主要是利用一個小課件，演示數(shù)據(jù)流和信息流。
教學(xué)實踐表明，效果是不
錯的。
三、含蓄的批評更能提高教育實效
教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
但是，許多學(xué)生由于定勢，往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評收效甚微。
實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯是難免的。
這時，教師若嚴(yán)厲地指責(zé)和批評，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或是產(chǎn)生口服心不服的現(xiàn)象。
如果教師采用溫和含蓄的語言，則能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，真正達(dá)到教育的目的。
筆者認(rèn)為，應(yīng)該用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)到批評教育的目的。
總之，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，不斷改革教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉東主編.教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.
[2]于書興主編.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.
技校計算機教學(xué)【2】
【摘 要】 技校的計算機教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)手段，目的明確，而且以實用為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】 計算機教學(xué) 改進(jìn) 優(yōu)化 提倡
當(dāng)今世界是知識型的社會，日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，“知識爆炸”，這對于21世紀(jì)的人才來說，不在于他掌握了多少知識，而在于他探索、研究、創(chuàng)造能力的高低，因此，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為教育的重要的價值取向。
1 準(zhǔn)確定位技校的計算機教學(xué)
技校計算機教學(xué)如何定位，事實上就是技校計算機課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位，不少計算機教學(xué)對此持有不同的看法，爭論的焦點是：技校計算機專業(yè)要不要開設(shè)語言課和計算機最底層的技術(shù)原理課，如C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等;要不要講授一些計算機的硬件組成原理課，如計算機組成原理、單片機等，如果開，應(yīng)該占多大比例，如果不開，技校的計算機又應(yīng)開設(shè)什么課程。
站在技校學(xué)生的角度和實用的角度則主張不開設(shè)計算機語言、計算機原理課程。
因為技校學(xué)生培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用，另外受技校生源限制，技校學(xué)生的文化理論知識相對薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制，為他們開設(shè)這些課程往往起不到“授之以漁”的效果。
所以，在開設(shè)課程的問題上、在計算機教學(xué)如何準(zhǔn)確定位的問題上我比較認(rèn)同英國教育家斯賓塞對知識的看法：我們認(rèn)為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。
計算機課程的設(shè)置，自然應(yīng)考慮哪些課程對學(xué)生比較有價值，而非課程本身的價值。
首先應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，所開設(shè)的課程應(yīng)該能給學(xué)生一定的自由空間，讓他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力在短時間內(nèi)迸發(fā)出來，只有照顧到了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力;其次，課程設(shè)置要考慮實用，就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到工作上。
比如，計算機文化基礎(chǔ)能教給學(xué)生最基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力;能讓學(xué)生掌握最基本的計算機的軟件和硬件知識;能讓學(xué)生初步了解有關(guān)網(wǎng)頁制作、工具軟件的使用等有關(guān)知識，這些對于今后日常事務(wù)的處理能有一定幫助，也是讓學(xué)生對計算機入門的一門最簡單易學(xué)的課程，所以這門課在技校中一般作為一門公共課來開設(shè)。
在營銷專業(yè)中，考慮到學(xué)生將來可能會涉足營銷策劃、廣告策劃等行業(yè)，就需要掌握一些圖像處理技術(shù)，鑒于此，在營銷專業(yè)中可開設(shè)類似Photoshop、Flash等課程。
正是由于技校是面向就業(yè)，我們在進(jìn)行計算機教學(xué)定位時不得不考慮市場、社會需要什么，就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物，只有了解了市場的需求，才能科學(xué)的設(shè)置計算機課程。
從上述看來，技校的計算機教學(xué)應(yīng)定位在計算機是一種工具，要讓學(xué)生能充分的使用計算機，而不是讓學(xué)生去解決為什么能用計算機，一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的使用計算機而展開。
2 改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
2.1 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
計算機課程最明顯的特點就是“條條大道通羅馬”，為了實現(xiàn)一個操作可以采用多種操作方法。
比如要進(jìn)行“復(fù)制”，可以通過“編輯”菜單中的“復(fù)制”;也可以通過右鍵單擊對象，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”;也可以按住右鍵拖動對象，從快捷菜單中選擇“復(fù)制到當(dāng)前位置”。
教師在講授這一部分Windows操作的基礎(chǔ)知識時，只要講一種操作，例如只講“復(fù)制”的多種方法，然后由學(xué)生思考、講述類似操作如“移動”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，融會貫通各知識點，起到比較好的教學(xué)效果。
2.2 興趣引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂，上機實踐的活動過程，所以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的興趣就是一個漫長的過程。
我們應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 注重師生互動，提倡案例教學(xué)。
案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)。
原是討論問題的方式，即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的綜合能力。
我們在計算機教學(xué)中也要提倡案例教學(xué)，注重師生互動。
比如我在講述計算機組成這部分內(nèi)容時，可以采用討論的形式，增強師生互動，加強學(xué)生的理解：計算機的硬件組成應(yīng)該不難，主要是比較抽象，它的五個部分與具體的電腦很難劃上等號，所以我把這節(jié)課安排在多媒體教室上的，主要是想利用投影儀，然后，為加深學(xué)生的理解，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
計算機的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容也因人而異，以實用為標(biāo)準(zhǔn)。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機教師必須不斷提高，以自己過硬的素質(zhì)、寬廣的知識面對每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提高。
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