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計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方法探析論文
本文對當(dāng)前高校計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方式存在的問題進行分析，并結(jié)合教學(xué)實例提出提高雙語教學(xué)質(zhì)量、改善計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方式的方法策略。
雙語教學(xué)改革是現(xiàn)代化發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的需求和必然趨勢，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程受到自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、專業(yè)知識更新迅速快的特點影響，在課程教學(xué)中實施雙語教學(xué)具有必然性和迫切性。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)存在的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為雙語教學(xué)實踐的重要學(xué)科，受到了各大高校的熱烈追捧，但在實踐教學(xué)中由于缺乏可借鑒的成功經(jīng)驗和未能結(jié)合本校實際建立起系統(tǒng)、完善、全面的雙語教學(xué)人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致雙語教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用率較低，教學(xué)效果與預(yù)期存在巨大差距。目前我國高校計算機專業(yè)雙語教學(xué)工作存在的主要問題有以下幾個方面。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)缺乏興趣，一方面是由于學(xué)生整體英語應(yīng)用能力較差，在以前的英語學(xué)習(xí)中重視應(yīng)試而非應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語實踐技能較低，無法很好地適應(yīng)雙語教學(xué);另一方面是受限于學(xué)生的英文理解能力，對于選用的原版英文教材難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在授課過程中對知識點理解產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，從而嚴重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)方法單一枯燥。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在實踐教學(xué)中采用的教學(xué)方法多為教師講、學(xué)生聽的單一模式，在對知識展示時也多以板書和PPT課件為主，缺乏多元化的知識表現(xiàn)形式，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方法的革新策略
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門實踐性較強的綜合型學(xué)科，要確保其教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此在進行教學(xué)方式革新時要著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過靈活運用多樣化教學(xué)方法來營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的宏偉目標(biāo)。
2.1 教學(xué)方法革新案例
重慶第二師范學(xué)院在近十年的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)中結(jié)合自身實際情況、充分利用各方面資源，建立起了系統(tǒng)完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)人才培養(yǎng)體系，有效解決了當(dāng)前各高校普遍存在的師資力量薄弱、課程設(shè)計不合理、教學(xué)方法單一、考核方式不靈活等問題，極大提高了雙語教學(xué)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了對學(xué)生個性化、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，為進一步推廣雙語教學(xué)的實踐應(yīng)用奠定了扎實的基礎(chǔ)。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要提高計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀，首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在堅持“以學(xué)生全面發(fā)展”為根本的基礎(chǔ)上制定有效的策略來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過明確“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想理念促使學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。其次在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要為學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。最后，建立起平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍，我校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境和創(chuàng)造平臺來鼓勵學(xué)生大膽提出問題，切實改變了過去講細、講透、“以講為主”的教學(xué)方法。
(2)采用多元化教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，我校采用了討論式、推演式、課內(nèi)外結(jié)合式、理論聯(lián)系實踐式等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。
討論式教學(xué)：對于理論性較強的知識點采用討論式教學(xué)方法，比如在講授多路訪問相關(guān)協(xié)議時，首先劃分小組讓學(xué)生間相互交流討論，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生將協(xié)議和實際生活中的例子相比較，并嘗試自己歸納總結(jié)出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點。另外，對于實踐性強的內(nèi)容可以安排專題讓學(xué)生自學(xué)，在實踐前可以安排實踐能力較為優(yōu)秀的學(xué)生或小組事先完成實踐任務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連及基本配置時，可以事先安排一組學(xué)生在課前完成實踐內(nèi)容，在上課時讓學(xué)生來進行課程講授及演練操作過程，事后全班對此進行討論、分析和評價。
推演式教學(xué)：針對較復(fù)雜，具有一定層次性且學(xué)生難以理解的知識點，通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實用模式的逐步分析來讓學(xué)生掌握理論知識。比如在講授網(wǎng)絡(luò)可靠性原理時，通過推演式教學(xué)使學(xué)生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。
理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法：計算機網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)內(nèi)容都具有較強的實踐性，因此在教學(xué)過程中要始終堅持理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則。比如在講授回退 N 幀協(xié)議、流控機制、分組排隊等內(nèi)容時，在講解協(xié)議原理的同時使用可視化模擬軟件來實現(xiàn)協(xié)議運行的動態(tài)演示，具有形象、生動、直觀的特點，增強了教學(xué)效果。
(3)綜合運用多種教學(xué)手段。信息技術(shù)的快速發(fā)展促使多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備在高校的普及，為了學(xué)生擁有更多自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，滿足學(xué)生個性化需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，我校在教學(xué)過程中主要采用了以下兩個方法來實現(xiàn)教學(xué)手段的豐富。
多媒體課件制作：所有計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重難點都制作了演示文件，通過融入多媒體(含動畫)讓知識點變得更加生動、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)多路訪問相關(guān)協(xié)議時做了演示文件，將原來抽象、復(fù)雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)質(zhì)量整體的提高。
建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：通過建立起校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)交流平臺，教師在教學(xué)前將制定好的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部傳到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生登錄到平臺去下載資料和在線學(xué)習(xí)。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(建立QQ學(xué)習(xí)群，微信群)，做到及時向?qū)W生分享最新計算機方面的知識和信息，并及時提醒學(xué)生在線學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、完成線上檢測、在線提交項目任務(wù)等，讓學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2 理論聯(lián)系實踐：推進項目教學(xué)法的實施
項目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出的實踐教學(xué)法，其通過選取、模擬、參與工程項目來創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐情境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、尋找解決問題的方法。通過完成項目實踐來實現(xiàn)自我知識體系的構(gòu)建，是適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)需求的有效教學(xué)方法。因此要進一步推進雙語教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的實踐應(yīng)用，可以通過理論聯(lián)系實踐、推進實施項目教學(xué)法來增強學(xué)生的實踐操作能力，其具體實施方法有以下幾個方面。
(1)項目選擇：堅持以學(xué)生為中心。由于項目教學(xué)法具備實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的特點，在項目制定或選擇時要充分考慮到這五個特點因素，堅持以學(xué)生為中心、根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、興趣愛好等選擇合適的項目，通過制定階段性項目和長期項目相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機專業(yè)知識的能力，并確保項目的主題與實際生活相符合，讓項目教學(xué)更具備針對性和實用性。
(2)項目實踐：保證教學(xué)的開放性。要確保項目實踐的開放性、可行性和實用性，在實際教學(xué)的過程中首先要根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)需求來精心設(shè)計項目;創(chuàng)造實踐可行的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力;掌握項目設(shè)計的層次性，要確保每個階段的項目教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認知構(gòu)建，滿足不同層次不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如在制作網(wǎng)頁時可以給出一個開放式的專題讓學(xué)生們選擇自己感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容來進行設(shè)計，在設(shè)計時首先劃分好小組;教師給出項目任務(wù)——制作一個類似網(wǎng)易的網(wǎng)站，給出科技、軍事、時尚、女性、歷史、財經(jīng)、旅游、汽車、房產(chǎn)、新聞、娛樂、體育等網(wǎng)頁專題，每個小組選擇兩個專題來進行網(wǎng)頁制作(每個專題不少于十張顯示網(wǎng)頁)，并確立起短期項目計劃(每個小組完成網(wǎng)頁制作)和長期項目計劃(專題網(wǎng)頁制作匯總并制作首頁，以及后期運行、管理維護等)。整個過程中教師通過巡查來督促學(xué)生完成任務(wù)，并及時對學(xué)生在實踐操作過程中遇到的技術(shù)難題進行講解、提出建議，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目探索解決問題的方式方法，增強自身的實踐能力的知識應(yīng)用能力，確保整個項目過程的開放性，有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)的認知過程，有效促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
(3)實踐延伸：設(shè)計留白激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。在項目設(shè)計時教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留白，通過故意制造漏洞來引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決，讓學(xué)生明白教師的考慮并不總是全面的，教師也像學(xué)生一樣需要在學(xué)習(xí)和實踐的過程中去積累、去提升、去完成新的知識體系構(gòu)建。因此在教學(xué)過程中，對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以帶動他們一起去完成項目創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能。
3 結(jié)束語
當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)雙語課程教學(xué)方法應(yīng)用的主要問題是方法和手段較為單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要采用多樣化的教學(xué)方法和綜合運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，通過實施項目教學(xué)法等方式來豐富雙語教學(xué)方式，從而進一步推進雙語教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用實踐。
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