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計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學論文
計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學論文
摘要：網(wǎng)絡的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。
在教學過程中如何發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計算機網(wǎng)絡;網(wǎng)絡教學;問題與對策
進入二十一世紀以后，外部環(huán)境更加多變而復雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計算機網(wǎng)絡發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認為是解決信息系統(tǒng)實施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。
一個切實有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標服務，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。
1.引言
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。
校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設校園網(wǎng)絡，并開始嘗試網(wǎng)絡教學。
2.網(wǎng)絡教學的特點
網(wǎng)絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)下的新的學習理論。
這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，由學生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：
2.1 教學內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學的內(nèi)容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。
2.2 教學目標的多樣性。
傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡教學卻可以做到了這一點。
注重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網(wǎng)絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發(fā)展。
2.3 網(wǎng)絡教學資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)�，學生可以在教師的指導下，通過網(wǎng)絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學模式會促進教學關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4 網(wǎng)絡教學過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡上各個終端的學生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。
這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網(wǎng)絡教學充滿興趣。
在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學習效率。
3.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向
3.1 向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2 向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業(yè)務和市場交易，現(xiàn)在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預報以及個人生活米密切相關(guān)的各個方面。
3.3 向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4 向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡教學模式的具體實現(xiàn)
網(wǎng)絡教學模式是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網(wǎng)絡上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學生，網(wǎng)絡，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡學習任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>
這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學習效果。
5.結(jié)束語
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1] 朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002.
[2] 何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡教學的宏觀模式論之一.
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