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在高校計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用分析論文
摘要：為了提高高校計算機課程的教學(xué)效果， 文章引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)， 分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢， 提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐， 即明確教學(xué)目標；引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；完善反饋糾錯過程。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法； 計算機教學(xué)； 教學(xué)任務(wù)；
高校在計算機教學(xué)中如何增強學(xué)生在計算機的基礎(chǔ)知識與實際操作方面的能力是教學(xué)問題中的重點�，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速， 需要復(fù)合型人才， 復(fù)合型人才要求學(xué)生不僅有專業(yè)的計算機知識和操作能力， 更需要學(xué)生在計算機方面的創(chuàng)新和開發(fā)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習， 不注重學(xué)生的實際操作能力， 更沒有去主動開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力[1]。想要培養(yǎng)出計算機方面的復(fù)合型人才， 高校就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 設(shè)立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法， 代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式， 讓學(xué)生多一些在實際操作方面的能力， 慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢是讓教師在教學(xué)方面設(shè)置任務(wù)， 鼓勵學(xué)生參與討論， 并且積極地完成任務(wù)， 在這個完成任務(wù)的過程中增強學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實際動手操作能力， 進一步達到教學(xué)的目的。所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)生為主體， 教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習目標， 從而增強學(xué)生在實際操作方面的能力[2]。此外， 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還有以下幾點優(yōu)勢：第一， 能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢；第二， 對于學(xué)生本身存在的問題能夠得到妥善的解決；第三， 增強教師與學(xué)生之間的互動， 讓教學(xué)更加深刻；第四， 提高學(xué)生在學(xué)習中的探索能力， 并且學(xué)會了合作學(xué)習；第五， 對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習也有很大的幫助。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐
第一， 明確教學(xué)目標。教師設(shè)計任務(wù)是為了更好地完成教學(xué)目標， 特別是針對性的教學(xué)任務(wù)， 教師更需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進行針對性的設(shè)計。以課程中的掌握內(nèi)容為教學(xué)中心， 例如， 在“C語言程序設(shè)計”有關(guān)函數(shù)學(xué)習中， 教師應(yīng)對該章節(jié)的教學(xué)目標有清晰的認識， 即使用函數(shù)對程序進行編寫。因此， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)將其設(shè)置為首要的任務(wù)， 時時刻刻圍繞這一主題進行從易到難的教學(xué)。
第二， 引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在計算機的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中， 教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗， 把課程的內(nèi)容與目標進行充分的連接， 給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)， 學(xué)習任務(wù)可以從生活中學(xué)生感興趣的材料中提取， 并且積極地把學(xué)生帶動到這個學(xué)習任務(wù)當中， 任務(wù)內(nèi)容觀點要新穎， 內(nèi)容多樣化， 并且要有很強的操作性， 這樣學(xué)生才會對這項學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣， 才會更好地完成這項學(xué)習任務(wù)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)進行討論， 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習任務(wù)， 對任務(wù)內(nèi)容進行討論、整理， 用自己的方法解決問題， 在這個過程中激發(fā)自己的求知欲望， 創(chuàng)新自己的思維能力， 并且在進行討論的過程中， 實現(xiàn)學(xué)生間的互動， 交換彼此的看法， 實現(xiàn)共同學(xué)習[4]。
第三， 完善反饋糾錯過程。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)， 對學(xué)習任務(wù)進行分析， 幫助學(xué)生理清學(xué)習思路， 并且對他們的不足進行改正， 把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài)， 對于學(xué)生共同提出的問題， 教師可以在課堂上進行講解；對于個別學(xué)生提出的問題， 可以進行單獨的輔導(dǎo)， 這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習性， 也能增強教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系[5]。例如， 在計算機操作中文本選定的方法有很多， 但每種方法都有各自的特點。任意文本選擇時可以將光標放在起始處， 在按住shift的同時單擊左鍵， 將輸入點置于文本結(jié)束處， 并單擊左鍵。也可以單擊左鍵后， 將光標直接移到文章的結(jié)束的地方。學(xué)生一起進行總結(jié)， 促進學(xué)生之間的借鑒交流、取長補短， 最后讓教師進行點評， 這樣不僅能激勵學(xué)生的學(xué)習興趣， 更能提高學(xué)生的自主思考能力和實際操作能力。
三、結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主， 讓學(xué)生能有更多的思考和創(chuàng)新空間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也提高了教師的教學(xué)能力， 要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法并且應(yīng)用到實際教學(xué)中。學(xué)生在計算機課程的學(xué)習中， 對基礎(chǔ)知識必須能夠全面的掌握和理解， 把自己掌握的基礎(chǔ)知識廣泛應(yīng)用到實際操作中。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓高校的計算機課程學(xué)習變得更加高效， 同時學(xué)生也能更好地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻
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[2]左俊。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究[J]。黑龍江科學(xué)， 2014， 30 （8） ：142。
[3]李紅芳。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究[J]。軟件 （教育現(xiàn)代化） ， 2012， 15 （3） ：160。
[4]寧偉， 于永春， 杜明。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與實踐[J]。能源技術(shù)與管理， 2006， 20 （1） ：102—105。
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