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情境教學法在小學數(shù)學教學中的價值作用論文
數(shù)學是一門非常重要的學科，素有“思維的體操”之稱。小學數(shù)學教學的重要目標就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識、思想與方法，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思維能力。如果教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，小學生尤其是低年級的小學生在學習數(shù)學時往往會更多地感受到數(shù)學教學的抽象性與單調(diào)性，而逐漸對數(shù)學學習失去興趣。這是我們所不愿看到的結(jié)果。抽象性與枯燥性是數(shù)學知識的重要特點，那么如何化解數(shù)學教學的抽象性、單調(diào)性與枯燥性，為學生營造愉悅的教學氛圍呢？情境理論認為：將知識寓于一定的情境之中，可以使學生進行最有效的學習。新課標也明確提出：在小學數(shù)學教學中要充分運用情境教學法，來激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。這為廣大教師指明了教學的方向。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐對小學數(shù)學教學中情境教學的運用簡要論述如下。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境
生活是豐富多彩的，在小學生的眼中生活是有色彩的，是富有情趣的，將抽象的數(shù)學教學與多彩的生活相結(jié)合，既符合小學生的生理特點、心理特點與認知規(guī)律，能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動生活經(jīng)驗來參與教學，同時又符合數(shù)學的學科特點，顯示了數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。小學數(shù)學課程標準提出：要以生活為契機，借學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)情境，使學生將生活與數(shù)學相結(jié)合，在生活情境中學習數(shù)學。因此，在教學中我們要深入研究教材，挖掘教材中的生活元素，又要站在學生的角度來觀察學生的生活世界，在學生生活與數(shù)學教學間找準最佳的結(jié)合點，為學生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學情境，以減輕學生心目中對數(shù)學的陌生感，消除恐懼感，拉近學生與數(shù)學教學的距離，從而讓學生帶著豐富的生活經(jīng)驗，帶著對生活的熱愛與執(zhí)著步入數(shù)學世界，讓學生體會到數(shù)學的魅力與美妙。這樣富有生活化的教學情境，為學生搭建了通向數(shù)學世界的橋梁，使學生積極踴躍地參與到新知的學習與講授中來，大大提高了教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境
小學生天性活潑好動，有著較強的動手能力，許多學生在數(shù)學課上表現(xiàn)出“異�！钡呐e動，將作業(yè)本撕下一頁，折疊成各種形狀，在課本上亂涂亂畫。正是這些舉動是學生學習數(shù)學的重要手段。小學數(shù)學課程標準提出，數(shù)學是一門操作性較強的學科，要改變以講為主的教學模式，讓學生在做中學習。因此，在教學中我們要發(fā)揮學生動手能力強的特點，為學生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生在動手中學到知識。同時這也是培養(yǎng)學生實踐能力，協(xié)調(diào)學生手腦能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要時機。皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！币虼�，在教學中我們要從動手開始，以操作活動為基礎(chǔ)，來啟迪學生的思維，開啟學生的智力，使學生在操作中掌握基本的數(shù)學思想與方法。如在學習分數(shù)的大小這一內(nèi)容時，我讓學生準備紙張與剪刀，首先讓學生將紙平均剪成四份，取其中一份；將紙平均剪成五份，取其中一份；將紙平均剪成八份，取其中一份。其次讓學生對這些進行比較，這樣通過學生親自動手，使得學生的動手操作能力與動腦思維能力得到了有效協(xié)調(diào)與發(fā)展，更利于引發(fā)學生的積極思維，利于學生更好地掌握知識，同時可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造性思維。
三、創(chuàng)作游戲情境
游戲是小學生的最愛，如果說讓學生做計算題，主動愿意參與的學生可能不會太多，但是如果說是要讓學生來玩游戲，我相信沒有幾個會不愿意參加。既然學生那么愛玩游戲，我們完全可以將游戲引入課堂，為學生設(shè)計一系列富有趣味性的數(shù)學游戲活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在玩中學。如將單調(diào)地做計算題改為個人搶答賽，教師事lunwen。1KEJIan。com第一先將計算題寫在卡片上，然后將卡片展現(xiàn)出來，讓學生進行個人搶答，答對記一分，答錯減一分，到最后看哪位學生的分數(shù)最高，獲勝的學生評為智多星，并來擔任小組長或者進行一些實物獎勵。這樣的游戲極具競爭力，也極具誘惑力，學生積極參與，獲得了學生的普遍認可。學生為了獲勝，會在平時更加積極地聽講與練習，以提高自己計算的速度與準確率。
四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境
多媒體的運用為我們的課堂教學帶來了重大改變，教師的粉筆變成了鼠標，黑板變成了屏幕，靜止的文字內(nèi)容變成了優(yōu)美的圖片、絢麗的色彩與動態(tài)的畫面，這對于小學生來說非常具有吸引力，可以吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對教學產(chǎn)生強烈參與的動機與意識。因此，在教學中我們要充分運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，以形神兼俱、動靜結(jié)合來化解數(shù)學教學的抽象性與枯燥，增強教學的直觀性、形象性與趣味性，調(diào)動學生的多種感官參與教學，讓學生在愉悅的氛圍中輕松求知。如在學習認識基本圖形時，我利用多媒體制件課件，將教材上靜止的圖形立體直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，優(yōu)美的圖片中包含著各種圖形，而且可以利用多媒體進行放大、定格、旋轉(zhuǎn)等，讓學生對圖形進行更為形象直觀地觀察，使學生加深對這些圖形的認識，這樣的教學突出了重點，突破了難點，能夠收到事半功倍的效果。
五、創(chuàng)設(shè)故事情境
小學生愛聽故事，也愛講故事，故事中有人物、有情節(jié)，我們往往會為故事中可愛的人物、有趣的情節(jié)、感人的場面所感染，所吸引。因此，在數(shù)學教學中我們要善于為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學知識點成為故事的一部分。一方面教師要將學生所感興趣的、所喜愛的事物，如動物、植物、玩具、動畫片等運用到故事中來，使數(shù)學知識點寓于這些所喜愛的事物上，在課上不是直接進行知識的講解，而是為學生講故事，這樣自然會吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生在聽故事中順利地過渡到新知上。另一方面，鼓勵學生參與到講故事中來。學生有著更為豐富的想象力，他們個個是講故事的高手，由學生來講故事，學生更容易接受。因此在教學中我們要以故事開頭以問題來導入新知的學習，當學完新知后，我們又要以故事結(jié)局，讓學生成為故事的人物來幫助他們解決問題。通過創(chuàng)設(shè)這樣的故事情節(jié)，充分調(diào)動了學生學習知識來講故事的積極性，學生參與的積極性與主動性非常高，學習中學生個個認真聽講，講故事中學生個個興致勃勃，躍躍欲試，從而收到了意想不到的效果。
總之，在教學中我們以小學生的特點為出發(fā)點，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計出一系列符合小學生特點的具有藝術(shù)性與趣味性的教學情境，讓學生真正愛上數(shù)學學習。
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